<p class="ql-block"> 教研，似教育麥田的耕耘，以集體之力深耕教學(xué)沃土，讓核心素養(yǎng)的種子在優(yōu)質(zhì)課堂里茁壯生長。根據(jù)霍州市教育體育局教研活動安排，2025年11月27日上午，第四學(xué)區(qū)教學(xué)研討活動在白龍小學(xué)開展。</p> 活動安排 <p class="ql-block"> 本次教研活動以課堂為媒、以研討為橋，以講座引領(lǐng)，共探教學(xué)創(chuàng)新路徑，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注入鮮活動力。</p> 課堂示范 ?盡顯風(fēng)采 <p class="ql-block"> 趙露菁老師執(zhí)教的三年級上冊第五單元習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》，以“評選優(yōu)秀觀察員”為情景，以觀察方法為引線，以例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為示范，從身邊熟悉的水果—橘子入手，AI賦能課堂，利用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生搭建寫作支架，合理運(yùn)用評價表，降低學(xué)生寫作難度，以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)階，將教學(xué)評一體化落到實(shí)處。</p> <p class="ql-block"> 李靜老師執(zhí)教的五年級上冊第八單元《古人談讀書》一課，以“讀書明智”為核心，依托單元語文要素設(shè)計(jì)分層活動。通過同桌互讀、多形式合作朗讀，突破文言文朗讀難點(diǎn)；借助注釋、情境鏈接與生活關(guān)聯(lián)，化解語錄體文本理解障礙。融入孔子與《論語》文化背景，以“領(lǐng)悟讀書之道”驅(qū)動深度思考，結(jié)合書簽抄寫作業(yè)實(shí)現(xiàn)知行合一，既落實(shí)字詞積累與背誦目標(biāo)，又引導(dǎo)學(xué)生傳承古人讀書智慧，提升語文核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 閆瑾老師講授的四年級上冊《可能性》這節(jié)課以“活動主線”貫穿始終，亮點(diǎn)紛呈：</p><p class="ql-block">1. 情境游戲化：通過“小小預(yù)言家”“卡牌對決”“成語我來說”“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”等層層遞進(jìn)的探究活動，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可觸摸、可感知的親身體驗(yàn)。</p><p class="ql-block">2. 思維可視化：引導(dǎo)學(xué)生用“正”字記錄數(shù)據(jù)，通過分析真實(shí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自主發(fā)現(xiàn)“可能性大小與數(shù)量有關(guān)”的規(guī)律，讓思維過程清晰可見。</p><p class="ql-block">3. 知識生活化：從“天氣預(yù)報”到“設(shè)計(jì)抽獎轉(zhuǎn)盤”，將學(xué)習(xí)與應(yīng)用無縫鏈接，深刻體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的價值。</p><p class="ql-block">4. 育人情感化：課堂尾聲的“教師寄語”，巧妙融匯“一定”“可能”“不可能”三個核心詞，賦予數(shù)學(xué)課堂以溫情與力量，實(shí)現(xiàn)知識傳授與情感激勵的完美融合。</p><p class="ql-block"> 整個教學(xué)過程，學(xué)生在玩中學(xué)，在思中悟，核心素養(yǎng)悄然落地。</p> <p class="ql-block"> 李月老師執(zhí)教的《我們小點(diǎn)兒聲》亮點(diǎn)十足：以AI生成的卡通動畫、插畫及互動小游戲貼合低年級認(rèn)知，用“大耳朵圖圖的一天”主題卡通板書呈現(xiàn)“尋找-消除吵鬧聲”邏輯；PPT緊扣大單元設(shè)計(jì)、環(huán)環(huán)相扣；教態(tài)溫柔親和，通過蹲身傾聽、耐心引導(dǎo)等細(xì)節(jié)傳遞溫度，讓課堂趣味與教育實(shí)效兼具。</p> <p class="ql-block"> 常進(jìn)廣老師執(zhí)教的《推和拉》一課，授課思路清晰，緊扣低年級學(xué)生具象思維特點(diǎn)，以 “移皮箱 — 推小車 — 助工人” 層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)活動，將抽象 “力” 轉(zhuǎn)化為動手體驗(yàn)。課堂融入趣味游戲與生活場景，用箭頭建?；睘楹?，既落實(shí) “辨推拉、知力的大小方向” 目標(biāo)，又激發(fā)學(xué)生探究興趣，兼顧知識傳授與思維培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 張敏老師 執(zhí)教的《山丹丹開花紅艷艷》古箏欣賞課，以古箏為紐帶融合地域文化、樂器技法與思政教育，通過層次分明的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“聽、唱、動、創(chuàng)”中感知古箏藝術(shù)、傳承紅色精神，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)感知與文化認(rèn)同雙提升，為音樂學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)提供了實(shí)踐范例。</p> 視導(dǎo)檢查 ?明確方向 <p class="ql-block"> 示范課結(jié)束后，教研室老師們對我校的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了檢查和指導(dǎo)，充分肯定了我校的教學(xué)管理工作。同時，我校也將以此次視導(dǎo)為契機(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、正視不足，持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升，全力展現(xiàn)規(guī)范有序、務(wù)實(shí)奮進(jìn)的辦學(xué)風(fēng)貌。</p> 分組研討 ?賦能引領(lǐng) <p class="ql-block"> 視導(dǎo)檢查結(jié)束后，觀摩教師結(jié)合示范課，對各授課教師授課過程中的亮點(diǎn)和不足給出了寶貴的意見和建議。評課議課結(jié)束后，教研室的老師們圍繞“立足單元整體，以教學(xué)評一體化優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)”，“當(dāng)數(shù)學(xué)遇見游戲玩家：跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)研究”，“低段新課標(biāo)下大單元教學(xué)與其他學(xué)科的融合，落實(shí)思政教育”、“低段構(gòu)建思維可視化的科學(xué)課堂”等議題進(jìn)行了微講座，為所有觀摩教師指引了方向。</p> <p class="ql-block"> 曹校長充分肯定了此次區(qū)域教研活動的開展對我校教育教學(xué)工作的意義。他指出：本次多學(xué)科區(qū)域教研以“賦能”為核心、以“協(xié)同”為紐帶，通過示范課展示、深度研討、視導(dǎo)檢查與專家引領(lǐng)，有效凝聚了區(qū)域教學(xué)共識，讓我們認(rèn)識到要不斷深耕教研沃土，豐富教研形式、整合教學(xué)資源，鼓勵教師將創(chuàng)新思路轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐，讓各學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同育人，切實(shí)提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成長賦能、為教育發(fā)展聚力。</p>