<p class="ql-block">四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元內(nèi)容和目標(biāo)整體解讀:</p><p class="ql-block">處處留心皆學(xué)問(wèn)——“留心觀察”是本單元的人文主題，閱讀訓(xùn)練要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”，表達(dá)訓(xùn)練要素是“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫(xiě)觀察日記”。</p> <p class="ql-block">葉圣陶先生曾提出，語(yǔ)文教育要“為兒童全生活著想”，要?jiǎng)?chuàng)造“特設(shè)的境遇”，以促進(jìn)兒童“在發(fā)生需求、努力學(xué)習(xí)的境遇里”“傾心領(lǐng)受，愿意學(xué)習(xí)”。當(dāng)然，要讓兒童“在發(fā)生需求、努力學(xué)習(xí)的境遇里”，教師需要和學(xué)生一起創(chuàng)造“境遇”，“境遇”不可能憑空來(lái)到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。</p> <p class="ql-block">這個(gè)單元的習(xí)作任務(wù)很明確——寫(xiě)觀察日記。教材第一部分就以單元課文和閱讀鏈接為引子，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)觀察和記錄。讀寫(xiě)結(jié)合的編排意圖十分明確。這樣看來(lái)，似乎在學(xué)習(xí)過(guò)課文后再來(lái)完成習(xí)作任務(wù)，是比較符合編寫(xiě)者意圖的選擇。不過(guò)，我還是覺(jué)得，課程的規(guī)劃，最根本的是“兒童立場(chǎng)”，是為學(xué)生更好地學(xué)服務(wù)。如果一定要先學(xué)課文，后從課文學(xué)習(xí)遷移到為了習(xí)作而觀察一種事物，那就是讓生活為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)了，科學(xué)的做法，應(yīng)該是讓語(yǔ)文服務(wù)于生活——要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的有意思、有情趣、有價(jià)值。學(xué)生先選擇自己感興趣的觀察對(duì)象，尤其是自己養(yǎng)殖的某種動(dòng)植物，再進(jìn)行觀察，這就有了積極情感的參與，有關(guān)心、關(guān)切，有真真切切的心路歷程，觀察就會(huì)更加細(xì)心，記錄就可能會(huì)十分用心。當(dāng)單元課文學(xué)習(xí)開(kāi)始后，將課文中學(xué)習(xí)到的觀察態(tài)度、方法，體會(huì)到的記錄描寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)，與自己已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)星期的觀察記錄進(jìn)行對(duì)比后，學(xué)生就更愿意主動(dòng)進(jìn)行遷移，讓自己的觀察更加細(xì)致，記錄更加準(zhǔn)確生動(dòng)。這樣看來(lái)，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”，一定要融入課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中了。“日積月累”用作單元結(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流單元學(xué)習(xí)收獲的過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用落實(shí)，會(huì)是很好的選擇。</p> <p class="ql-block">結(jié)合重慶版四年級(jí)勞動(dòng)教育第三單元《種植植物， 飼養(yǎng)動(dòng)物》的指導(dǎo)，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生不但在教室里開(kāi)展了種植活動(dòng)，而且根據(jù)本單元學(xué)到的觀察方法，進(jìn)行了準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。請(qǐng)欣賞同學(xué)們的學(xué)科活動(dòng)作品展示。</p> <p class="ql-block">雖然是先鋒小學(xué)四年級(jí)六班第一次開(kāi)展這樣的跨學(xué)科語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，42位同學(xué)，共上交25份作品，而且還出現(xiàn)了部分精品展示，值得鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">希望在未來(lái)的日子里，有更多同學(xué)能積極參與到活動(dòng)中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)運(yùn)用于生活，讓生活充滿(mǎn)語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意。</p>