<p class="ql-block"> 2025年10月至11月，秋意漸濃的舞雩壇小學(xué)，一場(chǎng)語文教學(xué)的盛宴悄然啟幕——語文學(xué)科大單元教學(xué)展示課暨張玉梅黨員名師工作室大單元教學(xué)展示課活動(dòng)如期進(jìn)行。一年級(jí)到六年級(jí)的語文老師們積極備課，集體磨課，以單元為紐帶、以主題為核心，將知識(shí)與情感、體驗(yàn)與成長(zhǎng)緊密串聯(lián)。這場(chǎng)跨越兩月的教學(xué)展示，既是對(duì)大單元教學(xué)理念的實(shí)踐探索，更是讓語文回歸生活、賦能成長(zhǎng)的生動(dòng)詮釋，讓“課里藏天地，單元育成長(zhǎng)”的美好愿景，在秋日的校園里慢慢綻放。</p> 四季之美，尋美小使者：一場(chǎng)跨學(xué)科的自然美學(xué)之旅 <p class="ql-block"> 一年級(jí)的課堂變成了“尋美驛站”，孩子們化身“小使者”，這場(chǎng)關(guān)于四季的大單元探索，正讓自然之美在課本與生活間生長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 楊丹丹老師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)了《秋天》一課。 從《秋天》的視頻情境里，孩子們循著黃葉、雁陣與果香識(shí)“秋”：書空“禾+火”的漢字妙趣，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)韻律，在長(zhǎng)句停頓里觸摸秋的節(jié)奏。</p><p class="ql-block"> 秋收冬藏，季節(jié)輪回。張曉珺老師帶領(lǐng)孩子們一起去看了《雪地里的小畫家》。他們又追著小雞的竹葉爪印、小狗的梅花腳印，把冬日童趣讀成朗朗歌謠，還在“竹”“馬”的筆畫里藏進(jìn)自然的形狀。</p><p class="ql-block"> 跨學(xué)科的融合讓“美”更立體：語文課上，文字是四季的注腳——識(shí)字時(shí)，“秋”的稻穗、“竹”的枝葉，是漢字里的自然圖騰；書寫中，田字格里的筆畫舒展，是把季節(jié)之美落進(jìn)筆尖?！扒嗤転槭裁礇]參加？”成為探索動(dòng)物“冬眠”的小小引線。</p> 小故事·大道理：用智慧的眼睛解鎖世界 <p class="ql-block"> 二年級(jí)的課堂以“視視力診療站”為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，讓孩子們化身“智慧驗(yàn)光師”，這場(chǎng)“小故事里的大道理”大單元之旅，正讓思辨的種子在童話與生活間發(fā)芽。</p><p class="ql-block"> 權(quán)垚老師從《坐井觀天》的井口開始，孩子們循著青蛙與小鳥的對(duì)話，用“直線畫蛙眼、波浪線描鳥眸”的方式，錨定“視野局限”的病灶；當(dāng)為青蛙開出“探索望遠(yuǎn)鏡”“行動(dòng)臺(tái)階”的智慧處方時(shí)，“跳出局限”的道理已不再是抽象說教。</p><p class="ql-block"> 劉靜茹老師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)了《寒號(hào)鳥》一課。他們跟著“哆啰啰”的哀號(hào)，拆解“目光短淺癥”的癥狀——只顧當(dāng)下、拖延成性，再用“規(guī)劃眼藥水”“行動(dòng)口服液”的趣味方案，把“未雨綢繆”種進(jìn)心里。</p><p class="ql-block"> 吳雅璇老師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)了《我要的是葫蘆》的菜園，“驗(yàn)光師”們追著蚜蟲的蹤跡，從“盯著葫蘆”的執(zhí)念里，挖出“忽視關(guān)聯(lián)”的認(rèn)知盲區(qū)：當(dāng)“可愛葫蘆”與“枯黃落葉”被同時(shí)圈畫，“事物聯(lián)系”的邏輯已悄然建立。</p><p class="ql-block"> 這場(chǎng)大單元教學(xué)，沒有生硬的“道理灌輸”，只有“用眼觀察、用心診斷、用智開方”的沉浸式體驗(yàn)。當(dāng)孩子們舉著“智慧處方箋”說“要像喜鵲一樣看長(zhǎng)遠(yuǎn)”時(shí)，那些藏在小故事里的大道理，早已變成他們看世界的“智慧鏡片”。</p> 穿越童話星球，收集故事碎片：一場(chǎng)沉浸式大單元閱讀之旅 <p class="ql-block"> 三年級(jí)的課堂變成“童話星球探險(xiǎn)站”，孩子們化身“故事碎片收藏家”，這場(chǎng)大單元閱讀之旅，正讓文字與思維在趣味任務(wù)里鮮活生長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 任盛源老師從《寶葫蘆的秘密》的“心愿碎片”開始，孩子們循著王葆的夢(mèng)想，用“創(chuàng)編故事+角色扮演”解鎖“神奇道具”的想象密碼，感受童話故事的神奇魅力。</p><p class="ql-block"> 王娟老師帶領(lǐng)孩子們獲得了“友誼碎片”。學(xué)《牛肚子旅行》時(shí)，他們是“路線規(guī)劃師”，貼出紅頭的“胃里逃生圖”。在一次次的課文朗讀中，觸摸角色的慌張與勇敢，友誼的真諦與珍貴。</p><p class="ql-block"> 于潔老師在《一塊奶酪》的學(xué)習(xí)中，讓孩子們獲得了“責(zé)任碎片”。“螞蟻隊(duì)長(zhǎng)”的評(píng)分表成了思維錨點(diǎn)：孩子們給“下令時(shí)的威嚴(yán)”“分奶酪時(shí)的猶豫”打分，在“要不要偷吃奶酪”的思辨里，讀懂“以身作則”的重量。</p><p class="ql-block"> 這些“碎片”里，藏著識(shí)字、朗讀、思辨的密碼：“沖”的多音字在角色語氣里分清，“螞蟻隊(duì)長(zhǎng)”的心理活動(dòng)在分角色讀里讀透，“事物關(guān)聯(lián)”的邏輯在“寶葫蘆—愿望”的鏈條里建立。當(dāng)孩子舉著“責(zé)任小衛(wèi)士”的勛章說“要像螞蟻隊(duì)長(zhǎng)一樣自律”，那些散落在童話里的道理，已拼成他們看世界的“成長(zhǎng)拼圖”。</p> 暢游神話館，做神話傳承人：一場(chǎng)穿越古今的大單元文化之旅 <p class="ql-block"> 四年級(jí)的課堂設(shè)置了“神話體驗(yàn)館”大情境，孩子們化身“神話傳承人”，這場(chǎng)以《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》為脈絡(luò)的大單元之旅，正讓古老神話在趣味任務(wù)里重?zé)ㄉ鷻C(jī)。</p><p class="ql-block"> 從孔蕊老師的“創(chuàng)世展廳”的《盤古開天地》開始，孩子們循著“一萬八千年混沌”的時(shí)間線索，用“動(dòng)詞梳理情節(jié)”解鎖盤古開天的神奇：“輕而清→天、重而濁→地”的對(duì)比里，是對(duì)“造化萬物”的具象感知；“牙齒化化石、骨骼變礦藏”的聯(lián)想中，又把“無私奉獻(xiàn)”的精神種進(jìn)心里。</p><p class="ql-block"> 轉(zhuǎn)場(chǎng)到馮文苗老師“執(zhí)著展廳”的《精衛(wèi)填?！罚麄兓怼拔难云谱g師”：在“游、溺、銜、堙”的動(dòng)詞鏈里，拼出女娃化鳥填海的執(zhí)著；在“古今字義辨析”中，讀懂“堅(jiān)持不懈”的千年傳承。</p><p class="ql-block"> 而劉藝?yán)蠋煛坝⑿壅箯d”的《普羅米修斯》，則讓孩子們成了“故事講述者”：從“盜取火種”的勇敢到“忍受懲罰”的堅(jiān)毅，在情節(jié)拆分里觸摸“為自由抗?fàn)帯钡挠⑿蹆?nèi)核。</p><p class="ql-block"> 每一課都是“傳承任務(wù)”：讀盤古時(shí)，他們是“創(chuàng)世記錄員”，用時(shí)間軸串聯(lián)開天情節(jié)；學(xué)精衛(wèi)時(shí)，他們是“精神解碼師”，在文言詞句里挖開執(zhí)著的密碼；品普羅米修斯時(shí)，他們是“英雄贊頌者”，用故事復(fù)述致敬抗?fàn)幍挠職狻?lt;/p> 知恩感恩，回報(bào)父母：一場(chǎng)浸潤(rùn)親情的大單元教學(xué)之旅 <p class="ql-block"> 五年級(jí)的課堂化作“親情體驗(yàn)館”，孩子們循著《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》的文字軌跡，在字里行間讀懂父母藏在細(xì)節(jié)里的愛。</p><p class="ql-block"> 張哲老師帶領(lǐng)孩子們來到《慈母情深》的車間里，他們化身“場(chǎng)景報(bào)道員”：從“七八十臺(tái)縫紉機(jī)的噪聲”里，聽出母親工作的辛勞；從“揉得皺皺的毛票”與“皸裂的手指”中，觸到母親湊錢買書的溫柔。當(dāng)孩子讀著“立刻”的重復(fù)，眼里泛起的漣漪，是對(duì)“母愛如針”的初醒。</p><p class="ql-block"> 孔麗老師帶領(lǐng)學(xué)生們來到了《父愛之舟》的漁船上。“童年場(chǎng)景收集員”們拾起一個(gè)個(gè)暖鏡頭：搖櫓送“我”上學(xué)的船影、湊學(xué)費(fèi)時(shí)緊攢的錢袋、縫補(bǔ)棉被的昏黃燈光……這些被時(shí)光暈染的細(xì)節(jié)，讓“父愛如舟”不再是抽象的比喻，而成了能觸摸的溫度。</p><p class="ql-block"> 最后，樊慧從老師帶領(lǐng)孩子們來到了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的客廳，“愛的解碼員”們?cè)诟改傅脑u(píng)價(jià)里讀懂：母親的“精彩”是春風(fēng)化雨的鼓勵(lì)，父親的“糟糕”是藏著期待的提醒——兩種聲音交織，才是完整的愛的模樣。</p><p class="ql-block"> 這場(chǎng)大單元教學(xué)，沒有說教式的“要感恩”，只有“以文見情、以情促行”的浸潤(rùn)——當(dāng)文字里的父母成了自己身邊的身影，知恩與感恩，便成了最自然的回響。</p> 重走紅色征程，爭(zhēng)做薪火傳人：一場(chǎng)沉浸式紅色大單元教學(xué)之旅 <p class="ql-block"> 六年級(jí)的課堂以“紅色研學(xué)營地”為背景，六年級(jí)的孩子們化身“紅色研學(xué)小隊(duì)員”，在“重走紅色征程”的大單元任務(wù)里，觸摸革命歲月的溫度，接過精神傳承的火種。</p><p class="ql-block"> 史婧老師帶領(lǐng)學(xué)生們將《狼牙山五壯士》“拍一部紅色劇”，小隊(duì)員們既是“編劇”也是“演員”：在“面”的戰(zhàn)斗全景里，錨定“點(diǎn)”的細(xì)節(jié)——班長(zhǎng)砸槍的決絕、戰(zhàn)士跳崖的吶喊，每一個(gè)動(dòng)作臺(tái)詞里，都藏著“視死如歸”的重量。</p><p class="ql-block"> 蔡榮玲老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)凇堕_國大典》中“看一場(chǎng)開國禮”，他們化身“新華社播報(bào)員”：從“面”的天安門廣場(chǎng)萬人歡呼，聚焦“點(diǎn)”的毛主席揮手、紅旗舒展，在點(diǎn)面交織的描寫里，讀透“莊嚴(yán)熱烈”背后的家國情懷。</p><p class="ql-block"> 最后，鄭枚老師帶領(lǐng)學(xué)生們“點(diǎn)一盞信仰燈”。他們?cè)凇稛艄狻返奈淖掷镎摇昂赂睜I長(zhǎng)的火柴”，那束光成了心里的精神坐標(biāo)；“講一篇熱血稿”時(shí)，演講臺(tái)上的少年，把邱少云的“紋絲不動(dòng)”講成了自己的信念；“記一次多彩活動(dòng)”的習(xí)作里，點(diǎn)面結(jié)合的寫法，早成了抒發(fā)敬意的筆鋒。</p><p class="ql-block"> 這場(chǎng)大單元教學(xué)，沒有枯燥的“知識(shí)點(diǎn)堆砌”，只有“在情境里體驗(yàn)、在任務(wù)里生長(zhǎng)”的浸潤(rùn)——當(dāng)孩子說“要像五壯士一樣守好自己的‘陣地’”，紅色基因已在文字與行動(dòng)的共振里，成了少年心中的薪火。</p> <p class="ql-block"> 大單元教學(xué)的意義，從不是“教完一篇課文”，而是用主題串起知識(shí)與精神的脈絡(luò)：讓孩子在“四季尋美”里學(xué)會(huì)觀察，在“神話傳承”里讀懂文化，在“紅色征程”里錨定信仰——它把“零散的課堂”變成“完整的成長(zhǎng)”，讓文字不再是紙上的符號(hào)，而成了照進(jìn)生活的光、藏進(jìn)心里的根。當(dāng)孩子帶著單元里的溫度與力量走向未來，課堂的價(jià)值，便成了成長(zhǎng)的“長(zhǎng)效養(yǎng)分”。舞雩壇小學(xué)將繼續(xù)致力于大單元教學(xué)的實(shí)踐與研究，以單元為舟，載著認(rèn)知、情感與精神，渡向更廣闊的人生。</p>