<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編輯于 2014-6-10 10:53</p><p class="ql-block"> 教育質(zhì)量是一個很老的話題，但又是一個不得不一說再說的話題。</p><p class="ql-block"> 前些日子，市教育局召開一個座談會，會上有幾位校長發(fā)言，比較一致的觀點(diǎn)是現(xiàn)在辦學(xué)之難，難就難在沒有好生源；比較集中的反映是優(yōu)質(zhì)生源分配不公、外地名校挖優(yōu)掐尖、學(xué)校本身缺乏生源基地等，制約了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的重大障礙。以上這些，大致能夠反映當(dāng)前學(xué)校管理者對教育質(zhì)量的看法和把握。</p><p class="ql-block"> 對于此說，我的觀點(diǎn)是，可以理解，但絕不認(rèn)同。說可以理解，是由此可以看出學(xué)校管理者對教育質(zhì)量乃至學(xué)校聲譽(yù)的憂慮和關(guān)切；說絕不認(rèn)同，是因?yàn)檫@種憂慮和關(guān)切，未免顯得流于急功近利，甚至有存在辦學(xué)思想出現(xiàn)偏離或走向誤區(qū)的危險。</p><p class="ql-block"> 縱觀當(dāng)前一些學(xué)校，由于受社會各方面的影響，確實(shí)出現(xiàn)了被社會輿論所綁架的問題?，F(xiàn)在，社會、家長普遍關(guān)注的是學(xué)科成績，是中考和高考升學(xué)，是能不能進(jìn)一中、能不能考上重點(diǎn)大學(xué)甚至是北大、清華。在這種強(qiáng)大的輿論關(guān)注面前，我們一些校長就無法寧靜，我們一些學(xué)校就亂了陣腳。于是乎，我們只有倉惶迎合，大搞片面追求升學(xué)率。有各種表現(xiàn)為證：一是忽視全體，排斥“差生”，將學(xué)生分成三六九等，開設(shè)重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班、普通班等，分而教之；二是資源第一思想，想方設(shè)法掐尖子，不顧體面買生源；三是加班加點(diǎn)，個別補(bǔ)課，題海戰(zhàn)術(shù)；四是不按國家課程計劃開課設(shè)節(jié)，社團(tuán)活動不搞了，傳統(tǒng)項(xiàng)目不搞了，音體美靠邊站，圖書室形同虛設(shè)。如此等等，不一而足。這就是我們的質(zhì)量追求嗎？事實(shí)證明，這種做法，培養(yǎng)的是大多是考試機(jī)器，造就的不少是高分低能，是于法有悖、于規(guī)不行、于情不合的錯誤做法。</p><p class="ql-block"> 再回到座談會時校長們的關(guān)切上來，外地名校風(fēng)行一時的“掐尖”做法，是我們學(xué)習(xí)的榜樣或者追求嗎？絕對不是。我認(rèn)為，這是一種極端的教育功利主義行為，嚴(yán)重違反了教育管理規(guī)定，沖擊了各地的基礎(chǔ)教育秩序。如此形成的所謂高質(zhì)量，不過是優(yōu)質(zhì)教育資源的過分堆積而產(chǎn)生的耀眼泡沫，不是真正的教育質(zhì)量。要知道，得天下英才而教之，是可遇而不可求的事情?？俊巴凇?、“掐”這種做法造成所謂的質(zhì)量效應(yīng)，根本不值得我們效仿，也沒有任何可以沾沾自喜的地方。</p><p class="ql-block"> 那么，我們應(yīng)該怎樣追求真正的質(zhì)量呢？我的想法和期待有三個，希望就此拋磚引玉，共同交流。</p><p class="ql-block"> 1.一定要堅守有教無類、面向全體的基本底線。家長把孩子送到學(xué)校，最起碼的要求是希望孩子實(shí)現(xiàn)由生物人向社會人的轉(zhuǎn)變，也就是要通過學(xué)校教育，得到各方面的發(fā)展，慢慢成人成才。那么，我們的學(xué)校就有責(zé)任承擔(dān)起這一份托付，我們所有的教育服務(wù)就應(yīng)該專注于此，特別是在教育教學(xué)各個方面，要公平的、平等的對待每一個孩子，讓每一個孩子都能成長，都能發(fā)展。入得我校門，便是我學(xué)子。這應(yīng)該成為教育工作者的基本良知和職業(yè)底線，這也是我們的祖師爺孔老夫子2000多年前就提出來的教育思想。很遺憾，我們現(xiàn)在仍然存在缺失。</p><p class="ql-block"> 2.一定要恪守服務(wù)國家、有利社會的根本要求。國家辦教育的目的，一是解決民生，二是培養(yǎng)合格公民，三是為國育才。因此，我們學(xué)校培養(yǎng)的人，應(yīng)該是對國家有用、對社會有利的人，應(yīng)該“讓每個孩子都能成為有用之才”。否則，我們的教育就注定是失敗的。這些要求，也體現(xiàn)在國家的教育方針上，如建國后的“教育必須培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”的方針、黨的十八大提出的“立德樹人”要求等，都將此列為事關(guān)黨和國家前途命運(yùn)的問題，明確了教育的根本使命。無論是之前的“德智體”，還是當(dāng)前的“立德樹人”，都有一個最重要的要求，就是必須堅持德育為先，也就是德育首位問題。作為教育工作者，我們一定要緊緊抓住這個根本，把社會主義核心價值體系融入教育全過程，把理想信念教育、愛國主義教育作為教育核心價值觀的重中之重，引導(dǎo)和教育學(xué)生自覺踐行，修德固本。近年來，我們大力推進(jìn)快樂德育、人文智育、陽光體育，目的也在于此，就是希望改進(jìn)德育方式，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。我們應(yīng)該樹立這樣的共識：有德有才是正品，有德無才是次品，有才無德是廢品。我們一定要多出正品，盡力減少次品，堅決消除廢品。</p><p class="ql-block"> 3.一定要順應(yīng)學(xué)生為本、關(guān)注生命的原初期待。</p><p class="ql-block">學(xué)生背起書包進(jìn)入校園求學(xué)，一定是懷著許多美好的期待，期待有一個團(tuán)結(jié)友愛的好集體，能交一幫好朋友；期待有一批和藹可親、學(xué)識淵博的好老師，能愛生如子，引領(lǐng)成長；期待能學(xué)到多方面的知識，增強(qiáng)自己的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)人生幸福追求。作為學(xué)校和教育工作者，我們一定要能看得見他們的期待，也應(yīng)該重視他們的期待。可喜的是，在這方面，我們一些學(xué)校也做了許多有益的探索，如一些學(xué)校涌現(xiàn)出來的激勵教育、賞識教育模式，特別是90年代以來國家大力推行的素質(zhì)教育，都回應(yīng)和體現(xiàn)了這個期待。從常德來看，這幾年，我們大力推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，致力打造雅致校園、書香校園、快樂校園、創(chuàng)新校園，致力培養(yǎng)“一生雙愛好”、“愛好伴一生”，致力推進(jìn)學(xué)生心理咨詢建設(shè)，都是希望通過堅持不懈的努力，讓校園變得人文起來，讓孩子學(xué)習(xí)生活變得豐富和快樂起來，讓師生、同學(xué)關(guān)系變得更加親密起來。但不可忽視的是，有的學(xué)校把學(xué)生為本單方面變成了高考為本，一切為了高考，讓師生深陷其中，深受其苦。我們認(rèn)為，高考當(dāng)然重要，也是當(dāng)前育人選才的重要杠桿，但絕對不能成為唯一杠桿。最近，國家正在對高考制度進(jìn)行改革，明確了“招考相對分離、學(xué)生多次選擇、學(xué)校自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督”的運(yùn)行機(jī)制，可望從根本上解決一考定終身的弊端。目前，全國將有600多所本科高校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，占到了本科院校的50%。這也為即將啟動實(shí)施的知識型高考和技術(shù)型高考奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。相信這一制度改革將顯著扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育傾向，更加有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長。對于這些新的政策措施，我們都應(yīng)用心加以研究，并盡快調(diào)整適應(yīng)。</p><p class="ql-block"> 總之，教育工作者在對待教育質(zhì)量的問題上，絕不能人云亦云，也不能急功近得，應(yīng)從教育本質(zhì)上去思考，從符合教育規(guī)律的要求上去把握，這是衡量我們教育智慧、教育情懷與教育境界的標(biāo)尺。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">［2014。5。21一上午，專心此稿，不覺餐過矣。2014年6月7日湖南日報沅澧論壇發(fā)表］</p>