<p class="ql-block"> 湘橋區(qū)城南小學(xué)的教師們對(duì)我校許老師執(zhí)教《圓明園的毀滅》的評(píng)課：</p><p class="ql-block"> 城南小學(xué)陳金洪老師：老師在教學(xué)中聚焦“眾口同聲說(shuō)輝煌”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)長(zhǎng)頸葫蘆瓶的自述導(dǎo)入，既為整節(jié)課的學(xué)習(xí)鋪設(shè)情感基調(diào)，又自然地引出學(xué)習(xí)主題——“圓明園”，開(kāi)啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅。教師在教學(xué)過(guò)程中充分踐行“以生為本”的教育理念：</p><p class="ql-block">1.通過(guò)自由朗讀，提示圈畫(huà)關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生的文本感知與信息提取能力。</p><p class="ql-block">2.在詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師巧妙地對(duì)字詞進(jìn)行歸類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生從“布局、建筑、文物”三個(gè)方面感知圓明園昔日的輝煌景象，不僅達(dá)到高效識(shí)記詞語(yǔ)，還蘊(yùn)藏文本的敘述脈絡(luò)，體現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練與思維培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。</p><p class="ql-block">3.在理解詞語(yǔ)層面，教師注重聯(lián)結(jié)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課文語(yǔ)境，適時(shí)引入按時(shí)間順序呈現(xiàn)的歷史文物圖像資料，使學(xué)生得以直觀感知“奇珍異寶”的種類(lèi)眾多，感悟中華藝術(shù)文化的博大，從而入情入境地進(jìn)行朗讀，讀出贊美之情，生發(fā)民族自豪感。課堂教學(xué)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、流暢，情緒飽滿(mǎn)，營(yíng)造出沉浸式的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，展現(xiàn)出良好的語(yǔ)言素養(yǎng)與課堂駕馭能力。</p> <p class="ql-block"> 城南小學(xué)馮明星老師：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文圓明園的“輝煌”一段時(shí)，設(shè)計(jì)思路清晰、能夠有效引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),感受圓明園昔日的輝煌。亮點(diǎn)：1.詞語(yǔ)教學(xué)扎實(shí)有效，通過(guò)結(jié)合文本圈畫(huà)、圖片、視頻等方式，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中掌握“金碧輝煌”“眾星拱月”等詞語(yǔ)，避</p> <p class="ql-block"> 城南小學(xué)林幼萍老師：教學(xué)任務(wù)二“斷壁殘?jiān)V苦難”教學(xué)片段課堂評(píng)價(jià) </p><p class="ql-block">1. 本教學(xué)片段聚焦“圓明園毀滅的慘痛”核心目標(biāo)，設(shè)計(jì)精巧、層層遞進(jìn)，兼具情感體驗(yàn)與能力培養(yǎng)，亮點(diǎn)突出且落地性強(qiáng)。</p><p class="ql-block"> 2.從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，以“長(zhǎng)頸葫蘆瓶″的身份切入極具巧思，將抽象的歷史事件轉(zhuǎn)化為具象的第一人稱(chēng)體驗(yàn)，既降低了學(xué)生理解難度，又能激發(fā)共情。填空任務(wù)明確指向“看、聽(tīng)、感”三維體驗(yàn)，且限定“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、掠走、搬運(yùn)、毀掉”等核心詞語(yǔ)，既緊扣文本關(guān)鍵詞，又為學(xué)生表達(dá)搭建了支架，實(shí)現(xiàn)了“讀文—悟情—表達(dá)”的閉環(huán)。四人小組討論、匯報(bào)朗讀與教師引讀相結(jié)合，充分給予學(xué)生自主探究空間，同時(shí)通過(guò)教師引導(dǎo)深化情感體驗(yàn)，符合“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念。 </p><p class="ql-block">3. 從教學(xué)實(shí)施效果來(lái)看，“外患內(nèi)憂(yōu)，落后就要挨打”的小結(jié)精準(zhǔn)提煉文本主旨，結(jié)合大火燒圓明園的視頻直觀沖擊視覺(jué)，有效強(qiáng)化了學(xué)生的情感共鳴；隨文識(shí)字并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“毀”字，將識(shí)字寫(xiě)字與文本情感融為一體，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節(jié)從文本研讀、情感體驗(yàn)到價(jià)值引領(lǐng)、能力落實(shí)，邏輯清晰、銜接自然，學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中既理解了圓明園毀滅的過(guò)程，又深化了對(duì)歷史的認(rèn)知，達(dá)成了“以文載道、以情育人”的教學(xué)目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 4. 小小建議:可在小組討論時(shí)增設(shè)“情感表達(dá)小貼士”，引導(dǎo)學(xué)生更精準(zhǔn)地通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)氣傳遞悲痛之情，讓朗讀與表達(dá)的情感張力更足。 </p> <p class="ql-block">城南小學(xué)王潔老師：這節(jié)課的后半段圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，一是什么要用那么多筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌開(kāi)始。二是要讓這樣的恥辱不再重演，我們?cè)撊绾巫觯?老師緊緊圍繞愛(ài)國(guó)主題，從對(duì)文本的深度解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解圓明園昔日輝煌與屈辱歷史的對(duì)比意義，有效激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感與文化認(rèn)同；繼而從思想層面過(guò)渡到行動(dòng)層面，讓學(xué)生思考報(bào)國(guó)之責(zé)，“勿忘國(guó)恥、振興中華”的總結(jié)擲地有聲；再通過(guò)視頻、詩(shī)歌誦讀等多媒體與誦讀形式，多感官?gòu)?qiáng)化情感體驗(yàn)；最后以寫(xiě)明信片的實(shí)踐任務(wù)，將愛(ài)國(guó)情懷落到實(shí)處。 實(shí)現(xiàn)了從認(rèn)知到情感再到行動(dòng)的完整教學(xué)閉環(huán)，是一份兼具思想深度與實(shí)踐溫度的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中厚植家國(guó)情懷，樹(shù)立責(zé)任擔(dān)當(dāng)。小建議：寫(xiě)明信片任務(wù)可增加“優(yōu)秀作品展示”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享交流，提升任務(wù)的互動(dòng)性與成果的輻射力?？傮w而言，這一環(huán)節(jié)目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)新穎、情感飽滿(mǎn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)片段，有效落實(shí)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。</p> <p class="ql-block"> 11月2日上午，我校組織全體教師開(kāi)展《圓明園的毀滅》課例教學(xué)理念專(zhuān)題學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師多觀摩優(yōu)質(zhì)課例，深入研習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，并將其切實(shí)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐。</p><p class="ql-block"> 金石鎮(zhèn)東莆小學(xué)</p>