<p class="ql-block"> 帶孩子們走進(jìn)《牛和鵝》這篇課文時，我清楚地意識到，這是本單元“學(xué)習(xí)批注”的起點(diǎn)。面對一項(xiàng)全新的語文技能，大多數(shù)孩子有畏難情緒——不敢批注、不會批注。既然如此，就要慢下來，陪他們穩(wěn)穩(wěn)走好第一程。</p> <p class="ql-block"> 我先借助課文中編者已有的五處批注，引導(dǎo)孩子們分析批注的幾種角度——在疑問處寫下問題，在精彩處記錄賞析，在觸動處表達(dá)體會，在啟發(fā)處寫下感悟。明確了方向，接下來就是奔著方向而去的行動——我們從這四個角度展開深入的練習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 先是疑問的角度。我請孩子們靜靜地默讀，邊讀邊畫出不理解的地方——可以是一段話、一個句子或者一個詞語。話音一落，教室里瞬間安靜下來。孩子們紛紛俯身低頭，目光一行行掃過課文，專注地尋找著那些“想不明白”的地方。</p><p class="ql-block"> 我輕輕踱步巡視，忽然看到一個孩子正用紅筆在書邊寫道：“牛的體型比人大得多，為什么我們小孩子卻不怕它？”我立即將這句批注念給大家聽，并由衷地贊揚(yáng)——這就是批注，寫下自己的疑問，就是思考的開始。課堂上，我一直很珍視孩子們的“第一次”，唯有給予充足的安全感，方能有放下心來綻放的精彩。</p> <p class="ql-block"> 果然，在我的肯定下，孩子們陸續(xù)拿起筆，嘗試寫下自己的疑問。</p><p class="ql-block"> 展示環(huán)節(jié)，一諾同學(xué)率先舉手：“文中說我們見到鵝都怕得貼著墻根悄悄溜走。為什么那個調(diào)皮的孩子還要故意叫一聲，引起鵝的注意呢？”</p><p class="ql-block"> 問題一出，教室里響起一片低語。我請一位同學(xué)回答，他笑著說：“答案其實(shí)就藏在問題里——因?yàn)樗{(diào)皮，就想惡作劇呀！”大家紛紛點(diǎn)頭。</p><p class="ql-block"> “小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，”我適時補(bǔ)充，“提問，也要學(xué)會篩選，提出真正有助于理解課文的問題?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 這時，楊開然舉手問道：“是金奎叔把老公鵝摔進(jìn)河里，嚇退了鵝群?？蔀槭裁磸拇艘院螅切Z見到‘我’，也不敢再咬了？”</p><p class="ql-block"> 一石激起千層浪。</p><p class="ql-block"> “因?yàn)樗鼈儽淮蚺铝耍姷秸l都躲?！?lt;/p><p class="ql-block"> “我猜這些大鵝有記憶，一看到‘我’，就想起被金奎叔教訓(xùn)的場面。”</p><p class="ql-block"> “我想是那次教訓(xùn)太深刻，它們徹底不敢惹人了?！?lt;/p><p class="ql-block"> 其他孩子也紛紛附和：“對對，就像‘一朝被蛇咬，十年怕井繩’！”</p><p class="ql-block"> 我笑著肯定了大家的想法，又順勢引導(dǎo)：“你們都是從鵝的角度推測的。能不能也從‘我’的角度想一想？再讀讀課文。”</p> <p class="ql-block"> 坐在后排的毛若溪舉起了手：“老師，我覺得是因?yàn)椤摇男睦锊辉俸ε铝耍赠Z也就不敢咬‘我’了?！?lt;/p><p class="ql-block"> 她的回答，正是我希望孩子們領(lǐng)悟的道理。然而教室里響起的稀稀拉拉的掌聲提醒我：并非所有孩子的認(rèn)知都到了這一步。我還需要搭建一座橋，把道理鏈接到他們的世界里。</p><p class="ql-block"> “若溪說得特別好——當(dāng)我不怕了，對方反而不敢欺負(fù)我了。當(dāng)我強(qiáng)大了，困難就變小了。你們在生活或?qū)W習(xí)中，有沒有類似的體驗(yàn)？”</p><p class="ql-block"> 短暫的安靜后，小手陸續(xù)舉了起來：</p><p class="ql-block"> “我以前總不敢一個人在家，老覺得有壞人。后來不怕了，家還是那個家，但我再也不胡思亂想了?！?lt;/p><p class="ql-block"> “我以前怕黑，總擔(dān)心有鬼?，F(xiàn)在知道那是迷信，也就不怕了，現(xiàn)在還敢一個人睡覺了！”</p><p class="ql-block"> “我以前怕做數(shù)學(xué)題，后來認(rèn)真聽課，不懂就問了，也就發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)沒那么難了?！?lt;/p><p class="ql-block"> 等孩子們分享得差不多了，我總結(jié)道：“所以，真正讓我們強(qiáng)大的，不僅是別人的幫助，更是自己內(nèi)心的勇氣與成長。當(dāng)你不再害怕，世界都會對你讓步?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 那一刻，道理不再是飄在空中的話語，而是落進(jìn)了他們真實(shí)的生命經(jīng)驗(yàn)里。當(dāng)教學(xué)從“講授”走向“喚醒”，教育，便不再是說教，而是走心。</p><p class="ql-block"> 隨后，孩子們繼續(xù)從其他角度展開批注：有人品味文中精準(zhǔn)的動詞，有人抓住人物描寫體會“我”心情的跌宕起伏，也有人寫下“不能平白無故欺負(fù)弱小”的感悟……</p> <p class="ql-block"> 批注的筆尖下，是思維拔節(jié)的聲響。當(dāng)孩子們在疑問處駐足，在精彩處流連，在感悟處沉思，那躍然于紙上的，不僅是對文章的理解，更是自我發(fā)現(xiàn)的印記。恰如本文的“我”對牛不再欺負(fù)，對鵝不再害怕，這本身就是一次精神的成長。很慶幸，在這節(jié)語文課上，我看到了孩子們思維的模樣。</p>