<p class="ql-block" style="text-align:center;">主講:魏智淵</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">記錄:葉 子</p> <p class="ql-block">今天來的是領(lǐng)航員老師和深耕閱讀校長(zhǎng)，所以我今天的分享主要是針對(duì)我們的老師跟校長(zhǎng)這兩個(gè)人群。那我要講什么呢？其實(shí)講的核心就是我們的下一步有可能往哪里走，我也不敢講一定對(duì)吧？就是我們的下一步有可能會(huì)走到哪里啊，今天呢有好幾個(gè)學(xué)校都講了他的一個(gè)問題或者困惑啊，其實(shí)我們?nèi)绻雷约旱膯栴}在哪里？那就不成為問題，對(duì)吧，其實(shí)很多時(shí)候都是我們以為知道，其實(shí)不知道，有很多問題都不是問題，但是真正的問題我們未必能夠意識(shí)到。就是在過去這些年，整個(gè)的涇川縣，其實(shí)我們不管是遇到擔(dān)當(dāng)者之之前還是之后，我們?cè)陂喿x方面做的在全國(guó)其實(shí)也是蠻有影響力的，我也在很多地方也聽過。我們來講我們今天的閱讀真的是做的是非常的扎實(shí)，有非常好的基礎(chǔ)，但是今天不管我們是在北上廣深圳還是在四川或者我們做過的其他的一些地方，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的閱讀會(huì)面臨一個(gè)共同的困難。和困惑是什么呢？是因?yàn)槲覀冎白鲩喿x，不管怎么做，我講的包括今天的形態(tài)一樣的。問題沒有突破了，為什么沒有突破呢？因?yàn)槲覀冎霸谧鲩喿x的時(shí)候，我們一直做的是活動(dòng)化意義上閱讀，對(duì)吧？嗯，就本質(zhì)上我們是在做閱讀活動(dòng)，不是太多閱讀課程。哪怕今天再講這個(gè)課程有很多的閱讀課，本質(zhì)上仍然是在搞這個(gè)活動(dòng)，我也是在活動(dòng)里面置入了我們所謂的課程或者課堂。那么換一句話來講的話呢，我們走過了第一階段啊。那么第一個(gè)階段我們做閱讀帶有很強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)。不是專業(yè)，是經(jīng)驗(yàn)，那么什么叫經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)呢？就是我們用各種方法讓孩子讀起來，閱讀活動(dòng)也好，閱讀課也好，各種鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)，反饋。我們讓孩子讀起來了，這一步是最重要的一步，這一步做到了，但是下一步是什么？下一步如果我們要從經(jīng)驗(yàn)向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)移，它非常難。他是非常非常難的一次跳躍，如果我們跳不過去，我們就會(huì)打算你讓他做了很多的閱讀課程，做了很多的各種各樣的事情，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有用，那你盡管可以去模仿，但是不解決根本問題。那為什么這么講呢？因?yàn)閷I(yè)有一個(gè)特點(diǎn)是什么？你必須把因果關(guān)系講清楚。不管你方法越多，到底是干什么的，一本書到底怎么給孩子發(fā)揮作用？你不能把他的原理講出什么做不對(duì)，是吧？就是你都不清楚一本書怎么跟孩子發(fā)生關(guān)系，你閱讀跟考試是個(gè)什么關(guān)系？這個(gè)核心素養(yǎng)是個(gè)什么關(guān)系呢？跟人格是個(gè)什么關(guān)系？你把它真正弄明白以后，這才是你專業(yè)做閱讀的開關(guān)，如果這個(gè)都沒有搞明白，其實(shí)在做什么？我們?nèi)匀惶幵诘谝粋€(gè)階段，雖然很重要，但是仍然是第一個(gè)階段。就好像我們做一個(gè)語(yǔ)文老師不代表我們能夠讀懂每一篇課文，對(duì)吧？其實(shí)我們知道很難，為什么很難呢？因?yàn)槲覀冊(cè)谥v課文的時(shí)候，絕大多數(shù)的時(shí)候我們都是在講字詞，對(duì)不對(duì)？我們并沒有真正的進(jìn)入到閱讀理解，雖然我們?cè)谒㈩}，我們講的閱讀理解跟真真正正國(guó)家講的基于概念的閱讀理解還是兩個(gè)事情。那就基于語(yǔ)文要素的大概念的閱讀理解，就我們今天公開課，我們上課堂上講的閱讀理解又完全不是一個(gè)概念。那就是我們很多東西被卡在一個(gè)對(duì)一個(gè)東西底層邏輯，就會(huì)卡在這個(gè)認(rèn)知的地方。所以我們可能會(huì)講的很快樂，但是很可能就講錯(cuò)了。而在我們經(jīng)常講的教材也好，書也好，可能都會(huì)講錯(cuò)。我舉了很多例子，我經(jīng)常舉這個(gè)例子，比如說將這個(gè)故事，是吧？我經(jīng)常在想我說我們?yōu)槭裁次覀兒孟裰v過？那為什么會(huì)講錯(cuò)呢？因?yàn)槲覀兝蠋熀芏嘣谥v故事的時(shí)候，會(huì)把一些道德教化貼在紙上，對(duì)吧？而不是真正去理解公式，比如我們?cè)谥v犟龜?shù)臅r(shí)候，我們就說這是一個(gè)堅(jiān)實(shí)的東西。啊，你只要堅(jiān)持有信念。堅(jiān)持，最后的話就能獲得成功，對(duì)不對(duì)？然后我們會(huì)這樣去講犟龜，然后我就講了，我說是這不是一個(gè)成功故事。因?yàn)榻逃×?，?duì)吧，這樣會(huì)失敗了。那為什么是失敗呢？因?yàn)殛颀數(shù)哪康氖侨プ汾s獅王28世的婚禮。但是他最后趕上的是獅王29世的婚禮。所以趕上獅王二十九世的經(jīng)典對(duì)犟龜來說不是成功，而是額外的獎(jiǎng)賞，那么請(qǐng)問如果一個(gè)孩子問你說老師明明已經(jīng)趕不上了，或者獅王28世已經(jīng)死掉了，你明確知道他死掉了，已經(jīng)趕不上了，請(qǐng)問犟龜為什么繼續(xù)走？你回答不了什么。又回答不了，為什么呢？因?yàn)槲覀儼压适聸]有真正去理解。你真正理解了以后的話，你就知道這個(gè)是偉大在哪里？就好像愚公移山會(huì)讀錯(cuò)一樣，對(duì)吧？因?yàn)槲覀儧]有沒有搞清楚寓言在干什么，所以也會(huì)把愚公移山講錯(cuò)，把它講成一個(gè)關(guān)于努力的故事，這肯定也講錯(cuò)了，對(duì)吧？也講錯(cuò)了，他是另外一個(gè)，另外一個(gè)公式。所以我有的時(shí)候?yàn)槭裁此麑?huì)這樣的，不是對(duì)我影響很深，因?yàn)槲矣X得我這個(gè)人人是特別像教會(huì)，對(duì)吧？特別像教育的啊，我自己最早想要追的慶典是新教育的慶典。因?yàn)槲沂切陆逃龑?shí)驗(yàn)的第一個(gè)專業(yè)人員，跟著朱文清老師做了很多年的新教育。但是到了最后離開了新教育，我們創(chuàng)建了南明教育，對(duì)吧？你看我前一個(gè)重點(diǎn)就是我，后來我就意識(shí)到我的人生其實(shí)有很多次的失敗。但是生命本身沒有失敗，你看具體的事情會(huì)失敗，但生命本身沒有失敗，那么為什么生命本身沒有失??？因?yàn)槟闶冀K在路上，對(duì)吧，你一旦停下來，你必然是失敗，只要你腳步不停下來，你具體的目標(biāo)永遠(yuǎn)可能失敗，但生命本身不會(huì)失敗。</p> <p class="ql-block">那另外一個(gè)故事，比如說丑小鴨，然后很多人講說只要你努力就可以變成白天鵝，對(duì)吧？大家知道就知道為什么就錯(cuò)了，你覺得這個(gè)里面的同學(xué)要努力過的什么？你不能說跟冬天在水里撲騰幾下，為了讓自己不死去，那叫努力。你這個(gè)努力朝向什么目標(biāo)，對(duì)吧？所以從小要不是一個(gè)關(guān)于我的東西，他是一個(gè)關(guān)于我是誰(shuí)的，他是天鵝，我是天鵝。我是天鵝，如果我跟鴨子待在一起，我就把自己當(dāng)家子。內(nèi)心的本性一直在這兒召喚我，天鵝在召喚我，我是天鵝，你把故事重新理解一下，以后你發(fā)現(xiàn)這些故事的想法跟你平時(shí)的想法都不一樣了，對(duì)吧？這個(gè)跟大家講的是什么意思？就是其實(shí)經(jīng)驗(yàn)跟專業(yè)它是有非常非常大的不一樣，但是沒關(guān)系，為什么呢？我們不會(huì)也沒有必要一次把故事都講對(duì)。但是如果一個(gè)故事講一輩子，我們就越講越對(duì)了，對(duì)吧？你只要把好的故事帶給孩子，講錯(cuò)了沒關(guān)系。沒關(guān)系，孩子仍然是但如果我們希望在專業(yè)上有非常高的發(fā)展，我們就必須真正的去理解你這個(gè)故事到底在干什么，同時(shí)我們要真正去理解閱讀在干什么？</p><p class="ql-block">我今天要分享一個(gè)什么話題呢？就叫什么是閱讀理解，我要把閱讀理解這四個(gè)字今天跟大家講清楚，以及為什么孩子學(xué)不好，他跟閱讀的關(guān)系到底是什么??？今天要把這個(gè)問題給大家講清楚，為什么呢？因?yàn)槟阍谧x語(yǔ)文教材的時(shí)候，每個(gè)單元都有語(yǔ)文要素，其實(shí)那個(gè)語(yǔ)文要素就是在講閱讀理解。但是所有的語(yǔ)文教師教完以后，我們就有閱讀的，閱讀你仍然不知道。是吧？仍然不知道，其實(shí)我們現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)很多的問題就在這個(gè)地方。</p> <p class="ql-block">就簡(jiǎn)單的兩個(gè)閱讀理解。解碼加理解，所以在咱們第一閱讀理解小語(yǔ)流暢的語(yǔ)法加深入的語(yǔ)言理解。就這個(gè)意思，我們就從這個(gè)概念來來來講來前面的題目就是你怎么樣把你看到的每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一個(gè)句子，每一個(gè)段落，每一篇文章，每一本書，最開始你寫了把它轉(zhuǎn)化為代碼。那么第二個(gè)是你的理解，你怎么通過它能夠轉(zhuǎn)化為一啊，我們中國(guó)有一句話叫有個(gè)成語(yǔ)叫得意忘言，是吧？得意忘言，你看有個(gè)意思，有個(gè)語(yǔ)言是吧？解法是跟語(yǔ)言是相關(guān)的。哎，那個(gè)意義就是我們講的意思，在閱讀理解就做這兩件事情，那么一個(gè)孩子閱讀理解能力強(qiáng)不強(qiáng)，就看他解碼模式強(qiáng)不強(qiáng)，理解能力強(qiáng)不強(qiáng)，那么解碼能力跟理解能力還不完全是一回事情，那么有些人解碼能力很強(qiáng)。但是理解能力不好。那有些人解碼能力很差，理解能力很強(qiáng)，那這個(gè)非常有價(jià)值，我舉個(gè)例子，比如說我現(xiàn)在給大家每人發(fā)一本書啊，假設(shè)我給你發(fā)的是本科分?jǐn)?shù)，比如說選票的錢，代理時(shí)間，你用每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但是你不理解，對(duì)吧？你不理解這就代表什么呢？解碼力強(qiáng)。但是理解我的工作，因?yàn)槊總€(gè)字都認(rèn)識(shí)，你能解碼？你能流暢的解碼，但是你不理解。那么反過來有些人不識(shí)字，理解力很強(qiáng)，有沒有要的，對(duì)吧？哎，我們這個(gè)禪宗里面的那個(gè)慧能在60組那個(gè)會(huì)呢就是，本自無一物，何處惹塵埃，他不識(shí)字。但是他對(duì)禪宗的理解能力非常強(qiáng)，這一個(gè)人的解碼能力跟一個(gè)人的理解能力他有時(shí)候不匹配。那么理解的這一點(diǎn)有什么意義呢？我舉個(gè)例子。一個(gè)孩子在學(xué)前，比如3~6歲。他現(xiàn)在有兩種做法，一種做法是他可以用識(shí)字卡片。學(xué)前可以看到2000個(gè)字左右，對(duì)吧？這是一種學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，大多教學(xué)前大量識(shí)字，那么還有一種孩子是學(xué)前聽了大量的故事，聽了大量的同時(shí)讀了大量的故子。然后進(jìn)小學(xué)的時(shí)候識(shí)字量很少，就幾百個(gè)了，前面一個(gè)已經(jīng)是兩三千字了，那么這兩種孩子學(xué)習(xí)度就是不一樣的，對(duì)吧？是不一樣的，那么請(qǐng)問哪一種更好？大家其實(shí)大家心里面就想著是肯定理解強(qiáng)的好，對(duì)吧？理解力強(qiáng)的好，前一個(gè)孩子叫什么呢？叫解碼能力強(qiáng)。后一個(gè)孩子叫什么？叫理解能力強(qiáng)。有很多的外行家長(zhǎng)往往會(huì)強(qiáng)調(diào)大眾識(shí)字，是吧？大量識(shí)字，但是孩子不理解。把這個(gè)字放在語(yǔ)境里面，他無法提取，無法運(yùn)用。這就是國(guó)家為什么打擊學(xué)前教育小學(xué)化，就這個(gè)原因知道吧。我自己是兩條路都贊同，我贊同學(xué)前既要大量閱讀，也要大量識(shí)字，識(shí)字量越多越好，但是我講的識(shí)字一定不是機(jī)械識(shí)字，不是用識(shí)字卡片識(shí)字，是分級(jí)讀物識(shí)字，如果孩子是有理解的識(shí)字，識(shí)字越多越好，你就應(yīng)該閱讀理解。</p> <p class="ql-block">你就是在做羽翼加工，我看到一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)段落，我讀的過程當(dāng)中直接把它翻譯為畫面。我注意不到語(yǔ)言的存在，這個(gè)古人講的叫得意忘言，得意忘形，是吧？我忘了，我直接過去以后，他就趕快為了那么當(dāng)你這樣來做的時(shí)候就叫什么呢？就叫我在書里面講的叫閱讀自動(dòng)化。閱讀自動(dòng)化就意味著你閱讀的流暢性非常高，當(dāng)你是一個(gè)流利的閱讀者的時(shí)候，你在通過語(yǔ)音通知到中間啊，就這個(gè)意思啊，但是一旦你遇到閱讀障礙，你立馬會(huì)用什么動(dòng)作呢？不用語(yǔ)音通話，行嗎？就是一個(gè)不流暢的閱讀者，他會(huì)同時(shí)用語(yǔ)音通道和語(yǔ)音通道進(jìn)行解碼，然后大家現(xiàn)在你想一想，假如你在讀一本書，突然有一個(gè)詞語(yǔ)你不理解他的意思，你在讀的過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)什么情況？你會(huì)停一停，對(duì)吧？你會(huì)慢下來，那么當(dāng)你停一停，慢下來的時(shí)候，你的喉嚨在發(fā)聲。你覺得我講的對(duì)吧，你雖然聲音沒放出來，你只要遭遇困難了，你的喉結(jié)就在發(fā)聲，為什么有的不能的發(fā)生呢？你在進(jìn)行語(yǔ)義加工。也就是說不成熟的閱讀者或者學(xué)習(xí)中的閱讀者，他是用語(yǔ)音通道跟語(yǔ)音通道加工的，成熟的閱讀者跳過的語(yǔ)音，通過直接用語(yǔ)音的加工，那個(gè)魚頭是哪個(gè)流暢的一個(gè)就在這邊就做了好，然后我要講，我要給大家講講結(jié)論了。如果一個(gè)孩子是閱讀障礙的孩子，大的孩子很多，現(xiàn)在我們看到很多孩子幾乎都是有的東西，看錯(cuò)別字對(duì)吧？并不是孩子不努力，很多時(shí)候就是神經(jīng)搭錯(cuò)了，是吧，他就是一種閱讀障礙。也就是說人群中大概有將近20%的孩子，他是閱讀障礙，這個(gè)它是有分布的。所以孩子學(xué)習(xí)不好，不一定怪孩子，人群中有80%的孩子，甚至更多有不同程度的閱讀。這啥意思呢？就說是大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都有一定的閱讀困難，只不過經(jīng)過學(xué)習(xí)訓(xùn)練的課程。那么有一小部分有天賦的孩子很少，他迅速的就越過了，所以我們的語(yǔ)文教育，我們的閱讀其實(shí)幫孩子克服閱讀障礙的過程，那么我們?cè)谥v到閱讀答案的時(shí)候，一個(gè)孩子的閱讀檔案的原因是什么？閱讀這樣的原因是什么？答案是語(yǔ)音加工能力不足的。大家都知道了，就是閱讀障礙的孩子，他的障礙在哪里？在于語(yǔ)音加工出問題了。那么知道這一點(diǎn)，以后的話呢，對(duì)你教你家孩子有什么用？正確的教育可以讓孩子變得很聰明，正確的教育可以讓一個(gè)普通孩子變得很聰明。那你知道方法是什么，方法就是早期的語(yǔ)音字。早期的語(yǔ)音刺激非常有效，那是什么意思呢？比如說你家孩子如果是在0~6歲期間0~6歲期間，你要多跟孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流，要多利用。朗讀作為手辦就3歲一直到三年級(jí)朗讀極端素養(yǎng)。如果孩子有閱讀障礙，朗讀可以對(duì)閱讀障礙是最好的干預(yù)手段，如果孩子沒有閱讀障礙，讓不適當(dāng)發(fā)展，理解并非常好的手感，對(duì)吧？大家理解了吧？也就是說如果你孩子正好在這個(gè)期間，你不管理解不理解，你照做，你照顧兩年以后，你會(huì)看到孩子的智力是不一樣的啊，這個(gè)是我們很多年在這個(gè)地方研究的一個(gè)一個(gè)結(jié)果。你看我們小學(xué)的一段是以朗誦為主，那中段開始是過渡，為什么過渡？因?yàn)樗プ鲆粋€(gè)自動(dòng)化嘛，他要流暢的，之前為什么是朗讀？因?yàn)槲覀冎览首x是一個(gè)聲音前提你出來。朗讀是用聲音傳遞意義的，而朗讀在我們語(yǔ)文教學(xué)里也把它叫什么叫表現(xiàn)型任務(wù)。也就當(dāng)孩子朗讀的時(shí)候，他會(huì)逼著用聲音傳遞秘密，所以老頭都是非常好的訓(xùn)練手段。不肯，好的，好的，你這樣真的不是對(duì)孩子非常好的一個(gè)訓(xùn)練。那么從孩子兩三歲開始說話開始就要讓孩子更多的表達(dá)，那么為什么早期的兒歌童謠非常非常的重要，其實(shí)就是通過早期的朗讀，讓孩子出生來訓(xùn)練孩子的瑜伽功能，增強(qiáng)他的瑜伽功能，要增強(qiáng)語(yǔ)音加工能力，以后的話，能夠在很大程度上預(yù)防越多困難，就是這個(gè)道理，就這個(gè)道理。然后我們呃我們?nèi)タ匆幌?，說為什么農(nóng)村孩子跟城市孩子差別那么大？在學(xué)業(yè)上？很多時(shí)候我們有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為是先天智商，對(duì)吧，壓根不是。為什么？因?yàn)閺娜巳旱淖匀环植紒碇v，農(nóng)村孩子跟城市孩子的基因都是動(dòng)態(tài)的，對(duì)吧？我們有一個(gè)學(xué)校啊，就是一個(gè)合作學(xué)校，德陽(yáng)的那個(gè)桃江路小學(xué)啊，有一些校長(zhǎng)就應(yīng)該是去過的，對(duì)吧？他是我小學(xué)是幾年前就開始跟我們合作，用我們的課程，他是他是那個(gè)新校長(zhǎng)是第二個(gè)教練，因?yàn)樗莻€(gè)新建校，城鄉(xiāng)結(jié)合部的，一開始球員質(zhì)量不好，他接了以后，然后這個(gè)學(xué)校到現(xiàn)在位置的話呢，它所有的循環(huán)，因?yàn)樗彩谴蟀啵械膶W(xué)科的平均分都在90分以上，他把當(dāng)?shù)氐乃搅W(xué)校全部干趴下來，他就絕對(duì)比語(yǔ)數(shù)，外語(yǔ)數(shù)外，而且他就是靠的是素質(zhì)教育，他的他的這個(gè)音樂是上央視的，一起做的風(fēng)風(fēng)火火，因?yàn)檫@個(gè)校長(zhǎng)就是一起被搶的，然后他給小學(xué)一年級(jí)老師的要求是要求一年給孩子講故事。不少于1000多。就平均每天你要跟孩子講三道課時(shí)，比如說今天語(yǔ)文課孩子表現(xiàn)好，給你講一個(gè)主題，對(duì)吧？下午分成一個(gè)故事就講完了，這是用大量的書做出來，最后支撐著他整個(gè)高段成績(jī)的提升，所以在整個(gè)的學(xué)校已經(jīng)不知道良性循環(huán)了，就等于說他是真真正正實(shí)現(xiàn)了我們講的叫高素養(yǎng)，高成績(jī)，所以這個(gè)學(xué)校呢是值得一去再去的啊，一去參加的語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，尤其是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，外語(yǔ)是最這幾年起來了，尤其是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，他做的很多東西是可圈可點(diǎn)的啊，因?yàn)槲椰F(xiàn)在在重慶辦酒離他近了，他現(xiàn)在的我很多東西也要向他學(xué)習(xí)一樣，大家彼此加強(qiáng)這樣的一個(gè)交流，所以我們就知道在小學(xué)低段大量的故事輸入是給孩子投一個(gè)傳統(tǒng)意義。那么這些意義變成十字的背景，而朗讀直接刺激孩子的解碼能力，讓孩子在無形當(dāng)中實(shí)現(xiàn)大量的那么小學(xué)低段這么去解決了ok。</p> <p class="ql-block">不在釋放。比如我們，呃以前大家在讀兒童的30講的時(shí)候，我是專門講過一個(gè)概念，叫閱讀自動(dòng)化，是吧？閱讀自動(dòng)化，那么閱讀自動(dòng)化是什么意思呢？他就是說當(dāng)你在讀書的時(shí)候，你能夠迅速的超越表面的意思，表面的字，理解它的意義。那當(dāng)你這樣來做的時(shí)候，你的認(rèn)知負(fù)荷都健康了，對(duì)吧？比如說你要做數(shù)學(xué)題，你要去做數(shù)學(xué)高級(jí)問題，你不用一個(gè)字一個(gè)字讀，你把應(yīng)用題掃一掃一遍，掃一眼，你就能夠迅速抓住關(guān)鍵條件。然后你大腦就有精力就有注意力，就我們講的工作記憶，你就會(huì)去理解條件之間的關(guān)系，如果你老半天沒有讀懂他的意思，比如多多少少多少，是吧？增加到增加了你老半天沒讀明白，那這樣的話，你整個(gè)的大腦的認(rèn)知負(fù)荷都變重了，這孩子的成績(jī)上不來，不是智商不高，而是他的腦容量有限，他需要一部分東西完成自動(dòng)化才有利于他對(duì)更高的東西進(jìn)行運(yùn)算，它主要是這個(gè)原因就是你的大腦被嚴(yán)重占用了，就好像你割麥子，割麥子不是你力氣不夠。而是不夠快，對(duì)吧，越字的話，這個(gè)就是把你的鐮刀變快，鐮刀變快以后，你收割支持這個(gè)速度就加快了，所以在這個(gè)蘇浩明斯基講的剛才是很多孩子到了中高段以后，包括到了中學(xué)學(xué)業(yè)落后，是因?yàn)殚喿x量不足。為什么他這樣講呢？因?yàn)殚喿x量構(gòu)筑了良好的，他叫智力背景，我們有時(shí)候把它叫三年經(jīng)驗(yàn)，就又有了大量的閱讀，以后，你后面再做數(shù)理化的時(shí)候，在做文綜的時(shí)候，在做語(yǔ)文的時(shí)候，你的提取速度都加快了，我們老師一般都不知道課外閱讀量大的孩子語(yǔ)文差不了，是吧？你完全不了，但是原理是什么？他為什么課外意義這樣干，他以后就開不了了，它的原理是什么原理？系統(tǒng)就是信息提取速度加快，對(duì)吧？這個(gè)提取速度里面的細(xì)節(jié)我們可以一直給大家講，但是因?yàn)榻裉鞎r(shí)間有限，我不講這個(gè)，當(dāng)你在思考的知識(shí)怎么轉(zhuǎn)化的這個(gè)過程。大家知道一個(gè)節(jié)目就行了，知道說是大量閱讀，能減輕學(xué)業(yè)壓力。大量的閱讀能減輕后面的學(xué)習(xí)壓力。啊，他能夠支撐你后面的職業(yè)發(fā)展，就這個(gè)意思啊，你就知道這個(gè)結(jié)論。結(jié)論就行了，有很多孩子他不是，他是前面閱讀量，你現(xiàn)在去看這個(gè)到了中學(xué)，尤其是高中那些優(yōu)等生跟那些后面學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，你去查他的閱讀是不一樣的，這一塊的話有數(shù)據(jù)啊，我有一個(gè)好朋友叫黃開東，在蘇州的這個(gè)教科院是一個(gè)呃，那個(gè)專門做這個(gè)呃考試研究中心的一個(gè)主任還是副主任啊，蘇州的考試研究就是那種評(píng)測(cè)測(cè)評(píng)在全國(guó)是頂樓的，然后他們就做了一個(gè)針對(duì)連續(xù)針對(duì)高考的一個(gè)研究。高考的演出那個(gè)節(jié)目是非常明顯的，就是閱讀量跟高考成績(jī)的關(guān)聯(lián)高相關(guān)。高強(qiáng)的，尤其是當(dāng)中高考越來越偏向素養(yǎng)的話，其實(shí)對(duì)前面的閱讀量的要求非常大，你只有大的閱讀量你才能夠支撐起。你更高水平的認(rèn)知加工，它的原理是原理是這樣的。好，那我們就知道說，哎，你需要有大量的閱讀。你的理解力太強(qiáng)，哎，結(jié)論大家都知道，我今天不講，大家也知道，但是為什么還要做一遍呢？就是大家對(duì)他技術(shù)的原理有一個(gè)理解。但是這個(gè)東西還沒完，比如我們到了小學(xué)中干大量的閱讀，他到了高段，學(xué)業(yè)壓力就變強(qiáng)了，他到了中學(xué)，學(xué)業(yè)的壓力也會(huì)進(jìn)一步減輕。他會(huì)有一種良性循環(huán)，但還沒有完，比如說我，我的這個(gè)獨(dú)立的能力肯定是強(qiáng)的，為啥呢？要從小大量讀書嘛。什么時(shí)候大量讀書？我是從讀寫當(dāng)中受益的，那如果沒有讀寫我讀書我原來的老老家嘛，對(duì)吧？就是獨(dú)享能力，把我一生的成就支撐起來了。那我的同學(xué)能力很強(qiáng)，如果現(xiàn)在給我一天化學(xué)論文，我能讀懂嗎？怎么走？為什么我的閱讀理解能力明明很強(qiáng)？為什么讀不懂化學(xué)論文？有一個(gè)不懂化學(xué)論文需要有化學(xué)方面的背景知識(shí)，對(duì)吧？背景就是對(duì)，這個(gè)是另外一個(gè)。這個(gè)地方講的背景就是以長(zhǎng)期記憶。什么意思呢？就是你在任何一個(gè)領(lǐng)域，我們剛才講的閱讀自動(dòng)化是一般意義上的，對(duì)吧？那么專門領(lǐng)域。你你要有很好的成績(jī)，你必須取決于你專門領(lǐng)域的背景知識(shí)。那是什么意思呢？其實(shí)就是說比如說是我們希望你的孩子到了中學(xué)以后，文綜很強(qiáng)，理綜也很強(qiáng)。就是我們希望這個(gè)孩子到了中學(xué)階段，文綜，理綜都非常強(qiáng)，那么這個(gè)孩子必須具備兩個(gè)東西。第一個(gè)東西叫一般圖形的要講，對(duì)吧，一般讀寫能力要強(qiáng)，否則他就是全球式教育的。曾經(jīng)式教育的大學(xué)就多了，到了最后的話呢，你就是一個(gè)小學(xué)哲學(xué)家，對(duì)吧？哎，你標(biāo)題都上了，清華都很厲害，你現(xiàn)在在視頻上在抖音小公司去看，有一批上了清華大學(xué)的，給別人在講怎么抓考試，對(duì)吧？那為什么呢？他只能講這個(gè)。只能講這個(gè)那些背景好的聽力學(xué)生不干這個(gè)，但是小鎮(zhèn)做題家他到了大學(xué)以后，他發(fā)現(xiàn)不行。對(duì)不對(duì)？不行，為什么呢？你錯(cuò)過了你生活中的關(guān)鍵期。什么關(guān)鍵詞青春期？你的很多的能力源于青春期的童子光。童子，這個(gè)是我后面該研究的，比如說假如你家孩子有科學(xué)天賦，如果他整個(gè)中學(xué)是應(yīng)試教育，他就計(jì)算，對(duì)吧？基本毀了，如果青春期的話呢，你發(fā)展你家孩子的科學(xué)能力，就真正有素質(zhì)教育的方式，他將來就成就是很高，大家能理解吧。這才是關(guān)鍵，這才是關(guān)鍵，我整天跟家長(zhǎng)在講這個(gè)。這個(gè)你早期的感覺喪失了。早期感覺上市以后，你到了最后你在這一塊的能力都沒有了。這個(gè)你對(duì)家的孩子這一點(diǎn)非常重要，我經(jīng)常講宋江規(guī)劃。講為什么到初中階段你要去看孩子的天賦，然后你要在天賦領(lǐng)域給到孩子一些支持，其實(shí)就是什么培養(yǎng)你的學(xué)生感覺。沒有學(xué)分，你有天賦，到了最后也不能送人，這就是我們今天講的上作用嘛，對(duì)吧？因?yàn)槟愫芏嗫赡軉适Я?，一步一步就喪失了。好，那?dāng)我們理解到這一點(diǎn)以后，大家都能夠理解課程設(shè)計(jì)的原理。啊，我現(xiàn)在不想寫字了，所以表達(dá)這一行，比如說是小學(xué)第一段。我們?yōu)槭裁磿?huì)就是讀寫會(huì)跟他們挑戰(zhàn)？你就知道了。那么小學(xué)中段為什么要注釋海量閱讀？大家都知道，對(duì)吧？你看他的智力都有關(guān)系，跟學(xué)業(yè)成就都有關(guān)系，那么到了小學(xué)高干在大量閱讀沒有意義，沒有意義了，所以這個(gè)時(shí)候量是降下來了，但是到了小學(xué)高三要讀什么？我們把它叫黃土，是吧？那為什么叫黃書閱讀？因?yàn)樾W(xué)中階段孩子讀的東西80%是兒童文學(xué)。為什么他的兒童文學(xué)因?yàn)樵降皆缙诮逃侨说?？早期不?yīng)該讓孩子過多學(xué)習(xí)知識(shí)，而應(yīng)該讓孩子去理解整個(gè)世界。分開了部門就是作品，但是到了高端以后的話呢，非文學(xué)作品的分量就會(huì)加重，其實(shí)一直有我想有一個(gè)血管到中段了，我點(diǎn)點(diǎn)歷史不是一直都有這個(gè)高段加強(qiáng)了一半以上。只要你到了高段456年級(jí)，你就要開始大量的活，比如歷史類的，對(duì)吧？舉個(gè)例子，歷史類的?？破疹惖?，如果你的孩子到了小學(xué)高段，還有兩年大量讀歷史類作品的經(jīng)歷，有看歷史方面的紀(jì)錄片的經(jīng)歷，他到了中學(xué)了，他學(xué)歷史被控。老師，你想一想，對(duì)吧？你想一想，他就是壞男人。如果他關(guān)于歷史的詩(shī)歌白癡，他到了中學(xué)一個(gè)朝代，他就用幾百字的教材給你講完了。你怎么理解這一個(gè)朝代？你把幾百背下來你也理解不了，對(duì)，你必須有海外的背景做支撐，這個(gè)背景圖，我剛才講的背景知識(shí)。當(dāng)我們這樣講的時(shí)候，大家都知道我們課程設(shè)計(jì)的邏輯是一環(huán)套一環(huán)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)來之前都會(huì)有提前兩年有大量的收入。比如說在小學(xué)階段抓石子之前，我們有幾年的朗讀，有幾年的一個(gè)書，那么在自動(dòng)化之前我們兩年的收入，然后在高度上看我沒有這個(gè)收入。的東西。我都在講什么？我都在講閱讀跟智力發(fā)展的關(guān)系。就是閱讀能讓孩子變聰明，閱讀有助于大面積的提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，這個(gè)是我們?cè)缇蛯?shí)現(xiàn)過了，早就實(shí)現(xiàn)了，我們連高考我們初中的這樣的一種閱讀帶動(dòng)了孩子高考的能力，</p> <p class="ql-block">很多問題，比如說很多孩子做到的被定，他覺得我不行。這都用我們今天的話來講，孩子自己給自己貼的標(biāo)簽，那它不是成長(zhǎng)性思維，它是固定性思維，對(duì)不對(duì)？那么在這種情況下，我們?cè)趺礃尤グl(fā)展孩子內(nèi)在的理解？把孩子從固定的思維就到成長(zhǎng)性思維，我我們?cè)趺礃幼尯⒆尤ヌ幚硭麄儍?nèi)心深處的某一些黑暗的東西，就是你不一定時(shí)間長(zhǎng)了七宗罪，對(duì)吧？哎，你怎么去做你的虛等等等等，我們?cè)趺礃訉?duì)自卑的孩子？通過安徒生童話有一種很</p>