<p class="ql-block"> 在教育的田野上，每一次深耕都只為孕育更豐盈的收獲。在初中語文教學(xué)的星河中，古詩文是承載文化基因的璀璨星辰，而基礎(chǔ)教育精品課的打造，正是將這份深厚文化底蘊(yùn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效的匠心之舉。</p> <p class="ql-block"> 為深耕古詩文教學(xué)實(shí)踐、助力教師專業(yè)成長，課題組凝心聚力，由課題組骨干教師領(lǐng)銜，精心籌備并圓滿完成了江西省基礎(chǔ)教育精品課的錄制工作，在錄課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都鐫刻下研思并行的堅(jiān)實(shí)足跡。</p> 錄前·精研細(xì)磨，匠心籌備 <p class="ql-block"> 精品課的誕生，始于千錘百煉的準(zhǔn)備。錄制工作啟動(dòng)之初，課題組便以SOLO分類理論為核心，結(jié)合初中古詩文教學(xué)重難點(diǎn)，反復(fù)研討課程主題與教學(xué)方案。課題組教師立足學(xué)情，深挖文本內(nèi)涵，從古詩的意象解讀到思維品質(zhì)的分層培養(yǎng)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都經(jīng)過了多次打磨。</p> <p class="ql-block"> 為確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與實(shí)用性，課題組成員分工協(xié)作：有的梳理文獻(xiàn)資料，為課程提供理論支撐；有的深入班級調(diào)研，精準(zhǔn)把握學(xué)生的知識儲(chǔ)備與思維特點(diǎn)；有的協(xié)助打磨課件，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的教學(xué)素材。無數(shù)個(gè)線上線下研討的夜晚，大家各抒己見、思維碰撞，從教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位到教學(xué)活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)，從提問環(huán)節(jié)的梯度設(shè)置到評價(jià)方式的多元?jiǎng)?chuàng)新，逐一細(xì)化、精益求精，只為呈現(xiàn)一堂兼具深度與溫度的古詩文精品課。</p> 錄中·沉浸式授課，精彩綻放 <p class="ql-block"> 基礎(chǔ)教育精品課錄制當(dāng)天，課題組全體成員提前抵達(dá)現(xiàn)場，開啟緊鑼密鼓的籌備工作。為確保錄制效果達(dá)到省級精品課標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)隊(duì)配備專業(yè)高清攝像機(jī)、無線領(lǐng)夾麥克風(fēng)、專業(yè)燈光設(shè)備等全套錄制器材，由經(jīng)驗(yàn)豐富的成員負(fù)責(zé)設(shè)備調(diào)試與操作，精準(zhǔn)把控畫面構(gòu)圖、收音質(zhì)量與光線效果。</p> <p class="ql-block"> 從課件投屏的細(xì)節(jié)校準(zhǔn)，到教師授課時(shí)的鏡頭切換，再到現(xiàn)場突發(fā)情況的及時(shí)應(yīng)對，課題組成員分工明確、默契配合，以專業(yè)的錄制手法全程護(hù)航。她們緊盯電腦屏幕，細(xì)致調(diào)整每一個(gè)技術(shù)參數(shù)，用專業(yè)素養(yǎng)為精彩授課提供堅(jiān)實(shí)保障，全力打造高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育精品課資源。</p> <p class="ql-block"> 課題組教師也以飽滿的熱情投入錄制。她們巧妙運(yùn)用課題組打磨的教學(xué)方案，以SOLO分類理論為指引，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生探究古詩文的魅力。</p> <p class="ql-block"> 在《三峽》的基礎(chǔ)教育精品課錄制中，賀蘇燕老師以“山水繪卷”為核心線索，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“雄奇之景、四時(shí)之變、人文之韻”三個(gè)探究維度，緊扣SOLO分類理論分層培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從文本表層的景物特征識別，逐步深入至景物背后的情感內(nèi)涵與文化意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的階梯式提升。</p> <p class="ql-block"> 在講解《飲酒·其五》時(shí)，賀萱老師以“心遠(yuǎn)悟境”為教學(xué)主線，通過“意象解碼、情感溯源、哲思提煉”三個(gè)層次，帶領(lǐng)學(xué)生層層深入陶淵明的精神世界。從“采菊、南山”等具象意象的表層解讀，到“悠然”心境的情感共鳴，再到“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理體悟，學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下逐步從淺層理解走向深層探究。</p> 錄后·成果沉淀，蓄力前行 <p class="ql-block"> 隨著最后一個(gè)鏡頭的定格，精品課錄制工作圓滿完成，但課題組的研究腳步并未停歇。錄制結(jié)束后，成員們第一時(shí)間剪輯錄制視頻，回看錄課視頻，從教學(xué)細(xì)節(jié)、語言表達(dá)等多方面進(jìn)行復(fù)盤總結(jié)，梳理亮點(diǎn)與不足。</p> <p class="ql-block"> 此次精品課錄制，不僅產(chǎn)出了高質(zhì)量的教學(xué)資源，更讓兩位授課教師的專業(yè)能力得到了顯著提升，也進(jìn)一步深化了課題組對SOLO分類理論在古詩文教學(xué)中應(yīng)用的理解。</p> <p class="ql-block"> 未來，課題組將以此次精品課錄制為契機(jī)，繼續(xù)深耕SOLO分類理論與古詩文教學(xué)的融合研究，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效路徑，讓古詩文教學(xué)在匠心打磨中綻放更絢麗的光彩，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課堂中代代相傳。</p> <p class="ql-block"> 本篇由蓮花縣城廂中學(xué)省基礎(chǔ)教育研究2024年度課題《SOLO 分類理論視域下初中古詩文教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐探究》（立項(xiàng)編號：PXYW2024-0191 ）課題組供稿。</p><p class="ql-block">圖頻：課題組成員 </p><p class="ql-block">編輯：賀萱</p><p class="ql-block">審核：賀丹 李蕓芳</p>