<p class="ql-block">秋之美 在于積累和收獲</p><p class="ql-block"> 教之美 在于鉆研和成長</p><p class="ql-block"> 為促進教師專業(yè)發(fā)展，2025年10月31日校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體班主任老師開展了數(shù)學(xué)學(xué)科一科一輔"高效備課與作業(yè)設(shè)計"教研活動。賓縣第四小學(xué)，永和，塘坊三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們集聚一堂，共同研究，共商對策！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效備課是課堂質(zhì)量的基石，分層作業(yè)是因材施教的橋梁。二者相輔相成，既能讓教師的教學(xué)更具靶向性，也能讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到成就感，實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。</p> <p class="ql-block">一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效備課：四步走，讓每一分鐘都有價值</p><p class="ql-block"> 高效備課不是“寫教案”的單一環(huán)節(jié)，而是從“理解學(xué)生”到“設(shè)計活動”的系統(tǒng)規(guī)劃，核心是“以學(xué)定教”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1. 第一步：研課標、讀教材，錨定教學(xué)“靶心”</p><p class="ql-block"> 先對照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》，明確課時對應(yīng)的“核心素養(yǎng)”目標（如“數(shù)感”“運算能力”“空間觀念”），再深度研讀教材——不僅看本節(jié)課內(nèi)容，還要梳理前后知識的“承啟關(guān)系”（如學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”前，需回顧“表內(nèi)乘法”和“整十數(shù)乘一位數(shù)”），避免教學(xué)斷層或重復(fù)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2. 第二步：析學(xué)情，找準學(xué)習(xí)“起點”</p><p class="ql-block"> 通過課前小測、課堂提問或日常觀察，摸清學(xué)生的“已知”（已掌握的基礎(chǔ)）、“未知”（本節(jié)課重難點）和“難知”（易混淆、易出錯的點）。例如教“三角形內(nèi)角和”時，先確認學(xué)生是否會用量角器，是否知道“平角是180°”，再設(shè)計針對性教學(xué)。</p> <p class="ql-block">3. 第三步：設(shè)活動，搭建探究“支架”</p><p class="ql-block"> 摒棄“教師講、學(xué)生聽”的模式，設(shè)計貼合小學(xué)生認知的“動手操作+合作探究”活動。比如教“長方體體積”時，可讓學(xué)生用1cm3的小正方體拼擺不同長方體，通過“數(shù)一數(shù)、算一算”自主發(fā)現(xiàn)“體積=長×寬×高”，讓抽象公式變具象。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">4. 第四步：備評價，預(yù)設(shè)課堂“反饋”</p><p class="ql-block"> 提前設(shè)計分層評價任務(wù)：基礎(chǔ)題（全班必做，檢驗達標情況）、提升題（小組討論，深化理解）、挑戰(zhàn)題（自愿嘗試，拓展思維），并想好每個環(huán)節(jié)的“追問話術(shù)”，如學(xué)生回答正確時追問“你是怎么想的”，回答錯誤時引導(dǎo)“再試試，哪里可能錯了”，及時捕捉學(xué)習(xí)漏洞。</p> <p class="ql-block">二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計：三類題，讓每個學(xué)生都“跳一跳夠得著”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 分層作業(yè)不是“簡單題+難題”的堆砌，而是根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)計“基礎(chǔ)保底、提升發(fā)展、挑戰(zhàn)拓展”的三級任務(wù)，確?！叭巳擞惺伦?，事事有收獲”。</p> <p class="ql-block">- 基礎(chǔ)層（面向暫困生）：“復(fù)刻+鞏固”，夯實基礎(chǔ)</p><p class="ql-block"> 對應(yīng)課堂核心知識點，以“模仿性練習(xí)”為主，幫助學(xué)生熟練掌握基本方法。例如學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”后，作業(yè)可設(shè)計：直接計算（3.2+1.5= ，5.6-2.3= ）、結(jié)合生活情境的簡單應(yīng)用（媽媽買蘋果花5.8元，買香蕉花3.5元，一共花多少元），重點關(guān)注“計算準確性”。</p> <p class="ql-block">- 提升層（面向中等生）：“變式+應(yīng)用”，深化理解</p><p class="ql-block"> 在基礎(chǔ)題之上，增加“變式練習(xí)”和“綜合應(yīng)用”，讓學(xué)生靈活運用知識解決問題。例如同樣是“小數(shù)加減法”，提升層作業(yè)可設(shè)計：判斷對錯并改正（3.5+2=3.7，錯誤原因是什么）、解決稍復(fù)雜的情境題（小明有10元，買文具花4.6元，剩下的錢買2.5元的筆記本，夠嗎），培養(yǎng)“審題能力”和“靈活解題”意識。</p> <p class="ql-block">- 挑戰(zhàn)層（面向優(yōu)等生）：“拓展+探究”，激活思維</p><p class="ql-block"> 跳出課本范疇，設(shè)計“開放性、探究性”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。例如“小數(shù)加減法”的挑戰(zhàn)題可設(shè)計：用0、1、2、3和小數(shù)點，組成兩個小數(shù)相加，和最大是多少？最小是多少？或探究“小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系”，讓學(xué)生在自主探究中構(gòu)建知識體系，發(fā)展“創(chuàng)新思維”。</p> <p class="ql-block">三、教研啟示：讓備課更高效，讓作業(yè)更精準</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 高效備課與分層作業(yè)的核心，是“尊重差異、聚焦成長”。在教研中，教師可通過“集體備課磨課”（共同梳理學(xué)情、設(shè)計活動）、“分層作業(yè)案例分享”（交流不同年級的分層策略）、“作業(yè)效果復(fù)盤”（分析分層作業(yè)對學(xué)生成績的影響），不斷優(yōu)化教學(xué)流程，讓數(shù)學(xué)教學(xué)既“有溫度”（關(guān)注每個學(xué)生），又“有精度”（瞄準核心目標）。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動，全體教師收獲了滿滿的啟迪和感悟。前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅(qū)驅(qū)，教學(xué)好比無涯之海，而行者無疆，唯有積步跬步，方能致遠。</p> <p class="ql-block">編輯:吳艷嬌</p><p class="ql-block">初審:何憲平</p><p class="ql-block">終審:張維堯</p>