<p class="ql-block ql-indent-1">每一次交流都是一場尋找真知的修行，每一次研討都只為凝聚更好的教育力量。為推動自主游戲高質(zhì)量落地，11月27日，靈城尚幼聯(lián)動兩園區(qū)，以“聚焦幼兒真實游戲，共探教育實踐路徑”為核心，開展自主游戲主題教研活動?；顒右劳小鞍咐窒怼珳庶c評—互動研討—專業(yè)引領(lǐng)—總結(jié)賦能”的閉環(huán)模式，深度剖析自主游戲?qū)嵺`要點，提升教師的專業(yè)水準。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次教研打破園區(qū)壁壘，從兩個園區(qū)隨機抽取4個班級的自主游戲案例進行現(xiàn)場呈現(xiàn)。分享教師以“視頻紀實+圖片解說+教育敘事”的形式，生動還原了幼兒在建構(gòu)游戲、沙水游戲的完整過程。</p><p class="ql-block ql-indent-1">從幼兒自主商定游戲主題、分工協(xié)作、到面對材料不足時主動發(fā)起想法，再到用繪畫記錄游戲思路、復盤游戲經(jīng)驗，每個案例均聚焦“幼兒主體性”，完整保留游戲中的“真實細節(jié)”，讓“以幼兒為中心”的教育理念從抽象概念轉(zhuǎn)化為可感知的實踐場景。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">案例分享后，朱芳園長與王雪園長圍繞“環(huán)境支持的適宜性”“幼兒探究的深度”“教師指導的精準度”三大維度展開專業(yè)點評。肯定“將材料投放權(quán)完全交給幼兒，支持個性化游戲表達”“以‘游戲故事’形式記錄幼兒學習軌跡，留存發(fā)展記錄”等做法的專業(yè)性，認為其充分尊重了幼兒的游戲自主權(quán)與學習節(jié)奏。</p><p class="ql-block ql-indent-1">也客觀指出待優(yōu)化之處：如“部分材料層次性不足，難以滿足不同發(fā)展水平幼兒的探究需求”“個別教師存在‘過早介入’現(xiàn)象，打斷幼兒自主解決問題的過程”，以辯證視角為后續(xù)研討錨定核心方向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在互動研討環(huán)節(jié)，兩園區(qū)教師以年級組為單位，圍繞“如何優(yōu)化材料投放的層次性”“教師介入游戲的精準時機”“如何捕捉游戲中的深度學習線索”“如何游戲回顧”幾大核心問題展開頭腦風暴。</p><p class="ql-block ql-indent-1">現(xiàn)場研討氛圍熱烈，教師們結(jié)合自身實踐經(jīng)驗提出諸多可落地的策略：有的建議“按‘基礎(chǔ)材料+拓展材料+創(chuàng)意材料’分層投放，預留‘空白材料區(qū)’供幼兒自主創(chuàng)造”；有的提出“以‘三問法’判斷介入時機——‘幼兒是否真的需要幫助？’‘介入是否會破壞游戲連貫性？’‘能否通過提問引導幼兒自主解決？</p><p class="ql-block ql-indent-1">還有教師分享“用‘觀察記錄表’聚焦幼兒語言、行為、互動三個維度，精準捕捉深度學習信號”。思維的碰撞為自主游戲?qū)嵺`難題提供了多元解決方案，展現(xiàn)教師團隊的研究能力與創(chuàng)新意識。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">針對研討中梳理的共性問題，王雪園長以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，開展專題講解與歸納總結(jié)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">她從“環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學性”“觀察記錄的專業(yè)性”“支持策略的有效性”三個層面，結(jié)合案例中的具體問題給出系統(tǒng)指導：如針對“材料層次性不足”，提出“建立‘材料動態(tài)調(diào)整機制’，每月結(jié)合幼兒游戲興趣與發(fā)展需求更新材料”；針對“觀察不精準”，設(shè)計“游戲觀察量表”，幫助教師聚焦“幼兒發(fā)展目標”開展有針對性的觀察。</p><p class="ql-block ql-indent-1">同時，她還將教師提出的零散策略整合為“自主游戲支持四步法”，“游戲回顧”“游戲后的延展性提問”通過“理論解讀+實踐對照”的方式，讓教師將研討成果轉(zhuǎn)化為可復制、可推廣的教學方法，夯實專業(yè)能力基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動最后，朱芳園長作總結(jié)講話，為全園自主游戲?qū)嵺`指明方向。</p><p class="ql-block ql-indent-1">她強調(diào)，做好自主游戲需牢牢把握三大核心：一是堅守“真自主”，尊重幼兒的游戲意愿與節(jié)奏，讓幼兒在自由探索中激發(fā)創(chuàng)造力與問題解決能力；二是錘煉“真觀察”，教師需以專業(yè)視角捕捉幼兒游戲中的“隱性學習”，從幼兒的語言、行為、互動中讀懂其發(fā)展需求；三是落實“真支持”，摒棄“過度干預”與“放任不管”兩個極端，基于觀察提供“隱形支持”推動幼兒在自主游戲中實現(xiàn)認知、社交、情感的全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次主題教研活動，不僅為兩園區(qū)教師搭建了“互學互鑒、共同成長”的平臺，更形成了“問題導向+實踐賦能”的教研范式，未來，靈城尚幼將持續(xù)深耕自主游戲研究，以教研推動教師專業(yè)成長，以更具溫度與深度的教育實踐，助力幼兒在游戲中探索、在探索中成長。</p>