<p class="ql-block"> 2025年10月31日，晉陽街小學數(shù)學組開展了以一年級加減法教學為核心的專題教研活動。本次活動由教研室主任杜平峰老師主持，王巧萍副校長蒞臨指導，全體數(shù)學老師齊聚一堂，通過課堂展示與專業(yè)點評，共同探討低年級數(shù)學教學的有效路徑。</p> 課堂展示：立足學情，夯實基礎 <p class="ql-block"> 班超老師《得數(shù)是6、7、8、9的加法》</p><p class="ql-block"> 班超老師的課堂充滿活力，以貼近學生生活的輪滑社團場景為切入點，快速調動起學生的學習積極性。課堂上，老師引導學生觀察情境圖中的兩部分人群——運動的輪滑隊員和休息的隊員，通過“講數(shù)學故事”的方式，讓學生理解“把兩部分合起來用加法計算”的核心含義。</p><p class="ql-block"> 在教學中，班老師注重引導學生體驗“以加推加”的思路，通過4+2和2+4的對比，讓學生發(fā)現(xiàn)交換兩個加數(shù)的位置得數(shù)不變的規(guī)律，為后續(xù)計算簡化奠定基礎。同時，借助小方塊操作、板貼演示等直觀手段，幫助學生從“數(shù)著算”向“想著算”過渡，逐步培養(yǎng)計算能力。</p> <p class="ql-block"> 趙雪老師《6、7、8、9減幾》</p><p class="ql-block"> 趙雪老師的課堂緊扣加法教學基礎，以知識遷移的方式引入減法學習。課堂伊始，老師先回顧加法中的“兩部分合起來求總數(shù)”，再通過“已知總數(shù)和一部分，求另一部分”的問題情境，自然過渡到減法的意義。</p><p class="ql-block"> 教學中，趙老師鼓勵學生用擺小方塊、畫虛線框、畫叉等多種方式表示“去掉”的過程，讓學生在操作中理解減法的本質。同時，結合數(shù)軸圖對比加法與減法的計算過程，使學生明白“加法是順序數(shù)，減法是逆序數(shù)”的區(qū)別與關聯(lián)，逐步實現(xiàn)從一圖兩式到一圖四式的過渡，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。</p> 專業(yè)點評：精準指導，指明方向 <p class="ql-block"> 課后，教研員陳老師對兩節(jié)課進行了細致點評與專業(yè)指導。陳老師首先肯定了兩位老師的教學亮點：班超老師課堂氛圍活躍，情境創(chuàng)設貼合學生生活；趙雪老師注重學習習慣培養(yǎng)，操作環(huán)節(jié)設計扎實有效。</p><p class="ql-block"> 針對教學提升，陳老師提出核心建議：</p><p class="ql-block"> 一是強化“關聯(lián)教學”，既要注重加法內部“以加推加”的關聯(lián)、減法與加法的關聯(lián)，也要做好直觀模型（小方塊）、半直觀半抽象模型（數(shù)軸）與抽象算式之間的轉譯關聯(lián)；</p><p class="ql-block"> 二是突出“數(shù)學故事”的教學價值，引導學生從情境圖中精準抓取兩部分數(shù)量，用生活化語言講清數(shù)量關系，避免抽象表述；</p><p class="ql-block"> 三是增加“童趣化活動”，可設計“小袋鼠跳跳跳”“摘蘋果”等小游戲，讓學生在互動中鞏固“從一個數(shù)起跳幾格”的計算邏輯，提升學習興趣。</p><p class="ql-block"> 陳老師特別強調，一年級計算教學要遵循“數(shù)著算—想著算—脫口算”的三步走原則，加法的“合并”與減法的“去掉”是四則運算的底層邏輯，必須通過直觀操作讓學生深刻體驗。</p> 活動總結：凝心聚力，共促提升 <p class="ql-block"> 教研室主任杜平峰老師認為本次活動聚焦低年級數(shù)學教學的重點難點，既有課堂實踐的展示，又有專業(yè)理論的指導，實效性極強。她希望全體數(shù)學老師能將本次教研所得運用到實際教學中，關注低年級學生的認知特點，善用直觀手段與生活化情境，讓數(shù)學教學更具趣味性與實效性。</p><p class="ql-block"> 此次教研活動為晉陽街小學數(shù)學教師搭建了交流學習的平臺，不僅明確了一年級加減法教學的思路與方法，更凝聚了團隊教研的力量。未來，學校數(shù)學組將繼續(xù)深耕課堂，以研促教，助力學生在數(shù)學學習的起步階段打下堅實基礎。</p>