<p class="ql-block ql-indent-1">教而不學無成長，學而不研無發(fā)展。為更新教師教育教學理念、提高課堂教學效果、提升學校教育教學質(zhì)量、促進教師專業(yè)成長。2025年11月18日，城南小學在大會議室舉行2025—2026年度校本研修暨第十屆“教壇論道”研討會。</p> 優(yōu)質(zhì)課堂? 展風采 <p class="ql-block ql-indent-1">周潔鋆老師執(zhí)教《海濱小城》，周老師借中國地圖創(chuàng)設“課本旅行”情境，串聯(lián)已學內(nèi)容引入課題。她先復習海濱景致，搭建“海濱—小城”空間認知鏈，契合文本敘事邏輯。核心閱讀指導采用“扶放結(jié)合”，示范勾畫關鍵句、圈關鍵詞學第四段，夯實語文要素；再讓學生自主研讀五、六段，落實主體地位。地圖聯(lián)結(jié)語文與地理，讓空間描寫可感；小城樹木科普視頻延伸至自然科學，拓寬視野。周老師展示了一堂設計精巧與跨學科融合的優(yōu)質(zhì)課堂。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳星宇老師執(zhí)教口語表達課《我有一個小發(fā)現(xiàn)》。陳老師的口語課以“生活小發(fā)現(xiàn)”為主題，從阿木“小煩惱”切入，借“冰箱冒氣”等案例，教孩子“我發(fā)現(xiàn)……—講內(nèi)容—補過程”表達框架，用水黽實例激發(fā)興趣。課程聚焦語言清晰化、過程細節(jié)化、互動真實化三大技巧，通過小組合作與星級評價表引導互評。孩子們迸發(fā)創(chuàng)意，課程以“發(fā)現(xiàn)—描述—評價”閉環(huán)訓練，提升口語能力，培養(yǎng)邏輯思維與表達自信，實現(xiàn)語言與素養(yǎng)雙重滋養(yǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">兩堂課例各具特色、精彩紛呈。兩位老師，她們?nèi)肭槿刖?，生動地展示語文學科的魅力，無不展露出她們扎實的教學功底和學科的素養(yǎng)。</p> 課例研討 促成長 <p class="ql-block ql-indent-1">學而不思則罔，思而不學則殆。聽課結(jié)束后，磨課小組代表進行評課和微講。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陶承寶老師對《海濱小城》進行了評課，陶老師指出該課采用“示范-總結(jié)-實踐”的遞進式教學邏輯，先以第四自然段為范例，帶領學生拆解“找出關鍵句→讀懂每句話→理解段落意思”的完整步驟，借助已學方法自主學習第五、六自然段，真正落實單元“借助關鍵句理解段落”的能力目標。課堂設計層次清晰，既落實了語文要素，又通過跨學科融合拓展了學生視野。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">魏海燕老師分享了《我有一個小發(fā)現(xiàn)》歷經(jīng)四次磨課經(jīng)歷，聚焦低年級“不敢說、不會說”及教學形式單一痛點，以課標為錨搭建框架，逐步優(yōu)化方法與細節(jié)，構(gòu)建“方法學習—實踐應用—評價反思”鏈條。通過童趣情境、分層支架、游戲化評價破解難題，學生表達能力與自信提升，教師共同成長，沉淀可推廣資源包，印證了課堂應立足兒童立場，提升語文核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在研討活動中，教師們收獲的是知識與智慧，是技能與方法，更是一起進步前行的動力。城南小學將以此為契機，立足新課標，著眼新課堂，切實提升教學技能和本領，在教師專業(yè)化道路上實干前行，蓄勢成長!</p>