活動(dòng)前 <p class="ql-block"> 2025年12月3日上午，我們仙溝思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)語文組六人一行抵達(dá)人大附中三亞學(xué)校。雨后的空氣里還帶著濕意，腳下的路面泛著水光，天色陰沉，卻壓不住心頭的期待。手中的藍(lán)色文件夾沉甸甸的，像是裝滿了這一路的思考與準(zhǔn)備。校門兩側(cè)的樹木靜立，仿佛也在傾聽我們將要開啟的對(duì)話——關(guān)于語文，關(guān)于課堂，關(guān)于那些藏在字里行間的育人溫度。</p> <p class="ql-block"> 移步換景，我們依舊站在一起，身后是“小學(xué)語文AI賦能教學(xué)方式變革暨‘南風(fēng)北韻’十省(市)教研協(xié)同創(chuàng)新交流展示活動(dòng)”的藍(lán)色背景板。石磚地面穩(wěn)穩(wěn)地托著腳步，臺(tái)階向上延伸，像極了教育之路——一級(jí)一級(jí)，通往更高的理解與共識(shí)。我們沒穿正裝，也沒刻意打扮，只是帶著一線教師最真實(shí)的模樣，走進(jìn)這場南北思想交匯的盛會(huì)。</p> 活動(dòng)中 <p class="ql-block"> 活動(dòng)伊始，舞臺(tái)中央，三位主持人站在燈光下，神情莊重卻不失親切。大屏幕上的主題清晰醒目，主辦、承辦、技術(shù)支持單位一字排開，像是一張教育協(xié)同的版圖徐徐展開。那一刻，我忽然明白，這場活動(dòng)不只是展示，更是一次集結(jié)——把散落在十?。ㄊ校┑慕萄行腔?，聚成照亮課堂變革的光。</p> <p class="ql-block"> 首先是海南省教育研究培訓(xùn)院小學(xué)語文教研員王琴玉老師致歡迎辭，她的聲音平穩(wěn)而有力，熱情洋溢，教育情懷滿滿。身后的屏幕上，“用好統(tǒng)編教材 提升育人質(zhì)量”幾個(gè)字格外醒目。觀眾席安靜，只有偶爾翻動(dòng)筆記的窸窣聲。我坐在臺(tái)下，卻仿佛站在講臺(tái)邊——那些對(duì)教材的解讀、對(duì)學(xué)情的把握、對(duì)語文本質(zhì)的追問，哪一句不是我們?nèi)杖彰鎸?duì)的課題？AI賦能不是替代，而是幫我們更精準(zhǔn)地聽見學(xué)生筆尖下的心跳。</p> <p class="ql-block"> 屏幕忽然換了畫面，一行字浮現(xiàn)：“你在南方的艷陽里，大雪紛飛；我在北方的寒夜里，四季如春。”——《南山南》的歌詞，竟被用在了教研現(xiàn)場。那一刻，全場安靜了幾秒，隨即有人輕笑，更多人若有所思。這句詩般的對(duì)仗，像是一把鑰匙，打開了南北對(duì)話的情感之門。原來，無論地理多遠(yuǎn)，我們都在教孩子讀懂文字背后的溫度，都在尋找那條通往心靈的語文之路。</p> <p class="ql-block"> 中國人民大學(xué)附屬中學(xué)三亞學(xué)校的校長袁中果走上臺(tái)，深色西裝襯出幾分沉穩(wěn)。他的發(fā)言信心十足，自豪滿滿。回顧過去、正視現(xiàn)在、展望未來……讓在座的小語人產(chǎn)生共鳴——技術(shù)是舟，渡人渡己，而掌舵的，始終是教師的專業(yè)判斷與育人初心。</p> <p class="ql-block"> 三亞市教育研究培訓(xùn)院院長羅禹和海南省教育研究培訓(xùn)院副院長符明前后致歡迎辭。他們的致辭不長，卻字字落地有聲：教育不是獨(dú)行，而是共研；不是復(fù)制，而是共創(chuàng)。當(dāng)“南風(fēng)北韻”四個(gè)字被再次提起，我仿佛看見南方的細(xì)膩與北方的厚重，在語文的課堂里悄然融合，像春風(fēng)拂過山海，喚醒沉睡的思維與表達(dá)。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">理論引領(lǐng)</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">課堂展示</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">評(píng)課沙龍</span></p> <p class="ql-block"> “南風(fēng)北韻”評(píng)課沙龍的核心意義是搭建跨區(qū)域語文教研交流平臺(tái)，以評(píng)課為紐帶實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互通、理念碰撞與專業(yè)共成長，打破地域壁壘，分享差異化教學(xué)實(shí)踐，拓寬教研視野。 </p> <p class="ql-block"> 椰風(fēng)裹著教研的熱忱，“南風(fēng)北韻”十?。ㄊ校┑慕逃啡司墼谌齺啞越y(tǒng)編教材為橋，在思維碰撞里琢磨育人的新章法。這方舞臺(tái)上，是不同地域的教學(xué)智慧在雙向奔赴，要把課堂的質(zhì)量，釀成更扎實(shí)的育人溫度。</p> <p class="ql-block"> 今后，我們要用好數(shù)字資源、用好數(shù)字手段、用好AI智能，落實(shí)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建“學(xué)為中心”的課堂，用好統(tǒng)編教材，提升育人質(zhì)量。</p>