<h3>25年11月23日，教育部“新時(shí)代雙名”工作室暨燕趙名師李維民名師工作室在唐山市第二中學(xué)組織第五次線下研修。培訓(xùn)聚焦新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的核心要點(diǎn)，特別是“思維素養(yǎng)”尤其是邏輯思維能力的培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)施，通過專家報(bào)告、案例剖析、分組研討等多種形式，為參研教師提供了前沿的理論指引和豐富的實(shí)踐策略。<br></h3> <h3>此次研修活動(dòng)由張家口市第四中學(xué)李晨陽老師主持。</h3> <h3>唐山市語文教研員盧錫澤老師《從邏輯思維到學(xué)文作文》，幫助老師們厘清了邏輯思維培養(yǎng)的內(nèi)涵和具體方法。盧老師用定義、分類及比較三種常用的邏輯思維，梳理了邏輯思維的基本要素及其在作文教學(xué)中的具體表現(xiàn)。并利用《拿來主義》一文本身存在的邏輯漏洞，將常見的邏輯錯(cuò)誤如矛盾律、同一律加以解讀。既有扎實(shí)的理論功底，又結(jié)合一線具體教學(xué)案例，使老師們對(duì)新課標(biāo)中“思維素養(yǎng)”相關(guān)內(nèi)容的修訂精神與實(shí)施路徑有了更新的理解和把握。</h3> <h3>張家口市語文教研員張志彬老師《學(xué)科核心素養(yǎng)之“思維發(fā)展與提升”的測(cè)試評(píng)價(jià)》講座，將高考命題與學(xué)生答題常見錯(cuò)誤巧妙結(jié)合，明確了評(píng)價(jià)改革與思維素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)。張老師指出，高考評(píng)價(jià)方式已呈現(xiàn)減少對(duì)機(jī)械記憶和簡單復(fù)現(xiàn)的考查，增加對(duì)分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高階思維能力的評(píng)價(jià)。建議一線教師在實(shí)際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生在解決問題過程中的思維品質(zhì)和邏輯嚴(yán)密性。</h3> <h3>來自石家莊二中的河北名師王曉民老師《辯證思維”與“邏輯思維”之辨》講座，結(jié)合2025年高考閱卷出現(xiàn)的一些典型問題，幫助老師們深化了對(duì)于邏輯思維的認(rèn)識(shí)。作為思維素養(yǎng)的核心要素之一，其系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)世界觀、有效進(jìn)行信息處理與問題解決至關(guān)重要。修訂后的課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)將思維能力的培養(yǎng)有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)全過程，而非孤立進(jìn)行。</h3> <h3>工作室主持人李維民老師就“思辨語文”的教學(xué)主張作了進(jìn)一步明確闡釋。新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂不僅是知識(shí)內(nèi)容的更新，更是育人理念與教學(xué)方式的深刻變革。將“思維素養(yǎng)”置于更加突出的位置，強(qiáng)調(diào)邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)新思維等在學(xué)科教學(xué)中的滲透與培養(yǎng)，是落實(shí)核心素養(yǎng)、回應(yīng)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求的關(guān)鍵舉措。要求老師們必須從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”，重新審視和設(shè)計(jì)我們的教學(xué)。</h3> <h3>最后，工作室成員代表郎元欣老師、張娜老師、馬曉娟老師分別從教師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)設(shè)計(jì)的重構(gòu)以及學(xué)校工作站建設(shè)等方面分享了成都培訓(xùn)的收獲。</h3> <h3>2025年修訂版新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺(tái)，受到了一線教師的極大關(guān)注。尤其對(duì)于修訂版中“思維素養(yǎng)”如何教學(xué)，如何評(píng)價(jià)，如何考查尤其關(guān)心。工作室組織的此次活動(dòng)猶如一場及時(shí)雨，為我們廓清了一些曾經(jīng)被忽視的教學(xué)問題。<br>參研教師一致表示:<br>1. 內(nèi)化于心，提升自我： 深入研讀新課標(biāo)及相關(guān)理論著作，進(jìn)一步夯實(shí)自身的邏輯思維理論基礎(chǔ)和教學(xué)素養(yǎng)，并在日常教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)踐與反思。<br>2. 外化于行，示范引領(lǐng)： 在本校和區(qū)域內(nèi)開設(shè)公開課、專題講座或工作坊，分享本次培訓(xùn)的收獲與心得，展示基于思維素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，帶動(dòng)更多教師關(guān)注和投入思維型課堂的構(gòu)建。<br>3. 立足校本，推動(dòng)實(shí)踐： 積極參與學(xué)校和教研組的教研活動(dòng)，推動(dòng)將“思維素養(yǎng)培養(yǎng)”作為校本教研的重要主題，集體備課、聽課評(píng)課，共同探索各學(xué)科落實(shí)邏輯思維培養(yǎng)的有效模式。<br>4. 勇于創(chuàng)新，探索評(píng)價(jià)： 嘗試在教學(xué)中設(shè)計(jì)和運(yùn)用更多元化的評(píng)價(jià)任務(wù)，關(guān)注對(duì)學(xué)生思維過程的考察與反饋，為評(píng)價(jià)改革積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。</h3> <h3>“一點(diǎn)紅爐雪”，是歷經(jīng)千錘百煉后，留存下來的那一點(diǎn)不滅的靈明、一絲純粹的覺性、一份珍貴的初心。也許對(duì)于思維素養(yǎng)、思辨語文，我們依然有著很多的困惑，但相信在李老師的帶領(lǐng)下，在我們自身不斷的努力探求與思索中，一定能點(diǎn)亮那盞“照夜燈”，那是驅(qū)散黑暗、帶來方向的光明之源。<br>愿我們始終行走在不斷精進(jìn)的大路上！</h3>