<p class="ql-block"> 為提升校長隊伍的專業(yè)素養(yǎng)與治校能力，助推三明市基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，2025年11月10日至16日，2025年三明市秋季中小學(xué)校長任職班、提高班在武漢成功舉辦異地培訓(xùn)。本次培訓(xùn)以“學(xué)校發(fā)展與校長領(lǐng)導(dǎo)力提升”為主題，通過專家講座、名?？疾?、黨性教育與實踐研討相結(jié)合的方式，為來自全市各學(xué)段的校長們帶來了一場內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)術(shù)盛宴。</p> 一、 高端引領(lǐng)，理論浸潤 <p class="ql-block"> 培訓(xùn)首周聚焦理論提升與思維拓展。課程設(shè)置系統(tǒng)科學(xué)，涵蓋了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、文化建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提升、管理創(chuàng)新、教學(xué)變革等核心模塊。國內(nèi)知名教育專家輪番登場，帶來前沿理念與實戰(zhàn)經(jīng)驗：</p> <p class="ql-block"> 湖北大學(xué)葉顯發(fā)教授提出了以診斷為基礎(chǔ)的學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展路徑。他強調(diào)，學(xué)校發(fā)展必須從“外延擴張”轉(zhuǎn)向“內(nèi)涵提升”，而精準診斷是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的前提，闡述了特色發(fā)展的重要性，認為每所學(xué)校都應(yīng)找到自己的獨特定位，還特別強調(diào)了校長領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵作用。他認為，一位優(yōu)秀的校長應(yīng)當具備目標擔當、抗干擾能力與文化治校的視野，才能引領(lǐng)學(xué)校實現(xiàn)真正意義上的內(nèi)涵式發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 華中師范大學(xué)羅祖兵教授從理論高度闡述了指向核心素養(yǎng)的教學(xué)變革方向。他從實踐基礎(chǔ)理論、學(xué)科實踐的實施與類型、核心素養(yǎng)與實踐教學(xué)關(guān)系、實踐的教學(xué)方式等方面進行了闡述，為培訓(xùn)的校長們落實核心素養(yǎng)陪玩提供了清晰的路徑指引。</p><p class="ql-block"> 羅教授指出當前教學(xué)變革的核心方向市知識的傳授轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培育，強調(diào)知識學(xué)習(xí)本身并不是自動轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，唯有通過實踐知識才能內(nèi)化、遷移和創(chuàng)造性應(yīng)用，最終升華為學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜現(xiàn)實問題的核心素養(yǎng)。他認為，“知行合一”是推動教學(xué)變革的根本教育理念。</p> <p class="ql-block"> 武漢市教科院華林飛副主任從管理角度深入探討了優(yōu)化學(xué)校管理以提升終端質(zhì)量的有效方法，提出，終端質(zhì)量提升必須建立在精細化過程管理與校本教研優(yōu)化的基礎(chǔ)上。</p><p class="ql-block"> 在校本教研改革方面，華林飛主張從“形式化教研”轉(zhuǎn)向問題驅(qū)動式主題教研。他以課例為載體，解決真實教學(xué)問題，并將教研目標從“學(xué)科教學(xué)”拓展至“學(xué)科教育”，重心從“教師教”轉(zhuǎn)向“學(xué)生學(xué)”。</p> <p class="ql-block"> 東湖高新區(qū)督學(xué)夏循藻在培訓(xùn)中強調(diào)，新時代教育管理必須實現(xiàn)從“事務(wù)型”向“思維型” 的根本轉(zhuǎn)變。他指出，校長不能沉溺于日常瑣事，而應(yīng)成為學(xué)校發(fā)展的“總設(shè)計師”。</p><p class="ql-block"> 他提出通過賦權(quán)增能，落實學(xué)校在教師招聘、經(jīng)費使用等方面的自主權(quán)，并構(gòu)建由政府、學(xué)校、社會多元主體協(xié)同參與的現(xiàn)代教育治理體系，以激發(fā)辦學(xué)活力。</p><p class="ql-block"> 通過他的引領(lǐng)，校長們不僅學(xué)到了管理方法，更重要的是獲得了思考的深度和視野的高度。</p> <p class="ql-block"> 武漢市二橋中學(xué)張金豹校長分享了學(xué)校文化建設(shè)的路徑與策略。他開宗明義，指出學(xué)校文化建設(shè)絕非表面工程，而是決定學(xué)校品質(zhì)、特色和可持續(xù)發(fā)展的核心驅(qū)動力。他強調(diào)，優(yōu)秀的學(xué)校文化是一種“場”，能潛移默化地浸潤師生心靈，引領(lǐng)價值取向，激發(fā)內(nèi)生動力，是學(xué)校從制度管理走向文化育人的關(guān)鍵飛躍。</p><p class="ql-block"> 張校長以其深厚的理論功底和卓有成效的實踐案例，生動詮釋了學(xué)校文化建設(shè)的深刻內(nèi)涵與操作要領(lǐng)。講座不僅提供了清晰的“路線圖”和“方法論”，更傳遞了一種堅定的教育信念：唯有鑄就富有魅力的學(xué)校文化，才能為學(xué)生的終身幸福奠基，為教師的事業(yè)發(fā)展賦能，最終實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式和高質(zhì)量發(fā)展。</p> 二、 實踐觀摩，沉浸體驗 <p class="ql-block"> 理論學(xué)習(xí)的目的是為了更好地指導(dǎo)實踐。培訓(xùn)第二周，校長們走出課堂，深入武漢市的優(yōu)質(zhì)學(xué)校進行實地考察。</p> <p class="ql-block"> 在漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)，朱永軍校長“以讀立人，讀文化人”的實踐分享，展現(xiàn)了書香校園建設(shè)的豐碩成果，提供了文化立校的鮮活樣本。</p> <p class="ql-block"> 在光谷實驗中學(xué)，邱副校長帶領(lǐng)大家參觀校園，介紹馬國新校長“看得見的教育”理念，讓校長們直觀感受到現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)理念與管理智慧。</p> <p class="ql-block"> 這種“走進現(xiàn)場、對話名校長”的沉浸式學(xué)習(xí)，讓抽象的理論變得具體可感，極大地啟發(fā)了校長們的辦學(xué)思路。</p> 三、 技術(shù)賦能與素養(yǎng)提升 <p class="ql-block"> 培訓(xùn)尾聲，武漢商學(xué)院高靜教授以其深厚的辦學(xué)功底，分享了優(yōu)秀校長的素質(zhì)要求與學(xué)校品牌建設(shè)的寶貴經(jīng)驗，為整個培訓(xùn)畫上了圓滿的句號。</p> 四、 學(xué)思結(jié)合，成果初顯 <p class="ql-block"> 為確保學(xué)習(xí)效果內(nèi)化，培訓(xùn)特別設(shè)置了“講座心得發(fā)言人”環(huán)節(jié)。每天課程結(jié)束后，由高中組蔡慶元、陳彬彬，初中組潘巧紅、范連英、袁傳壽，小學(xué)組邱紹龍、胡愛華，以及幼兒園組鄒慧等學(xué)員代表，分別組織本學(xué)段校長進行集中研討，分享心得、碰撞思想，將專家理念與本校實際相結(jié)合，初步構(gòu)思返校后的行動方案。</p> <p class="ql-block"> 此外，培訓(xùn)還安排了辛亥革命武昌起義紀念館的黨性教育活動，校長們重溫革命歷史，砥礪育人初心，進一步強化了為黨育人、為國育才的使命擔當。</p> <p class="ql-block"> 此次為期七天的異地培訓(xùn)，不僅為參訓(xùn)的校長們提供了寶貴的學(xué)習(xí)交流平臺，更是一次思想的洗禮與能力的充電。相信各位校長必將把培訓(xùn)所學(xué)轉(zhuǎn)化為治校辦學(xué)的新動能，為推動三明教育事業(yè)發(fā)展邁上新臺階貢獻更大力量。</p>