<p class="ql-block"> 語(yǔ)文之花，綻放于教研之路；教育之光，照亮教師成長(zhǎng)征程；知識(shí)之美，裝點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)之旅。</p><p class="ql-block"> 為提升教師教學(xué)素養(yǎng)，提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與共享，2025年10月30日上午，在鐵佛中心學(xué)校和諧小學(xué)開展了“情境賦能，實(shí)踐育人——探索素養(yǎng)導(dǎo)向的‘教-學(xué)-評(píng)’一體化語(yǔ)文課堂”教學(xué)研討活動(dòng)。</p> 教學(xué)課例展示 <p class="ql-block"> 上課伊始，方靜靜老師與五年級(jí)的學(xué)生緊扣單元 “搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法介紹事物” 的語(yǔ)文要素，將教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位為 “引導(dǎo)學(xué)生分析課文寫法，實(shí)現(xiàn)從理解到表達(dá)的遷移”，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用說明方法說出生動(dòng)語(yǔ)句的能力，讓教學(xué)方向清晰明確。教學(xué)中，方老師采用 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 模式，將課文學(xué)習(xí)拆解為 “初識(shí)松鼠 —— 填寫信息卡 —— 為松鼠選住所——小小解說員” 四個(gè)環(huán)節(jié)。借助批注式、提綱式、插圖式三種梳理方法，幫助學(xué)生系統(tǒng)整合松鼠的活動(dòng)范圍、生活規(guī)律等信息；最后結(jié)合松鼠搭窩習(xí)性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。</p> <p class="ql-block"> 在本次《四季》第一課時(shí)的教學(xué)中，楊若瑜老師圍繞“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群展開設(shè)計(jì)，以“我是小詩(shī)人”為核心任務(wù)，通過單篇精讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)詞、感知語(yǔ)言。課堂聚焦“春”“夏”兩個(gè)季節(jié)，借助字源追溯、情境表演等方式，幫助學(xué)生掌握“言字旁”“折文”等偏旁，理解“草芽尖尖”“荷葉圓圓”等典型表達(dá)，并鼓勵(lì)學(xué)生仿照句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，體現(xiàn)了在真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用中落實(shí)語(yǔ)文要素的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了單篇教學(xué)與任務(wù)群目標(biāo)的有機(jī)融合。</p> 教學(xué)反思與點(diǎn)評(píng)交流 <p class="ql-block"> 精彩的課例展示后，方靜靜老師和楊若瑜老師分別進(jìn)行了教學(xué)反思。方老師圍繞本單元的語(yǔ)文要素與教學(xué)內(nèi)容講述了教學(xué)設(shè)計(jì)。她通過創(chuàng)設(shè)情境，以“小小解說員”的身份驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿課堂，引導(dǎo)學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中感受說明文的魅力。</p><p class="ql-block"> 楊老師從“設(shè)計(jì)思路”“教學(xué)反思”“收獲總結(jié)”三個(gè)方面展開分享。她緊扣本單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素，創(chuàng)設(shè)“我是小詩(shī)人”的情境，以“認(rèn)識(shí)四季的代言人”為核心主線，拆解出三個(gè)遞進(jìn)式任務(wù)，穩(wěn)步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，楊老師結(jié)合課堂實(shí)際與學(xué)生反饋，明確了教學(xué)中的可優(yōu)化之處與調(diào)整方向，最后還向所有給予她鼓勵(lì)與幫助的老師們表達(dá)了誠(chéng)摯謝意。</p><p class="ql-block"> 潛心教學(xué)，學(xué)無(wú)止境。群策群力，力行致遠(yuǎn)。在點(diǎn)評(píng)交流環(huán)節(jié)，各年級(jí)老師們各抒己見、暢所欲言。大家一致肯定，兩位老師都能夠以鮮活的情境為課堂賦能，讓學(xué)生在“小小解說員”“我是小詩(shī)人”的角色體驗(yàn)中主動(dòng)探究，既激發(fā)了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，又將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育融入任務(wù)完成全過程，這種“情境創(chuàng)設(shè)有趣、實(shí)踐任務(wù)扎實(shí)、素養(yǎng)落地精準(zhǔn)”的教學(xué)方式，為全體語(yǔ)文教師提供了可借鑒、可復(fù)制的實(shí)踐范例。同時(shí)，老師們也圍繞“教-學(xué)-評(píng)”一體化提出了優(yōu)化方向：建議全體語(yǔ)文老師在日常教學(xué)中，能夠進(jìn)一步細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓課堂評(píng)價(jià)更貼合學(xué)生的實(shí)時(shí)表現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 最后中心學(xué)校的岳舒主任進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，小學(xué)語(yǔ)文要加強(qiáng)“<span style="font-size:18px;">評(píng)”與“教”“學(xué)”的即時(shí)聯(lián)動(dòng)，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果快速調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；豐富評(píng)價(jià)主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與自評(píng)與互評(píng)，讓評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)、優(yōu)化教的有效抓手，助力課堂教學(xué)提質(zhì)增效。</span></p> <p class="ql-block"> 以生為本，研教融合。在鐵佛中心學(xué)校全體語(yǔ)文教師的熱情投入與積極參與下，本次教研活動(dòng)圓滿落幕。教無(wú)涯，研不止，語(yǔ)文科組將繼續(xù)在“教-學(xué)-評(píng)”一體化道路上深耕不輟，攜手共筑更高效、更具生命力的語(yǔ)文課堂，讓核心素養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅中落地生根、開花結(jié)果！</p>