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【荊彩·教研】研思破惑解重疊，名師領(lǐng)航促提升——劉強名師工作室小學數(shù)學專題活動紀實

鏡子

<p class="ql-block">　　初冬的暖陽浸潤著校園，思維的火花在教研現(xiàn)場悄然綻放。為破解低年級數(shù)學“簡單的重疊問題”教學難點，落實“以生為本”的教學理念，11月20日上午，劉強名師工作室以“趣味探究·夯實基礎(chǔ)·滲透思想”為主題，在滕州市實驗小學荊河路校區(qū)開展專題教研活動?；顒友永m(xù)“課堂實踐+專業(yè)評課+專題講座”的三維模式，為工作室成員搭建了互學共研、深耕細教的平臺，讓數(shù)學教學的智慧在交流中沉淀，在實踐中生長。</p> 一、課堂實踐展風采：骨干教師執(zhí)教《簡單的重疊問題》 <p class="ql-block">　　活動伊始，由萬燕老師執(zhí)教《簡單的重疊問題》示范課。<span style="font-size:18px;">萬老師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，一群大雁往南飛迅速吸引了學生的注意力，使學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。課堂中，萬老師能夠及時關(guān)注學生的學習情況，對學生的表現(xiàn)給予及時的反饋和評價。通過表揚、鼓勵等方式，激發(fā)了學生的學習積極性和自信心。</span>課堂上運用“猜一猜、擺一擺、畫一畫、算一算”等方法，巧妙搭建探究支架，引導學生從“感知重疊現(xiàn)象”到“理解重疊本質(zhì)”，再到“運用方法解決問題”。</p> <p class="ql-block">　　 最令人稱道的是萬燕老師對“差異教學”的精準把握：為基礎(chǔ)薄弱學生提供“韋恩圖模板”“實物貼紙”等學具支架，幫助他們直觀梳理數(shù)量關(guān)系；為能力較強學生設(shè)計“多組重疊數(shù)據(jù)統(tǒng)計”拓展練習，鼓勵用動手擺、畫圖、列式等多種方法解題，真正實現(xiàn)了“讓每個孩子都能跳一跳摘到桃子”。課堂上，孩子們時而動手操作、時而小組研討、時而分享思路，一張張專注的小臉上洋溢著破解難題的成就感。</p> 二、專業(yè)引領(lǐng)促提升：工作室核心成員精準評課 <p class="ql-block">　　示范課結(jié)束后，工作室核心成員以“基于低年級學生認知特點的解決問題教學”為主題進行點評。種淑婷老師首先肯定了本節(jié)課的三大亮點：一是情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，將抽象的“重疊概念”轉(zhuǎn)化為可感知的實踐活動，有效激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力；二是探究支架層次分明，契合低年級學生“具象思維為主”的認知規(guī)律，助力知識自然生成；三是評價方式多元激勵，通過“數(shù)學小達人”“思路小先鋒”等稱號，讓學生體驗成功喜悅。</p> <p class="ql-block">　 老師們分別從學習目標、學習任務(wù)、學習評價等不同的角度進行了評課。劉強老師在總結(jié)中指出，本節(jié)課是數(shù)量關(guān)系主題下的課，通過擺、畫體現(xiàn)幾何直觀，以學科育人的方式，注重學科實踐，還指出老師教學過程中不能急、不能快、不能懶。特別是“錯題對比辨析”環(huán)節(jié)，幫助學生規(guī)避“漏算重疊部分”“重復計算總數(shù)”等常見誤區(qū)。專業(yè)的視角、務(wù)實的交流，讓在場教師對“簡單的重疊問題”教學有了更清晰的優(yōu)化方向。</p> 三、專家領(lǐng)航明方向：劉強老師專題講座 <p class="ql-block">　　活動的壓軸環(huán)節(jié)，由劉強老師帶來《低年級數(shù)學解決問題策略——以“簡單的重疊問題”為例》專題講座。劉老師結(jié)合青島版教材特點和工作室多年教研成果，系統(tǒng)闡述了低年級數(shù)學解決問題教學的核心理念與實施策略。</p> <p class="ql-block">　　劉強老師強調(diào)，低年級解決問題教學要把握三個關(guān)鍵點：一是“趣”字當頭，通過游戲化、生活化的活動讓學生主動親近數(shù)學；二是“實”字托底，夯實“審題找關(guān)鍵、畫圖理關(guān)系、列式驗答案”的基礎(chǔ)步驟；三是“思”字為魂，滲透“數(shù)形結(jié)合”“化繁為簡”的數(shù)學思想。</p> <p class="ql-block">　　在“簡單的重疊問題”策略落地實踐部分，劉強老師以“大雁南飛”的情境為例，拆解了階梯式教學路徑：</p><p class="ql-block"> 1. 操作表征策略：從“擺一擺”到感知本質(zhì)，通過實物學具擺放，讓學生直觀感受“部分數(shù)量重疊”的現(xiàn)象；</p><p class="ql-block"> 2. 畫圖直觀策略：從“畫一畫”到形成方法，引導學生用簡單圖形、線條表示重疊關(guān)系，搭建從具象到抽象的橋梁；</p><p class="ql-block"> 3. 算式建模策略：從“算一算”到理解本質(zhì)，結(jié)合畫圖結(jié)果推導列式方法，讓學生明白“總數(shù)=兩部分之和-重疊部分”的邏輯內(nèi)涵。</p> <p class="ql-block">　　劉老師特別強調(diào)，策略教學要注重過程體驗：不要直接灌輸策略，而要讓學生在“嘗試-反思-優(yōu)化”的過程中自主感悟。比如在“重疊問題”中，先讓學生經(jīng)歷錯誤的“擺法”或“算法”，再通過對比正確操作，體會“重疊計數(shù)”的本質(zhì)，自然接受畫圖、列式等策略。同時，策略應用要聯(lián)系生活實際，設(shè)計“小明家的樓房計數(shù)”“鴨媽媽帶小鴨游泳”等生活化問題情境，讓學生感受到策略的應用價值，進而主動運用策略解決實際問題。</p> <p class="ql-block">　　講座尾聲，劉老師提出“解決問題三不原則”：不急于灌輸公式、不苛責唯一答案、不忽視思維過程。他指出：“每個孩子的思維路徑都是獨特的，我們要做的是搭建橋梁，引導他們用自己的方式理解數(shù)學、運用數(shù)學?！睒銓嵉脑捳Z中蘊含著深厚的教學智慧，引發(fā)全場教師共鳴。</p> 四、總結(jié)與展望 <p class="ql-block">　　劉強老師在總結(jié)中強調(diào)，低年級數(shù)學解決問題教學中，策略的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師以學生為中心，通過“操作感知-直觀表征-模型建構(gòu)”的階梯式引導，幫助學生掌握“擺、畫、算”等實用策略，發(fā)展幾何直觀、邏輯推理等核心素養(yǎng)。“希望今天的分享能為大家的教學實踐提供一些思路，讓我們一起助力低年級學生在解決問題的道路上‘策略先行，快樂成長’！”</p> 五、滿載收獲再出發(fā) <p class="ql-block">　　半天的教研活動充實而高效，參會教師紛紛表示收獲滿滿。這次活動不僅展示了“簡單的重疊問題”的優(yōu)質(zhì)教學實踐，更破解了低年級數(shù)學解決問題教學的共性困惑，讓大家對“以生為本”的課堂構(gòu)建有了更深刻的思考。</p><p class="ql-block"> “示范課讓我們看到了數(shù)學課堂的趣味與溫度，精準評課為我們指明了改進方向，劉強老師的講座為我們梳理了教學脈絡(luò)。”一位參會教師感慨道，“我們會把學到的策略運用到日常教學中，讓更多孩子愛上數(shù)學、會用數(shù)學?！?lt;/p> <p class="ql-block">　　研無止境，篤行不怠。劉強名師工作室將繼續(xù)以課堂為陣地，以教研為抓手，在低年級數(shù)學解決問題教學的道路上持續(xù)探索、砥礪前行，讓數(shù)學思維在孩子們心中生根發(fā)芽，讓更多孩子在數(shù)學世界里收獲成長與喜悅。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 編輯:黃靜</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 審核:劉強</span></p>