<p class="ql-block"> 研究的起點，是集眾人之智，為了確保研究課題是“值得做、可以做、能做好的”，<span style="font-size:18px;">2025年11月11日我園與</span>多家園所聯(lián)合在東方市第八幼兒園開展了開題論證會，三名<span style="font-size:18px;">專家對本課題的研究計劃進(jìn)行一次全面的“會診”并指導(dǎo)。</span></p> 一、開題論證會基本信息 <p class="ql-block">開題時間：2025年11月11日</p><p class="ql-block">開題地點：東方市第八幼兒園多功能會議室</p><p class="ql-block">開題活動方式: 聯(lián)合多家園所進(jìn)行開題</p><p class="ql-block">開題負(fù)責(zé)人：李光莉（課題主持人）</p><p class="ql-block">參會人員：專家團(tuán)隊、園領(lǐng)導(dǎo)、課題組全體成員以及其他課題組成員</p> 會議流程 <p class="ql-block"> 1. 課題主持人開題匯報，主持人從研究背景、核心目標(biāo)、研究內(nèi)容、實施步驟、預(yù)期成果等方面，詳細(xì)解讀課題方案。明確課題研究對幼兒發(fā)展和幼兒園教學(xué)質(zhì)量提升的意義，提出研究期望與支持保障。</p> <p class="ql-block"> 2.專家團(tuán)隊指導(dǎo)點評，結(jié)合幼兒園教學(xué)實際，對研究方案優(yōu)化、風(fēng)險規(guī)避等給出專業(yè)建議。</p> <p class="ql-block"> 3. 課題組研討下一步規(guī)劃，明確各成員職責(zé)。</p> 二、專家信息 <p class="ql-block">姓名：王勁夫</p><p class="ql-block">職稱：高級教師</p><p class="ql-block">單位：西南大學(xué)東方實驗中學(xué)</p><p class="ql-block">姓名：陳昭</p><p class="ql-block">職稱：高級教師</p><p class="ql-block">單位：東方市西大實驗學(xué)校</p><p class="ql-block"> 姓名：白青山</p><p class="ql-block"> 職稱：高級教師</p><p class="ql-block"> 單位：東方市思源實驗學(xué)校 </p> 三、開題匯報過程記錄 <p class="ql-block"> 主持人李光莉老師進(jìn)行介紹課題背景與研究意義，闡述了《學(xué)前教育法》實施后幼兒園“去小學(xué)化”的政策背景，強調(diào)“前識學(xué)”活動科學(xué)化、差異化實施的必要性。指出當(dāng)前實踐中普遍存在的“理念偏差方法機械”“評價單一”等問題，說明本研究的現(xiàn)實針對性。</p><p class="ql-block"> 同時匯報了研究方案，詳細(xì)解讀研究目標(biāo)、內(nèi)容與方法，重點介紹“游戲化、生活化、整體化”的前識學(xué)活動設(shè)計思路。提出將圍繞“語音意識、文字意識、圖形意識”三大核心經(jīng)驗，構(gòu)建分層、分齡的活動體系。</p> <p class="ql-block"> 最后，課題主持人李光莉老師闡述了具體策略與路徑：正本清源--構(gòu)建科學(xué)共識，明確實踐邊界;賦能教師--提升專業(yè)能力，提供方法工具箱；環(huán)境浸潤--創(chuàng)設(shè)會“說話”的讀寫環(huán)境；改革評價--突出過程導(dǎo)向，看見隱性發(fā)展；家園協(xié)同--構(gòu)建育人同盟，化解外部壓力。</p> 四、專家論證意見記錄 <p class="ql-block">王勁夫?qū)＜业闹笇?dǎo)建議：</p><p class="ql-block"> 1.標(biāo)題需加主語，如加“幼兒”這個主語。學(xué)前教育法背景下，誰的前識字？這是指幼兒的前識字的差異化或幼兒前識字差異化開發(fā)實施研究，就是為了說明對應(yīng)立項書中幼兒堅持這個差異化實施策略。建議是在賦予學(xué)前教育法背景下，加主語“幼兒”。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">陳昭專家的指導(dǎo)建議：</p><p class="ql-block"> 1.標(biāo)題的選擇踩紅線，選題要慎重，《學(xué)前教育法》背景下前識字，就是會讓人誤解是在踩線邊緣中選題，建議修正主題名稱。</p><p class="ql-block"> 2.立項書中的極個別內(nèi)容可以參考ai來進(jìn)行選擇優(yōu)化。</p><p class="ql-block"> 3.閱讀專業(yè)書籍至少要一本，文獻(xiàn)內(nèi)容要閱讀10篇以上并撰寫一篇文獻(xiàn)綜述。</p> <p class="ql-block">白青山專家的指導(dǎo)建議：</p><p class="ql-block"> 1.研究問題是來源于生活中的問題，可以在日常工作中發(fā)現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 2.立項書內(nèi)容中的年月日書寫要一致，建議統(tǒng)一書寫為某年某月某日。</p><p class="ql-block"> 3.課題研究名稱需要進(jìn)行修改，建議更改為素養(yǎng)背景下幼兒閱讀與書寫準(zhǔn)備的教育策略研究。</p> 五、課題組對專家論證意見的反饋記錄 <p class="ql-block"> 本次活動通過開題論證與專家指導(dǎo)，明確了研究定位與改進(jìn)方向。專家的意見推動了各方面優(yōu)化：標(biāo)題補充“幼兒”主語以增強嚴(yán)謹(jǐn)性；誠聘市級專家?guī)斐蓡T王勁夫老師為我園基礎(chǔ)課題指導(dǎo)教師，從而獲得課題專業(yè)支持，推進(jìn)課題研究進(jìn)度有序開展；同時課題組閱讀專業(yè)書籍至少一篇，文獻(xiàn)閱讀計劃10篇以上，鞏固課題不偏離現(xiàn)實，夯實基礎(chǔ)知識，同時，課題名稱也進(jìn)行了修改，專家提醒的關(guān)注政策邊界與表述規(guī)范，規(guī)避踩紅線研究風(fēng)險，我們也及時進(jìn)行關(guān)注并閱覽，為后續(xù)課題研究奠定好的基礎(chǔ)，更好有序開展課題研究。</p> 課題成員與專家團(tuán)隊合影