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2024級3班——我們的區(qū)域故事

王夢姝涵??

<p class="ql-block">　　告別小班的懵懂，中班的寶貝們迎來了更廣闊的探索天地。我們?nèi)焕蠋熗ㄟ^協(xié)商，共同攜手，把教室變成了滿是驚喜與成長的小世界，每一處角落都藏著對孩子的期許，讓他們在自主玩耍中收獲本領(lǐng)、快樂長大。</p><p class="ql-block"> 從書香滿溢的讀書角到趣味滿滿的科學(xué)探索區(qū)，每一處布置都是我們蹲下來看孩子的世界——想讓他們在“玩”中動手、在“探”中思考、在“創(chuàng)”中表達，把教室變成看得見成長的樂園。</p> 讀書角：光影與書香的奇妙碰撞 <p class="ql-block">　　我們特意選了教室光線最充足的角落，鋪上柔軟地墊，還把孩子們感興趣的故事書按圖形與數(shù)字分好類，方便他們自主取放。</p><p class="ql-block"> 墻面的“我的閱讀故事”是我提議做的——想讓孩子把喜歡的故事畫下來，現(xiàn)在已經(jīng)貼滿了五顏六色的小畫；“好書推薦”漂流站是郝老師的主意，能讓孩子分享自己愛的書，常有孩子追著問“這本書是誰推薦的”；“圖書那些事”是我們一起找了簡單的圖示，想悄悄把文化小知識藏在閱讀里。</p> 美工區(qū)：自然材料的創(chuàng)意工廠 <p class="ql-block">　　美工區(qū)和圖書角相鄰，都是比較安靜的區(qū)域，中間用玩具櫥隔開互不打擾。我們把美工臺布置得非常溫馨，水彩筆、畫盤、剪刀都放在最順手的地方，孩子一伸手就能拿到。</p><p class="ql-block"> 材料區(qū)是我們和孩子一起收集的自然材料——玉米皮、木片、冰糕棍、海螺、紙筒……想讓孩子用這些“身邊的材料”自由創(chuàng)作，看著他們把玉米皮做成小花、把紙筒拼成小火車，覺得這就是最生動的創(chuàng)意。</p> 益智區(qū)：拼圖王國與思維樂園 <p class="ql-block">　　在益智區(qū)，我們主選了蒙氏幾何、磁力片、無紡布、木質(zhì)這幾種拼圖進行投放，因為中班孩子正需要鍛煉空間認知，現(xiàn)在常有孩子能獨立拼完一整塊大圖；我們對骰子、串珠、毛球、多米諾骨牌這些小玩具也進行了一定的投放，能讓坐不住的孩子也靜下來動手動腦，董老師還會和他們比賽串珠，教室里總響著笑聲。</p> 科學(xué)區(qū)：小小探索家的實驗室 <p class="ql-block">　　我們一起設(shè)計了沉與浮、有趣的靜電、紙花開放、摩擦起電這些簡單實驗，畫了步驟圖貼在展板上，孩子們可以仿照展板進行實驗操作；還把記錄卡壓了膜——孩子可以反復(fù)畫、反復(fù)記，不用怕畫錯。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">　　在科學(xué)區(qū)，我們給孩子準備了充足的探索材料，可供多個孩子同時操作，我最愛看他們湊在一起探討的樣子，還有睜著眼睛等紙花“開花”的專注模樣。</p> 建構(gòu)區(qū)：創(chuàng)意搭建夢工廠 <p class="ql-block">　　在建構(gòu)區(qū)，我們主選了海綿積木和紙杯做主要材料，軟乎乎的不會磕碰，還能搭出城堡、橋梁，安全又好玩；我總看見幾個孩子湊在一起商量“怎么搭更穩(wěn)”，董老師會悄悄遞上輔助材料，幫他們完善“小城堡”，我們想的就是讓他們在合作里，把腦子里的“小世界”搭出來。</p> 綜合區(qū)：“童話小鎮(zhèn)” <p class="ql-block">　　綜合區(qū)的墻面我們創(chuàng)設(shè)的是“童話小鎮(zhèn)”板塊，每次區(qū)域活動結(jié)束后，孩子們都會一起探討自己游戲時的情景，意猶未盡。于是我讓孩子們把區(qū)域里發(fā)生的故事畫下來，進行記錄分享?，F(xiàn)在，“童話小鎮(zhèn)”的墻面上，貼滿了孩子們的畫：有搭城堡時和小伙伴的合作、有美工區(qū)用玉米皮做小花的開心、有科學(xué)區(qū)等紙花開放的期待……</p><p class="ql-block"> 看著這面墻慢慢被填滿，像一本“孩子寫的故事書”，我們知道，這里藏著的不只是畫，更是他們在區(qū)域里的快樂與成長。</p> 植物角：快速生長觀察站 <p class="ql-block">　　我們的植物角，是孩子們每天入園后的“打卡第一站”——這里的蒜苗、土豆、紅薯，正用“肉眼可見的速度”生長著。</p><p class="ql-block"> 考慮到走廊光線條件，我們特意選了這些“好養(yǎng)活、長得快”的植物：土培區(qū)的蒜苗剛種下沒幾天，就冒出了尖尖的綠芽，孩子們每天早上都會湊過去比身高，指著芽尖喊“又長長了！”；水培區(qū)的紅薯、土豆也不甘示弱，白嫩嫩的根須悄悄從容器里探出來，成了孩子們眼里的“自然小驚喜”。</p> <p class="ql-block">　　為了讓孩子們把“生長”記下來，我們布置了植物表征墻：小家伙們會拿著畫筆認真描摹蒜苗的形狀，或是把紅薯根須的變化畫在紙上。有時候幾個孩子還會圍在一起，指著自己的畫分享：“我的蒜苗葉子更尖！”“你看紅薯的根像小面條！”</p><p class="ql-block"> 這個小小的植物角，不止是“養(yǎng)植物”那么簡單——它讓孩子們親眼看見生命的成長，學(xué)會耐心觀察、認真記錄，把自然的秘密，都藏進了每天的歡喜里。</p> 班本課程：“紙”想遇見你 <p class="ql-block">　　當孩子們爭論“紙杯是紙做的還是塑料的”，我們的“紙主題”班本課程便從生活疑問里萌芽。</p> <p class="ql-block">　　從“生活中的紙”開始，孩子們搜尋教室、家里的紙制品，摸一摸畫紙的粗糙、紙巾的柔軟，在觸摸中認識紙的多樣；接著聊“紙從哪來”，古代造紙工具的圖示讓他們驚呼“原來紙是植物做的”；最難忘的是古法造紙體驗：搗漿、鋪花、晾曬，當帶著花瓣的花草紙在手中成型，孩子們舉著作品喊“這是我的紙。</p> <p class="ql-block">　　這張小小的紙，串起了觀察、探究與創(chuàng)造，讓孩子們在觸摸傳統(tǒng)、感受生活中，把知識變成了親手握住的樂趣。</p><p class="ql-block"> 而這場“紙的探索”還沒結(jié)束——接下來我們會解鎖更多紙類互動游戲：比一比誰折的紙飛機飛得遠，用不同紙張做“承重實驗”，甚至嘗試用紙搭建小城堡。在玩與探的過程里，孩子們會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)紙的“隱藏技能”，讓這張普通的紙，持續(xù)生長出更多驚喜。</p> 習(xí)慣養(yǎng)成小天地 <p class="ql-block">　　“光盤請亮燈”是我們針對孩子吃飯拖拉想的對策——餐后讓他們自己把燈泡貼在照片旁，每周數(shù)亮燈數(shù)發(fā)小獎勵，現(xiàn)在好多孩子都會主動“清盤”，還會互相提醒“別剩菜”。</p><p class="ql-block"> “一起努力鴨”成長墻是郝老師制作的小鴨子，每個孩子對應(yīng)一只，把每日獎勵貼在鴨子上，周五換小手鐲、盲袋、盲盒，看著他們攢獎勵時小心翼翼的模樣，我們都覺得特別暖心。</p> 主題墻：成長與季節(jié)的對話 <p class="ql-block">　　“‘我升班啦’里藏著孩子們的小成長：他們自己定下‘獨立穿衣服’的小目標，用畫筆繪出升班后的開心事兒，合影里的笑臉是此刻藏不住的小歡喜；‘秋天的秘密’是我們和孩子一起撿來的：拾落葉、畫秋果，把摸得到的秋意揉進了主題墻；還有‘我的游戲故事’——每天的游戲時光都被孩子畫成了專屬日記，每一幅都是鮮活的童趣日常?！?lt;/p> <p class="ql-block">　　我們?nèi)焕蠋熆傉f，這里不是“課堂”，是孩子的“樂園”——光盤墻的燈泡是他們努力的小勛章，科學(xué)記錄卡的涂鴉是探究的小腳印，童話小鎮(zhèn)的畫是天馬行空的小世界。我們只是把空間還給孩子，看著他們在這里自主、快樂地長大，就是我們最幸福的事。</p>