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穗城問(wèn)道悟思政一體之法 宜黃育人大展協(xié)同育人新篇——宜黃縣教師赴廣州大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)專(zhuān)題

景

<p class="ql-block">當(dāng)時(shí)光的指針指向金秋十一月，贛鄱大地的教育初心與嶺南大地的創(chuàng)新智慧在廣州交匯。一場(chǎng)圍繞“大中小學(xué)思想政治教育一體化”的深度研學(xué)之旅，在思想碰撞與經(jīng)驗(yàn)共享中徐徐展開(kāi)。近日，宜黃縣六名教師遠(yuǎn)赴廣州，參與大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)專(zhuān)題培訓(xùn)，以“尋道—探法—融智—踐行”為研修主線，在理論建構(gòu)中把握時(shí)代內(nèi)涵，在實(shí)踐探索中錨定實(shí)施路徑，在協(xié)同共建中凝聚育人合力，為縣域思政教育體系現(xiàn)代化建設(shè)注入新動(dòng)能、開(kāi)辟新境界。</p> <p class="ql-block"><b>第一章：理論筑基——解碼“一體化”的時(shí)代內(nèi)核與價(jià)值邏輯</b></p><p class="ql-block">培訓(xùn)伊始，南京師范大學(xué)葉飛教授以《大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)內(nèi)涵解讀》為主題，從“教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略與思政使命”的宏大視角切入，系統(tǒng)闡釋“一體化”的深層邏輯：其本質(zhì)絕非學(xué)段內(nèi)容的機(jī)械疊加，而是以“價(jià)值觀培育”為核心，構(gòu)建目標(biāo)分層銜接、內(nèi)容循序遞進(jìn)、方法因段優(yōu)化的育人體系。葉教授提出的“三階九維”一體化框架，將政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)等核心素養(yǎng)，科學(xué)分解為契合不同學(xué)段認(rèn)知規(guī)律的培育模塊，使“立德樹(shù)人”根本任務(wù)在全程貫通中實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的價(jià)值涵育。</p> <p class="ql-block"><b>第二章：實(shí)踐探微——探索“一體化”落地的多元路徑</b></p><p class="ql-block">在案例實(shí)踐環(huán)節(jié)，來(lái)自教育一線的實(shí)踐者分享了各具特色的探索經(jīng)驗(yàn)，為“一體化”從理念走向課堂提供了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐范式： 階梯式學(xué)段銜接：廣州市天河區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)羅宇鈞提出“成長(zhǎng)坐標(biāo)系”理念，以認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為橫軸、價(jià)值觀培育進(jìn)階為縱軸，構(gòu)建小學(xué)“情感啟蒙”、中學(xué)“理性認(rèn)知”、大學(xué)“責(zé)任踐行”的階梯式育人體系，實(shí)現(xiàn)思政教育與生命成長(zhǎng)的同頻共振。</p> <p class="ql-block">浸潤(rùn)式學(xué)科融合：京市東山高級(jí)中學(xué)朱翠華分享“學(xué)科思政融嵌法”，打破學(xué)科壁壘，將家國(guó)敘事融入語(yǔ)文文本解讀、辯證思維植入政治時(shí)政分析、工匠精神嵌入勞動(dòng)實(shí)踐操作，使思政教育如鹽在水、融于日常。</p> <p class="ql-block">智慧化數(shù)字賦能：重慶兩江新區(qū)星湖學(xué)校張先彬構(gòu)建“思政數(shù)字孿生體”，依托區(qū)域智慧教育平臺(tái)，打通大中小學(xué)資源庫(kù)、教研機(jī)制與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享、教研同步互動(dòng)、評(píng)價(jià)貫通銜接，為思政教育一體化插上數(shù)字化翅膀。</p> <p class="ql-block"><b>第三章：生態(tài)共建——構(gòu)筑“跨域協(xié)同”育人新格局</b></p><p class="ql-block">“思政一體化的核心在于育人合體的系統(tǒng)整合?！睙o(wú)錫市教育局專(zhuān)家在《跨學(xué)段思政教研共同體建設(shè)及實(shí)踐案例》專(zhuān)題講座中，提出“三維協(xié)同”系統(tǒng)模型：</p><p class="ql-block">主體協(xié)同：構(gòu)建“高校引領(lǐng)—中小學(xué)主體—社會(huì)參與”的跨校教研聯(lián)盟，形成育人合力；</p><p class="ql-block"> 資源協(xié)同：打造“思政課程資源池+實(shí)踐基地矩陣”，推動(dòng)紅色資源、課程資源與師資資源的有機(jī)流動(dòng)；</p><p class="ql-block">評(píng)價(jià)協(xié)同：建立“過(guò)程記錄+學(xué)段銜接”的成長(zhǎng)型評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)思政素養(yǎng)的可視化、可持續(xù)、可提升發(fā)展。</p> <p class="ql-block"><b>第四章：課堂深耕——體認(rèn)“一體化”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)溫度</b></p><p class="ql-block"> 北京教育督導(dǎo)評(píng)估院趙學(xué)勤院長(zhǎng)作《一體化視域下的思政教學(xué)評(píng)價(jià)改革》主題報(bào)告，從評(píng)價(jià)維度為思政教育一體化提供了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">　　研學(xué)的深度，終須落腳于課堂的實(shí)感。在廣州市天河區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)與第八十九中學(xué)的“思政一體化展示課”現(xiàn)場(chǎng)，參訓(xùn)教師親歷了理念落地的生動(dòng)樣態(tài)：小學(xué)課堂以“紅色繪本+情境表演”喚醒情感認(rèn)同，中學(xué)課堂通過(guò)“時(shí)政議題+跨校研討”深化理性認(rèn)知。在說(shuō)課、評(píng)課環(huán)節(jié)，各學(xué)段教師圍繞“內(nèi)容梯度設(shè)計(jì)”“認(rèn)知邏輯銜接”展開(kāi)深度思辨，使“一體化”從頂層設(shè)計(jì)具象為每一堂課的精準(zhǔn)發(fā)力、每一次教學(xué)的價(jià)值傳遞。</p> <p class="ql-block"><b>第五章：總結(jié)展望——從“研學(xué)啟程”到“縣域?qū)嵺`</b>”</p><p class="ql-block">五日的穗城問(wèn)道，是一次思想的洗禮，更是一次使命的重申。從“理論解碼”到“路徑錨定”，從“生態(tài)構(gòu)建”到“課堂落地”，宜黃教育人完成了對(duì)“思政一體化”的認(rèn)知升維——它不僅是教育形態(tài)的革新，更是“為黨育人、為國(guó)育才”根本使命下育人體系的系統(tǒng)性重塑。</p><p class="ql-block">歸來(lái)之際，行囊中滿載嶺南教育的創(chuàng)新智慧，心中矗立起宜黃思政育人的新坐標(biāo)。展望未來(lái)，宜黃教育人將以此研修為起點(diǎn)，全力推動(dòng)思政教育在縣域范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)“學(xué)段貫通、學(xué)科融合、校社聯(lián)動(dòng)”，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀如春風(fēng)化雨，浸潤(rùn)每一個(gè)生命的成長(zhǎng)軌跡，書(shū)寫(xiě)宜黃“大思政”育人的時(shí)代新篇。</p>