——天星小學數學教研活動紀實 <p class="ql-block"> 獨學而無友，孤陋難廣識；相觀而善之，博學方明智。</p><p class="ql-block"> 2025年10月28日，天星小學“聚焦真問題·賦能新課堂”數學教研月活動在學校報告廳精彩啟幕。隆重邀請了利川市建南鎮(zhèn)黃金小學、石柱縣砫蒲小學、萬州區(qū)后山小學一行三十來位老師來我校協(xié)同教研交流。四所學校數學老師們齊聚一堂，共學互進，教研熱潮伴隨桂香溢滿校園。</p> 課例展示 <p class="ql-block"> 課堂教學是教師專業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，今天為大家上課的是6節(jié)精備的示范課。獻課的六位老師依據新課標，深入研究教材，準確把握單元要素，經過年級團隊集體備課、多次磨課后，給我們呈現(xiàn)出六節(jié)各具特色、精彩紛呈的課。</p> 《6和7的分與合》
執(zhí)教者：余小明 <p class="ql-block"> 本節(jié)課余老師先復習5以內分與合，再讓學生用小棒分組探究，總結出有序分（不重不漏）、成對分（簡便全面）兩種方法，強調成對分可由一組分法推出另一組。隨后通過練習單答題、分組搶答等形式鞏固知識，最后回顧兩種分法的優(yōu)勢，完成課堂學習，培養(yǎng)了孩子們的理性思維和理性精神。</p> 《認識厘米》
執(zhí)教者：萬金銀 <p class="ql-block"> 本節(jié)課萬老師帶領學生認識長度單位“厘米”。先通過身體尺測量課桌出現(xiàn)不同結果，引出統(tǒng)一長度單位的必要性；再讓學生用1厘米小棒感知其長度，尋找生活中1厘米的物體；接著認識直尺的刻度、厘米標識，學習測量物體長度的方法（含0刻度損壞時的計算法）；最后通過練習鞏固知識，引發(fā)對更長長度測量工具的思考，促進了學生數學思維的發(fā)展。</p> 《線段、射線、直線》
執(zhí)教者：譚敏 <p class="ql-block"> 本節(jié)課譚老師以“小點點旅行”為情境，帶領學生認識線段、射線、直線。通過想象與畫圖，明確三者特點：線段有兩個端點、可測量；射線有一個端點、向一端無限延伸；直線無端點、向兩端無限延伸。還講解了它們的命名方法、生活實例及相互關系，通過練習單鞏固知識，幫助學生區(qū)分和掌握三種線的核心屬性。</p> 協(xié)同學校老師點評 <p class="ql-block"> 利川市建南鎮(zhèn)黃金小學梁春花老師、盧艷老師以及后山小學的黃偉老師分別分享了對三堂數學課的觀課感悟與思考：</p><p class="ql-block"> 他們表示，三堂課均亮點突出：于老師的課契合低年級認知，通過實物操作、趣味互動培養(yǎng)學生數感與思維，及時鼓勵評價和規(guī)范課堂習慣效果好；萬老師以故事導入，環(huán)節(jié)由淺入，通過多感官活動幫學生建立量感，缺口尺子設計和課后拓展極具巧思；譚老師用AI動畫貫穿課堂，通過畫圖對比明晰三種線的本質，作業(yè)設計兼顧實踐與概念辨析。除此之外，共性優(yōu)點包括創(chuàng)設有效教學情境、搭建自主學習平臺、設計分層練習、運用多元評價，教師基本功扎實，聚焦核心素養(yǎng)落實。整體而言，三堂課均體現(xiàn)了以生為本的教學理念，為教研提供了寶貴參考。</p> 《口算除法》
執(zhí)教者：陳龍璨 <p class="ql-block"> 本節(jié)課陳老師以AI視頻哪吒挑戰(zhàn)為情境，圍繞口算除法展開教學。通過紅旗方隊分旗的問題引出算式，講解畫圖、想乘算除、表內除法（去0轉化）三種方法，滲透轉化思想。隨后通過多組算式練習，對比不同類型除法的計算邏輯，拓展四舍五入估算技巧，最后結合生活問題鞏固知識，幫助學生掌握口算除法的核心方法。</p> 《平行四邊形的面積》執(zhí)教者：秦廷惠 <p class="ql-block"> 本節(jié)課秦老師以浪浪山小妖怪分空地為情境，引導學生探究平行四邊形面積。通過猜想、方格圖計數、剪拼轉化等活動，學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形可轉化為長方形，推導出面積公式S=ah（底×對應高）。課堂還通過練習強調底和高的對應關系，結合生活實例說明知識用途，培養(yǎng)學生轉化思想與解決實際問題的能力。</p> 《圓的周長》
執(zhí)教者：胡燕 <p class="ql-block"> 這節(jié)課胡老師圍繞圓的周長展開教學。胡老師先引導學生結合舊知猜想公式，通過化曲為直、化直為曲等方法，讓學生分組實驗測量，發(fā)現(xiàn)圓的周長是直徑的3倍多。隨后介紹圓周率的定義、歷史及近似值3.14，推導出周長公式C=πd和C=2πr，通過練習鞏固知識，還結合實例說明圓周率在不同場景的精度需求，最后用一首音樂結束了整節(jié)課，實現(xiàn)了數學與音樂的跨學科學習。</p> 協(xié)同學校教師點評 <p class="ql-block"> 后山小學的教師代表張逸蜚老師做點評，他表示本次教研活動收獲頗豐：首先，陳老師通過小棒將“80÷20”轉化為“8÷2”，化新知為舊知，降低難度；接著，秦老師以情景導入引導學生自主探究平行四邊形面積，強調“轉化”思想；最后，胡老師通過操作和多媒體結合，生動講解圓的周長與直徑關系。整體收獲是既提升了教學經驗，也認識到AI技術可促進課堂互動和主動探究。三節(jié)課的學習讓他收獲頗豐，未來他將繼續(xù)深耕數學教研，落實數學核心素養(yǎng)，為教育賦能。</p> 結? ? 語 <p class="ql-block"> “數”思求源，“研”行致遠，在新課程理念、新課標要求的背景下，我們將在數學教研之路上篤行不怠、精進不休，深化知識邏輯建構、落實數學核心素養(yǎng)，為課堂提質。教有道，研無界，研前重積淀，研中促共生，研后善迭代，數學教育之樹方能枝繁葉茂！</p>