<p class="ql-block">隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推進(jìn)，教材內(nèi)容與編排理念正經(jīng)歷深刻變革，教學(xué)重心逐步從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培育。2025年11月18日，禹門河教科研訓(xùn)聯(lián)合體以“同課異構(gòu)”為載體，組織學(xué)區(qū)教研活動(dòng)，旨在引導(dǎo)教師深入研讀教材、精準(zhǔn)把握課標(biāo)精神，聚焦教學(xué)變革，探索核心素養(yǎng)在課堂中落地生根的有效路徑，真正實(shí)現(xiàn)依標(biāo)施教、以學(xué)定教。</p> 語(yǔ)文 <p class="ql-block">王婷老師以“字理識(shí)字”為根基，拆解詩(shī)中關(guān)鍵字的形義關(guān)聯(lián)，于識(shí)字中觸摸意象本真。</p><p class="ql-block">以“品賞古詩(shī)”為路徑，循著“天門中斷—碧水東流—兩岸青山—孤帆一片”的脈絡(luò)，在字句咀嚼中感受詩(shī)歌的韻律之美與畫面張力。以“體會(huì)意境”為核心，根據(jù)詩(shī)中雄山、大江、孤帆、紅日構(gòu)成的圖景，于虛實(shí)相生中領(lǐng)悟“山河壯麗，心隨景闊”的深層意境。以“聚焦意境”為落點(diǎn)，串聯(lián)自然之景與人文之情，讓讀者在沉浸意境中實(shí)現(xiàn)情感共鳴與精神升華。以“以文化人”為旨?xì)w，通過字理溯源感受漢字的智慧，通過古詩(shī)品賞傳承詩(shī)詞文化，通過意境體悟培育審美情懷，最終讓學(xué)生在文化浸潤(rùn)中樹立對(duì)中華山河的熱愛、對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)“以詩(shī)育人、以文化心”的育人目標(biāo)。</p> <p class="ql-block">郝慧超老師將整首詩(shī)喻為“一幅絕妙好畫”，以天門山為畫框，以長(zhǎng)江為畫卷，以青、碧、白為色彩，以江水奔騰、青山迎人、孤帆駛來(lái)為動(dòng)態(tài)，以江聲、風(fēng)聲為畫外音，構(gòu)成一幅兼具壯闊氣勢(shì)與靈動(dòng)細(xì)節(jié)、融合視覺與聽覺、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的立體山水圖。教師圍繞工筆的細(xì)膩和寫意的奔放來(lái)講解，既有自然的野趣，又有藝術(shù)的典雅，將一幅雄奇靈動(dòng)的山水圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前。</p> <p class="ql-block">武葉玲老師以“三層境界下的天門山全景”為線索進(jìn)行解讀。</p><p class="ql-block">一、引導(dǎo)學(xué)生通過讀古詩(shī)，感知古詩(shī)中的核心景象。</p><p class="ql-block">二、研讀古詩(shī)，字斟句酌賞精妙，品味詩(shī)句中藏著的景物細(xì)節(jié)與雄奇景象。</p><p class="ql-block">三、品讀古詩(shī)：馳騁想象入畫境，品讀全詩(shī)，不再局限于文字表面，而是能循著詩(shī)句展開沉浸式想象。讓人仿佛親臨長(zhǎng)江之畔，親歷這場(chǎng)與天門山的邂逅。</p> <p class="ql-block">教研中心郝湧莉老師高度評(píng)價(jià)三位教師的課堂為“樸實(shí)的、扎實(shí)的、高效的課堂”，充分肯定其在目標(biāo)設(shè)定、環(huán)節(jié)推進(jìn)與學(xué)生引導(dǎo)方面的精準(zhǔn)把控。同時(shí)，郝老師從教學(xué)細(xì)節(jié)出發(fā)，既肯定了每節(jié)課的亮點(diǎn)與創(chuàng)新，也提出了富有建設(shè)性的改進(jìn)建議，助力教師在反思中深化對(duì)教材變化與課標(biāo)要求的理解。</p> 數(shù)學(xué) <p class="ql-block">張金翠老師的課堂充滿生活氣息，學(xué)生手持學(xué)具模擬分蘋果、分橘子，從一個(gè)一個(gè)分到兩個(gè)兩個(gè)分，嘗試多種分配方式。在真實(shí)操作與熱烈討論中，孩子們不僅掌握了“每份同樣多”的數(shù)學(xué)本質(zhì)，更在公平分配的思考中體味分享的意義，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了溫度與情感的共鳴。</p> <p class="ql-block">張建紅老師巧妙創(chuàng)設(shè)“小小分果員”情境，引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、議一議等多元活動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐中理解“平均分”的內(nèi)涵。從好奇發(fā)問到主動(dòng)探究，從初步嘗試到熟練掌握，學(xué)生在合作中積累經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)，用童真的方式揭開數(shù)學(xué)的奧秘，充分展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">梁錦老師以生活化情境切入《分水果》教學(xué)，讓學(xué)生在模擬分物的過程中直觀感知“平均分”的核心意義。課堂上，孩子們專注操作學(xué)具，大膽表達(dá)思路，在合作探究中將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為可感可知的具象體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了“讓知識(shí)看得見、摸得著”的教學(xué)追求。</p> <p class="ql-block">教研中心田海濤老師深入剖析本單元《分一分與除法》的教學(xué)邏輯，指出“分”是為了“不分”——唯有通過充分的分物實(shí)踐，學(xué)生才能積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，理解除法與減法的內(nèi)在聯(lián)系，逐步抽象出除法模型。他強(qiáng)調(diào)，從逐一分到優(yōu)化分配，學(xué)生在操作中感知總數(shù)、份數(shù)與每份數(shù)的關(guān)系，有效促進(jìn)了模型意識(shí)的形成與發(fā)展。</p> 科學(xué) <p class="ql-block">王永超老師以“預(yù)測(cè)—驗(yàn)證”為主線，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手檢測(cè)多種材料，自主歸納導(dǎo)體與絕緣體的特征。教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，從電線等常見物品切入，激發(fā)探究興趣；實(shí)驗(yàn)過程中自然滲透安全用電教育，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)獲取、能力提升與科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，是一節(jié)典型的素養(yǎng)導(dǎo)向型科學(xué)課。</p> <p class="ql-block">評(píng)課環(huán)節(jié)，科學(xué)教師們一致認(rèn)為，王老師緊扣核心概念，以“預(yù)測(cè)—驗(yàn)證—?dú)w納”為路徑，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究全過程，充分體現(xiàn)了科學(xué)課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性。大家紛紛表示將借鑒其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在今后課堂中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，推動(dòng)科學(xué)素養(yǎng)真實(shí)落地。</p> 綜合 <p class="ql-block">李文麗老師執(zhí)教的《我心愛的小馬車》以“我猜你畫”游戲復(fù)習(xí)柯爾文手勢(shì)，通過練聲、范唱、畫旋律線、律動(dòng)體驗(yàn)、樂句辨析等豐富活動(dòng)，層層推進(jìn)歌曲學(xué)習(xí)。多樣化的教學(xué)手段有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加深記憶；多元評(píng)價(jià)方式具體而有指向，避免空泛，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。</p> <p class="ql-block">趙翔如老師的《擁軍秧歌》音樂課亮點(diǎn)紛呈。導(dǎo)入環(huán)節(jié)以一段熱鬧的秧歌視頻點(diǎn)燃課堂，迅速吸引學(xué)生注意力。教學(xué)中，教師對(duì)節(jié)奏與旋律的講解細(xì)致入微，通過默唱、輕唱、接龍唱等方式幫助學(xué)生掌握音樂特點(diǎn)；示范演唱聲情并茂，感染力強(qiáng)，學(xué)生積極跟唱，氛圍熱烈。融入秧歌舞蹈動(dòng)作教學(xué)，讓學(xué)生在唱跳結(jié)合中全方位感受音樂與舞蹈的融合之美。</p> <p class="ql-block">王德俊老師本次彎道跑教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教師通過示范、分解練習(xí)與分層指導(dǎo)，精準(zhǔn)講解身體傾斜角度與擺臂差異等關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)。課堂組織有序，安全提示到位，輔以多樣練習(xí)形式提升參與度。學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中逐步掌握動(dòng)作規(guī)范，技能水平穩(wěn)步提升，充分展現(xiàn)了一節(jié)扎實(shí)高效的體育技能課應(yīng)有的專業(yè)性與實(shí)效性。</p> <p class="ql-block">教研中心馬秀麗老師指出小學(xué)音樂應(yīng)該構(gòu)建以“學(xué)生唱、教師導(dǎo)”為核心的音樂新課堂——低高年級(jí)貫通、跨學(xué)科融合的教學(xué)指南。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一、課堂定位：把“唱”還給學(xué)生</p><p class="ql-block">1.學(xué)生唱是主線，教師唱只作示范；低年級(jí)以“唱游”為主，高年級(jí)以“獨(dú)立演唱+指揮”為梯。</p><p class="ql-block">2.教師開口即示范，閉口即讓位；每節(jié)課學(xué)生累計(jì)歌唱時(shí)間≥60%。</p><p class="ql-block">二、教學(xué)設(shè)計(jì)：三“直”兩“明”</p><p class="ql-block">1. 直奔主題——導(dǎo)入≤1分鐘，目標(biāo)一句話上屏。</p><p class="ql-block">2.直給音高——教師全程跟琴，鍵盤一響標(biāo)準(zhǔn)音高即出。</p><p class="ql-block">3. 直擊難點(diǎn)——重難點(diǎn)板書+口播雙呈現(xiàn)，≤3分鐘必須講完。</p><p class="ql-block">4.目標(biāo)明確——知識(shí)點(diǎn)一條不落地“打”在PPT或字幕上，低年級(jí)圖文，高年級(jí)文字。</p><p class="ql-block">5. 方法明確——教師示范后，立即給出“怎么做”的步驟口訣或手勢(shì)圖。</p><p class="ql-block">三、活動(dòng)組織：分組+互評(píng)+自主</p><p class="ql-block">1. 分組唱：2～4人一組，組內(nèi)輪唱、卡農(nóng)、接龍，每節(jié)課至少換兩次搭檔。</p><p class="ql-block">2. 互評(píng)打分：用“三色牌”“星星貼”或padlet即時(shí)評(píng)，30秒完成互評(píng)。</p><p class="ql-block">3. 自主創(chuàng)編：留5分鐘讓學(xué)生改歌詞、加節(jié)奏、配手勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思考。</p><p class="ql-block">四、資源呈現(xiàn)：少文字、多視聽</p><p class="ql-block">1.低年級(jí)：視頻/動(dòng)畫占屏≥70%，單頁(yè)文字≤10字。</p><p class="ql-block">2. 高年級(jí)：關(guān)鍵概念字幕“清清楚楚”，字體≥36號(hào)，出現(xiàn)時(shí)長(zhǎng)≥5秒。</p><p class="ql-block">五、教師行為清單（上課前打鉤）</p><p class="ql-block">□我示范了完整樂句</p><p class="ql-block">□ 我給出了標(biāo)準(zhǔn)音高（跟琴）</p><p class="ql-block">□我把重難點(diǎn)寫/打在屏幕上</p><p class="ql-block">□ 我設(shè)計(jì)了2種以上分組唱</p><p class="ql-block">□ 我預(yù)留了學(xué)生創(chuàng)編時(shí)間</p><p class="ql-block">□ 我準(zhǔn)備了反問問題（≥3個(gè)）</p><p class="ql-block">□我鏈接了“+1”學(xué)科內(nèi)容</p><p class="ql-block">六、課后反思：一問一表一跟進(jìn)</p><p class="ql-block">1. 反問問題：對(duì)應(yīng)本課知識(shí)點(diǎn)，寫出3個(gè)能測(cè)到學(xué)生掌握度的提問。</p><p class="ql-block">2. 反思表：記錄學(xué)生互評(píng)結(jié)果、易錯(cuò)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。</p><p class="ql-block">3.跟進(jìn)：下節(jié)課前5分鐘用游戲或抽測(cè)形式回應(yīng)上表問題。</p><p class="ql-block">七、終極目標(biāo)</p><p class="ql-block">會(huì)唱、會(huì)聽、會(huì)評(píng)、會(huì)創(chuàng)、會(huì)指揮；</p><p class="ql-block">低年級(jí)“唱游”生趣，高年級(jí)“跨學(xué)科”生慧；讓音樂課堂成為學(xué)生最想“開口”的地方。</p> <p class="ql-block">短暫的相聚，長(zhǎng)久的啟迪。本次學(xué)區(qū)教研不僅搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更凝聚了攜手共進(jìn)的教育力量。愿我們懷揣對(duì)教育的初心，將教研所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，在三尺講臺(tái)綻放光彩，為孩子們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，共同書寫學(xué)區(qū)教育的新篇章！</p>