<p class="ql-block"> 11月23日上午，我有幸聆聽了包瑞校長主講的《讓孩子走出抑郁困境》講座。包校長以其在甘肅和瓊中的非凡教育實踐，以及剛剛從丹麥、德國載譽歸來的國際視野，為我們帶來了一場振聾發(fā)聵的思想盛宴。這不僅是一場關(guān)于心理健康的講座，更是一次對教育本質(zhì)的深刻叩問。</p><p class="ql-block"> 講座伊始，包校長提出的一個觀點便顛覆了我的傳統(tǒng)認知：“絕大多數(shù)抑郁癥的孩子不吃一粒藥就能走出困境”。這并非否定醫(yī)學的價值，而是將我們的視線從單純的“病理治療”引向了更廣闊、更根本的根源探究。他明確指出，當下超一億的抑郁人群警示我們，這已不是一個可以忽視的個別現(xiàn)象，我們必須探尋良策，而并不是用頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的庸醫(yī)之法。</p><p class="ql-block"> 包校長對“抑郁”的界定清晰而精準：當壓力大于承受力，情緒的通道被堵塞。由此，他開出了治標更治本的“藥方”：減壓是治標，而提高孩子的心理承受力、抗壓力、受挫力，才是治本之策。這個“標本兼治，重在固本”的思路，如同為我們指明了一條從被動防御轉(zhuǎn)向主動建設的道路。我們不能只做為孩子遮風擋雨的“保護傘”，更要幫助他們成長為能經(jīng)受風雨的“堅韌之樹”。</p><p class="ql-block"> 那么，如何“固本”？答案直指一個被現(xiàn)代生活遺忘的角落——自然。包校長引入“感統(tǒng)失調(diào)”的概念，一針見血地指出，許多孩子的問題源于“眼耳鼻舌身意”無法協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而最好的訓練就是回歸自然。他將人的屬性分為三重：自然屬性養(yǎng)身心，社會屬性強能力，文化屬性壯魂魄。而當下教育的巨大缺失，恰恰在于忽視了最基礎的“自然屬性”。</p><p class="ql-block"> “天教大于人教”——這句話如雷貫耳。我們熱衷于建造高大的校舍，推行精細化的管理，卻將孩子禁錮在鋼筋水泥的叢林里。課間十分鐘無法下樓奔跑，雙手不曾沾染泥土，眼睛看不到地平線，這樣的成長環(huán)境，如何能滋養(yǎng)出強健的體魄和豐盈的心靈？包校長描繪的“手中無力，眼中無光，心中無夢”的圖景，是何等真實而令人心痛。大自然，這個人類的“子宮”和成長的搖籃，正被我們以“進步”和“安全”之名漸漸剝離。</p><p class="ql-block"> 由此，講座的思考超越了抑郁本身，上升至教育的目的。一個在自然玩耍中提升了專注力、在社會互動中強化了能力、在文化熏陶中樹立了志向和感恩之心的孩子，他的內(nèi)心是充滿力量的。正如包校長所言：“有感恩心、有志向的孩子不會跳樓的。”教育的最高使命，或許正是為孩子鑄就這壓不垮的魂魄。</p><p class="ql-block"> 走出講座現(xiàn)場，我的心中既有沉重，更有希望。沉重于我們當下教育生態(tài)的偏失，希望于包瑞校長這樣的實踐者已經(jīng)指明了方向。療愈孩子抑郁的困境，答案或許不在診室的書架上，而在我們放手讓孩子去奔跑的原野上，在風吹過樹林的聲音里，在每一次自由而無用的玩耍中。這需要我們整個社會共同努力，將自然還給童年，將生命力還給教育。</p>