<p class="ql-block ql-indent-1">冬日暖陽，教研情深。為落實“雙減”背景下的課程改革要求，促進教師專業(yè)成長，推動集團校教學資源共享與質(zhì)量共進，2025年12月2日上午，中原區(qū)教育發(fā)展中心小學教研室主任張貴民帶領(lǐng)各學科教研員走進互助路小學，開展沉浸式聽評課與教學診斷活動。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次活動覆蓋語文、數(shù)學、科學、道法四個學科，共呈現(xiàn)12節(jié)課例?；ブ沸W教育集團成員校學科負責人與骨干教師共同參與，通過課堂觀摩、分組研討與集中反饋，實現(xiàn)共研共進、教學相長。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">??語文：言意共生，品讀悟情</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">張蕾老師執(zhí)教三年級《香港 璀璨的明珠》一課。她引導學生在閱讀中遷移運用“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”的方法，通過朗讀、梳理、鑒賞等活動，讓學生形成對“璀璨的明珠”多元而立體的感受。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">南文瀟老師執(zhí)教四年級《牛和鵝》的第一課時。她從單元篇章頁導入，明確單元學習內(nèi)容；初讀課文后，分類學詞梳理內(nèi)容；以“教-扶-放”為原則，指導學生學寫批注，落實閱讀策略教學。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">邢永娟老師以“品細節(jié)、悟深情、學表達”為主線執(zhí)教五年級《慈母情深》。她引導學生關(guān)注場景描寫和反復寫法，在品讀細節(jié)中體悟母愛無私。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">楊孟璇老師執(zhí)教六年級《江南春》。她聚焦古詩語言美和意境美，引導學生想象畫面，體會作者對江南春景的贊美。結(jié)合背景資料感悟詩歌深層意蘊，由淺入深，逐步引導學生從文本表層走向深層，展現(xiàn)了高段古詩教學的深度與廣度。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課后，張貴民主任和沙園園老師帶領(lǐng)老師們圍繞四位老師教學中的亮點與困惑分組展開真誠而深入的交流。思維的碰撞，經(jīng)驗的分享，策略的共建，為每一位參與者帶來新的啟發(fā)與思考。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張貴民主任肯定兩節(jié)高年級語文課例教學脈絡清晰，重難點突出，教學設(shè)計層層推進。同時，建議老師們在古詩文教學時要以讀促學、讀悟結(jié)合，在讀中深入理解，在理解中有感情地朗讀；閱讀教學可圍繞課后題設(shè)置核心問題，保障學生自主感悟和交流的時間，讓學生在自讀自悟中與文本對話。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">沙園園老師認可中年級兩節(jié)課目標精準，流程清晰，有單元備課意識，學練結(jié)合，有效落實了單元語文要素。她強調(diào)要準確定位單元屬性，優(yōu)化教學過程，無論是“批注”的學習或是略讀課文的學習，課堂上要給學生更多的思考、交流、練習的機會，以“學”為中心，抓住核心任務，落實目標。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">??數(shù)學：思辨啟智，理趣相融</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">齊楊老師執(zhí)教三年級《筆算乘法》一課。她緊扣筆算乘法起始課的核心目標，引導學生從口算遷移至豎式模型，借助小棒演示、步驟對應等方式，直觀闡釋“拆—算—合”的算理過程。教學中強調(diào)書寫規(guī)范與運算步驟，夯實學生基本技能；同時貫通表內(nèi)乘法、多位數(shù)乘一位數(shù)及后續(xù)多位乘多位的算理聯(lián)系，凸顯算法一致性，為系統(tǒng)學習奠定基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">周向群老師引導四年級學生探索《點到直線的距離》，她以情境導入，通過讓學生動手“畫一畫，量一量，比一比”，自主發(fā)現(xiàn)“垂直線段最短”的規(guī)律，突破教學難點，有效幫助學生建立概念認知，教學效果顯著。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張旭老師執(zhí)教五年級《平行四邊形的面積》。她以長方形和正方形面積計算為切入點，引導學生初步感知平行四邊形面積計算方法；組織學生動手操作，得出面積公式；師生思維碰撞中，提煉出探究圖形面積的一般路徑。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">六年級張帝老師執(zhí)教《百分數(shù)的認識》。張老師以學生自行收集的百分數(shù)作為課程導入，借助學生所收集的百分數(shù)，深度體悟百分數(shù)的內(nèi)涵，通過設(shè)置具有層次性的練習題，促使學生在“情境—數(shù)字—意義”之間構(gòu)建關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學生的綜合思維能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課后，劉惠萍、李燕老師帶領(lǐng)老師們展開研討，關(guān)注學生數(shù)學思維的可視化與素養(yǎng)的真實生成。</p><p class="ql-block ql-indent-1">劉老師結(jié)合課例，圍繞“如何依據(jù)課程標準和教材開展單元整體教學的集體備課”組織研討。她指出，集體備課應首先確定單元主題，并確保各課時主題與之契合。其次，需依據(jù)課標明確素養(yǎng)要求，結(jié)合教材挖掘知識本質(zhì)，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)。隨后，圍繞單元目標設(shè)計課時內(nèi)容，借助案例與例題深化核心概念理解，凸顯知識關(guān)聯(lián)，使各課時形成有機整體，最終促進學生知識整合與素養(yǎng)發(fā)展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李燕老師帶領(lǐng)老師們圍繞“概念深度理解”與“算理有效建構(gòu)”兩大主題組織專題研討。關(guān)于幾何概念教學，她以《點到直線的距離》為例，強調(diào)應聯(lián)結(jié)生活與數(shù)學，創(chuàng)設(shè)真實情境，引導學生經(jīng)歷“具體—抽象—應用”的過程，從而理解“垂直線段最短”的本質(zhì)。在計算教學方面，以《筆算乘法》為例，她提出需借助方塊圖等工具將“拆、算、合”的算理直觀化，幫助學生深刻理解運算一致性，為后續(xù)學習奠基。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">??科學：探究求真，手腦同行</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉珂旭老師帶領(lǐng)四六班同學一起探究了《凹陷的保鮮膜》一課，本節(jié)課劉老師展示了扎實的教學功底，巧妙引導學生通過觀察、實驗、分析，逐步揭開保鮮膜凹陷背后的科學奧秘。課堂氛圍熱烈，學生們積極參與，不僅學到了科學知識，更培養(yǎng)了探究精神和科學思維能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">包麗娟老師與五十四班學生一同探秘《機械擺鐘》，學生通過小組實驗的方式，親自動手操作，記錄擺鐘在一定時間內(nèi)的擺動次數(shù)，深入探究擺鐘擺動的規(guī)律。包老師在一旁適時引導，鼓勵學生們積極思考、大膽質(zhì)疑，學生們在探索過程中不僅理解了機械擺鐘的工作原理，還提升了團隊協(xié)作能力和自主探究能力。整個課堂充滿了濃厚的科學探究氛圍。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在陳煒老師的組織下，科學學科聽評課活動在多媒體教室有序開展。陳老師精心設(shè)計了活動流程：首先由授課教師進行說課，簡要闡述教學目標、重難點及教學思路；隨后，聽課教師認真觀察課堂，從教學環(huán)節(jié)設(shè)計、教學方法運用、學生參與度及課堂氛圍等方面進行細致觀察記錄。評課環(huán)節(jié)中，教師們積極交流，既充分肯定課堂亮點，也誠懇提出改進建議，現(xiàn)場氣氛熱烈融洽。本次活動為教師相互學習、共同提升提供了良好平臺。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">??道法：潤德于心，化育于行</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">宋夢瑤老師執(zhí)教了一年級上冊第十課《吃飯有講究》的第一課時。課堂中，宋老師創(chuàng)設(shè)“吃飯小劇場”情境，引導學生通過觀看飯前洗手情景劇學習“七步洗手法”，并借助“食物的訴說”等活動，幫助學生識別可食用與不可食用物品，理解飲食均衡的重要性。學生在互動體驗中掌握了飲食衛(wèi)生與安全知識，逐步培養(yǎng)了良好的進食習慣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李雪妍老師執(zhí)教了三年級上冊第十課《愛護公共設(shè)施》的第二課時。她以爭當“文明小使者”為切入點，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生在課堂中模擬向相關(guān)部門反映公共設(shè)施損毀情況。通過這一活動，學生進一步明確了愛護公共設(shè)施是每位公民的責任，有助于逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課后，湯平娟老師與聽課教師展開評課。她建議教師在教學中應注重創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，以激發(fā)學生的參與興趣；同時，課堂講解應力求精煉，適當增加學生討論與展示的時間，切實以學生為主體，扎實完成各教學環(huán)節(jié)，確保教學目標有效落實；此外，還應設(shè)計層次遞進的學習任務，指導學生通過小組合作開展學習，鼓勵學生在學習過程中主動提問與思辨，并可結(jié)合案例辯論等實踐性活動，進一步深化學生的主體體驗。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次聽評課活動不僅是一次深入的課堂診斷，更是一場生動的教研實踐。各學科教師在展示與聆聽中反思，在交流與碰撞中提升，真正實現(xiàn)了“以聽促教、以評促研”的預期目標。教研員的精準反饋，為課堂教學優(yōu)化提供了清晰路徑，也為教師專業(yè)成長注入了持續(xù)動力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">展望未來，互助路小學將把本次活動的思考與收獲轉(zhuǎn)化為日常教學行為，深耕課堂、精研教學。我們相信，在共研共行的道路上，每一堂課都將成為師生共同成長的沃土，每一位教師也將在專業(yè)的滋養(yǎng)中走得更加堅定、更加從容。</p>