<p class="ql-block ql-indent-1">深夜的上海，霓虹閃爍。床頭電子鐘顯示02:17。來上海第十個(gè)夜晚，念家的心難以入眠。這座城市的繁華與匆忙漸漸在眼中褪色，取而代之的，是千里之外家中那盞為我而留的夜燈。輾轉(zhuǎn)反側(cè)間天快亮了，數(shù)著歸期，困意全無。朦朧間天亮了，清晨的天氣晴空萬里。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">早餐后乘專車來到上海師范大學(xué)，今天是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的第十一天，上午為我們授課的是上海師范大學(xué)心理學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，上海師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)系主任，李海江教授，培訓(xùn)主題為《課堂管理中的心理學(xué)應(yīng)用》。</p> 課堂管理 <p class="ql-block ql-indent-1">課堂管理是指教師為了有效利用時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少不良行為而采取的各種行為和措施。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>課堂管理的目標(biāo)</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">爭取更多的學(xué)習(xí)時(shí)間</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">爭取更多的學(xué)生投入</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">幫助學(xué)生自我管理</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">良好的學(xué)習(xí)環(huán)境</p><p class="ql-block ql-indent-1">?課堂物理環(huán)境</p><p class="ql-block ql-indent-1">座位安排的基本原則：服務(wù)于教學(xué)；定期變化；減少干擾。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?課堂心理環(huán)境（課堂氛圍）</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂氛圍指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合態(tài)度。</p><p class="ql-block ql-indent-1">類型：積極的、消極的和對抗的三種類型。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?積極的課堂氣氛的營造：</p><p class="ql-block ql-indent-1">第一，建立和諧的課堂人際關(guān)系。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第二，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第三，采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第四，給予學(xué)生合理的期望。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?課堂人際關(guān)系：師生關(guān)系?同伴關(guān)系</p> 課堂管理常見模式 <p class="ql-block" style="text-align:center;">（一）斯金納行為學(xué)習(xí)理論</p><p class="ql-block ql-indent-1">?基本理念：學(xué)生的行為根據(jù)緊隨之后的結(jié)果而發(fā)生變化。愉快的結(jié)果加強(qiáng)行為，不愉快的結(jié)果減弱行為。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?愉快的結(jié)果被稱為強(qiáng)化物，不愉快的結(jié)果被稱為懲罰。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?在課堂管理，教師的責(zé)任是強(qiáng)化適宜的行為，根除不適宜的行為。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>思考：為什么有些低年級學(xué)生上課喜歡出洋相或搗亂？</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">?很難成為好學(xué)生，得不到想得到的認(rèn)可。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?出洋相、搗亂反倒會(huì)得到老師或家長的關(guān)注，讓有一部分學(xué)生佩服，贏得自己的自尊，得到強(qiáng)化。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">（二）庫寧團(tuán)體管理模式</p><p class="ql-block ql-indent-1">?課堂管理本質(zhì)上是一種團(tuán)體管理。團(tuán)體管理中，存在著一種漣漪效應(yīng)：當(dāng)你糾正一個(gè)學(xué)生的行為時(shí)，也會(huì)改變其他學(xué)生的行為。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?對教師而言，預(yù)防不良行為的發(fā)生比糾正錯(cuò)誤行為更為重要。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?在課堂里同時(shí)出現(xiàn)幾件事時(shí)，教師需要具備：一心多用，洞察全局的能力·可能導(dǎo)致課堂行為問題的做法：一是突兀，二是慢慢騰騰。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">課程管理的過程</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">01設(shè)計(jì)（學(xué)年開始之前）</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">02建立（學(xué)年開始幾周）</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">03維持和完善（學(xué)年中）</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:center;">規(guī)則設(shè)計(jì)</p><p class="ql-block ql-indent-1">?確定所期望的學(xué)生行為。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?把期望轉(zhuǎn)換成程序和規(guī)則，程序指活動(dòng)的具體步驟，規(guī)則指期望和禁止的行為。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">規(guī)則建立</p><p class="ql-block ql-indent-1">?開學(xué)第一次課專門花一些時(shí)間討論課堂規(guī)則。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?系統(tǒng)地教授課堂程序和規(guī)則，讓學(xué)生按照課堂規(guī)則和程序完成一些簡單的任務(wù)，使他們在開學(xué)的頭幾天獲得高度的成功感。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?至少在開始幾天，開展一些需要全班注意的活動(dòng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?強(qiáng)化學(xué)生遵守具體的課堂常規(guī)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?多次重申某一程序。不要認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過一次嘗試后就知道如何執(zhí)行某一程序，換句話說，對某些事只做一次解釋并不意味著學(xué)生已經(jīng)理解教師想讓他們做什么。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">鼓勵(lì)投入學(xué)習(xí)：增加參與，有效教學(xué)，少布置無反饋?zhàn)鳂I(yè)；保持動(dòng)量—緊湊感；保持教學(xué)的流暢性。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">預(yù)防不良行為</p><p class="ql-block ql-indent-1">?最容易處理的行為問題：從未發(fā)生過的問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?應(yīng)以預(yù)防為主，處理為輔。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?難度適中、減少挫折感，厭倦感。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?任務(wù)時(shí)間安排。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">預(yù)防不良行為策略</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.明察秋毫</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師對學(xué)生的行為保持時(shí)刻警覺的各種活動(dòng)。明察秋毫的教師能在行為問題的初露端倪時(shí)就立刻做出反應(yīng)，并且知道學(xué)生在做什么。而缺乏這種警覺性的教師或者沒有注意到潛在的紀(jì)律問題，或者對已發(fā)現(xiàn)的紀(jì)律問題的苗頭置之不理，或者用不恰當(dāng)?shù)?、錯(cuò)誤的方式來訓(xùn)斥學(xué)生。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.一心多用</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師在上課或進(jìn)行其他教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)能注意到各種干擾活動(dòng)或行為問題的能力，即教師能同時(shí)跟蹤和監(jiān)督幾個(gè)活動(dòng)的能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.整體關(guān)注</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師使盡量多的學(xué)生投入到班級的活動(dòng)中，避免把注意力集中在一兩個(gè)學(xué)生身上。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.最小干預(yù)原則</p><p class="ql-block ql-indent-1">在處理常規(guī)日常行為時(shí)，最重要的，教師應(yīng)運(yùn)用最簡短的干預(yù)策略來糾正學(xué)生的不良行為。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師在處理日常不良行為問題時(shí)，要盡量有效又不需打斷正常的教學(xué)。如可能，在處理任何行為問題時(shí)，還能照常進(jìn)行課堂教學(xué)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">處理不良行為的策略</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.非言語行為。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.處理不良行為問題的策略</p><p class="ql-block ql-indent-1">?表揚(yáng)與不良行為相反的正確行為</p><p class="ql-block ql-indent-1">?對許多學(xué)生來說表揚(yáng)是一種強(qiáng)有力的激勵(lì)。減少課堂中不良行為的一種策略就是表揚(yáng)學(xué)生所做出的與你要減少的不良行為相反的行為。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?要從表揚(yáng)學(xué)生的正確活動(dòng)入手，以減少不良行為。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.表揚(yáng)其他學(xué)生</p><p class="ql-block ql-indent-1">通常情況下，表揚(yáng)其他學(xué)生的良好行為可能使某學(xué)生也表現(xiàn)出類似的行為。</p><p class="ql-block ql-indent-1">例：小明正在做小動(dòng)作，這時(shí)教師可以說："我很高興看到很多同學(xué)都在認(rèn)真學(xué)習(xí)﹣﹣小強(qiáng)做得不錯(cuò)、小麗在專心致志、小江和小軍也做得很好…"通常情況下，表揚(yáng)其他學(xué)生的良好行為可能使某學(xué)生也表現(xiàn)出類似的行為。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.言語提醒</p><p class="ql-block ql-indent-1">?簡單的言語提醒也有助于學(xué)生回到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?教師在學(xué)生表現(xiàn)出不良行為時(shí)就立即提醒，延緩的提醒通常是無效的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">5.反復(fù)提醒</p><p class="ql-block ql-indent-1">?有時(shí)學(xué)生故意不按教師要求去做或與教師爭吵，或向教師請求，想以此來試探教師的決心和意志。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?例：教師：小明，我要求你現(xiàn)在開始做作業(yè)。（陳述愿望）</p><p class="ql-block ql-indent-1">小明：等我玩完這個(gè)游戲就做，只需幾分鐘。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師（堅(jiān)定地）：我知道。但是我要求你現(xiàn)在開始做作業(yè)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">6.運(yùn)用后果</p><p class="ql-block ql-indent-1">?讓學(xué)生做出選擇：要么服從，要么承擔(dān)后果。</p><p class="ql-block ql-indent-1">后果：些許不愉快、持續(xù)時(shí)間短，并且盡可能在不良行為發(fā)生后馬上實(shí)施。</p><p class="ql-block ql-indent-1">實(shí)施后果后，教師要盡量避免再提及此事。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">行為矯正原則</p><p class="ql-block ql-indent-1">行為矯正：系統(tǒng)應(yīng)用先前刺激和后果來改變行為的方法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">步驟：</p><p class="ql-block ql-indent-1">?識(shí)別目標(biāo)行為和強(qiáng)化</p><p class="ql-block ql-indent-1">?確定目標(biāo)行為的基線水平</p><p class="ql-block ql-indent-1">?選擇強(qiáng)化物和強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)</p><p class="ql-block ql-indent-1">?必要的懲罰及其標(biāo)準(zhǔn)</p><p class="ql-block ql-indent-1">?觀察行為并與基線比較</p><p class="ql-block ql-indent-1">?減少強(qiáng)化頻率</p> <p class="ql-block ql-indent-1">聆聽了李海江教授的講座，加上十天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，反思之后，深感這次培訓(xùn)帶給我的，不僅是方法和技巧，更是一次深刻的自我審視和角色認(rèn)知的革新。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我認(rèn)識(shí)到，之前很多管理困境的根源，在于我們把自己放在了學(xué)生的“對立面”，是一個(gè)規(guī)則的“警察”和“審判官”。而心理學(xué)啟示我，教師更應(yīng)該是一名“引導(dǎo)者”、“教練”和“心理學(xué)家”。我們需要做的，是讀懂行為背后的心理需求，是營造滋養(yǎng)生命的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成長動(dòng)力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">未來的課堂管理，我將努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 從關(guān)注“問題行為”到關(guān)注“行為背后的需求”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 從使用“權(quán)威語言”到運(yùn)用“共情溝通”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 從構(gòu)建“控制的課堂”到營造“支持的共同體”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將把這次培訓(xùn)的收獲作為新的起點(diǎn)，在未來的教育實(shí)踐中不斷探索、反思和運(yùn)用，努力讓我的課堂，不僅成為傳遞知識(shí)的殿堂，更成為滋養(yǎng)每一個(gè)年輕心靈、助力他們健康成長的沃土。</p>