<p class="ql-block">課程緣起： </p><p class="ql-block"> 戶外游戲時(shí)，孩子們?cè)谥袢ねさ能泬|、平衡木區(qū)域自主玩耍，點(diǎn)點(diǎn)原本正蹲在軟墊旁擺弄器材，忽然抬頭望向圍欄外的街道，眼睛瞬間睜大，身體猛地站直，右手舉起來指向圍欄外，音量拔高、語氣帶著明顯的驚喜：“老師！快看！那是大貨車！”</p><p class="ql-block"> 說完他快步走到圍欄邊，靠近欄桿湊近看，小腦袋微微前傾，左手摸著圍欄的金屬桿，嘴巴沒停下：“你知道嗎老師？大貨車的輪胎和小汽車不一樣！你看——”他用手指著貨車后輪的位置，指尖隔著欄桿對(duì)著輪胎晃了晃，“它是兩個(gè)輪胎‘?dāng)D’在一起的！特別粗！旁邊的小朋友也被他吸引過來……</p> <p class="ql-block">課程目標(biāo)：</p><p class="ql-block">1. 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)不同車輛的輪胎特征，了解輪胎的基本構(gòu)造、花紋作用及演變歷史</p><p class="ql-block">2. 能力目標(biāo)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、表征等方式，培養(yǎng)探究能力、解決問題能力和創(chuàng)造性思維</p><p class="ql-block">3. 情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)生活中常見事物的探究興趣，體驗(yàn)合作游戲的快樂，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)</p> <p class="ql-block">一、初探輪胎</p><p class="ql-block">對(duì)于輪胎我們有好多的疑問?</p> <p class="ql-block">1.輪胎知多少？</p><p class="ql-block"> 我設(shè)計(jì)了親子調(diào)查表，孩子們帶著問題回家與家長(zhǎng)共同探究。</p> <p class="ql-block"> 教師反思：調(diào)查問卷連接了家園共育，讓探究延伸至家庭。孩子們不僅收集信息，更開始思考輪胎的“特性”與“弱點(diǎn)”，問題意識(shí)初步形成。</p><p class="ql-block"> 幼兒習(xí)得：“我和爸爸一起看了我們家的輪胎！”“輪胎不能碰到油?！薄拜喬バ枰驓?，不然就扁扁的?！?lt;/p> <p class="ql-block">2.園外的輪胎：</p><p class="ql-block"> 師：“我們的周圍有哪些輪胎呢？”</p><p class="ql-block"> 帶著這個(gè)問題，孩子們回家后，和爸爸媽媽一起外出尋找輪胎。他們發(fā)現(xiàn)電動(dòng)車輪胎、大卡車厚輪胎、汽車輪胎、輪滑輪胎等等……</p> <p class="ql-block">3.園內(nèi)的輪胎</p><p class="ql-block"> 我們?cè)趹敉庹业搅巳嗆嚒⑤喬デ锴?。花生驚喜地發(fā)現(xiàn)：“腳轉(zhuǎn)球也有小輪子！小小的！”。</p> <p class="ql-block">教師思考：</p><p class="ql-block"> 在“尋找園內(nèi)輪胎”的活動(dòng)中，我觀察到幼兒對(duì)生活中“隱藏的輪子”（如腳轉(zhuǎn)球的小輪）充滿好奇——這正是將“輪胎應(yīng)用”從具象（三輪車、秋千）拓展到“微小型輪具”的契機(jī)。后續(xù)可以引導(dǎo)幼兒對(duì)比不同輪子的大小、用途，進(jìn)一步關(guān)聯(lián)“輪軸省力”的核心經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)保護(hù)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)表達(dá)的探究熱情。</p><p class="ql-block">幼兒習(xí)得：</p><p class="ql-block"> 孩子們?cè)趹敉庹业搅巳嗆?、輪胎秋千的輪子，還驚喜發(fā)現(xiàn)腳轉(zhuǎn)球也有“小小的輪子”，直觀感知到“輪子藏在很多玩具里”；在觀察、交流中，能區(qū)分不同輪子的大小差異，也初步體會(huì)到“有輪子的物品更容易動(dòng)起來”的特點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">二、探秘輪胎</p><p class="ql-block">1.為什么輪胎是圓的？</p> <p class="ql-block">實(shí)驗(yàn)一：</p><p class="ql-block"> “為什么輪胎不做成方形的呢？”其實(shí)中班我們也做過關(guān)于滾動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，出于愛探究，想玩。我們用積木、瓶蓋、進(jìn)行滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)。他們發(fā)現(xiàn)圓形物體滾得又快又遠(yuǎn)，方形則“卡卡的”。上滾動(dòng)輪胎，感受摩擦力的差異?？煽煽偨Y(jié)：“圓的沒有角，不會(huì)卡??；水泥地滑，輪胎跑得快！”</p> <p class="ql-block">之后的游戲中孩子們都想去嘗試一下……</p> <p class="ql-block"> 教師反思：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，幼兒親身感知圓形結(jié)構(gòu)的優(yōu)越性。我提供了多層次材料，支持他們從“嘗試”到“發(fā)現(xiàn)”的完整探究過程。</p><p class="ql-block"> 幼兒習(xí)得：“圓形才能滾起來！”“我知道為什么車輪是圓的了！”</p> <p class="ql-block">2.輪胎花紋和不同花紋的作用</p><p class="ql-block"> 在幼兒園的各個(gè)角落，我們也發(fā)現(xiàn)了很多不同花紋的輪胎。</p> <p class="ql-block">實(shí)驗(yàn)二：</p><p class="ql-block"> 孩子們?cè)谔剿鳌拜喬セy作用”的趣味實(shí)驗(yàn)：他們用積木搭出軌道，擺弄著帶不同輪胎花紋的玩具車——有的輪胎是細(xì)密紋路，有的是粗獷的防滑紋。</p> <p class="ql-block"> 孩子們觀察著不同花紋的小車在軌道上的滑動(dòng)狀態(tài)：當(dāng)把輪胎紋路淺的小車放下時(shí)，它滑得又快又遠(yuǎn)；而換成帶深花紋的紅色輪胎小車，滑動(dòng)時(shí)明顯更穩(wěn)、摩擦力更強(qiáng)。旁邊的小朋友還指著輪胎紋路討論，直觀感受到“細(xì)密花紋減阻提速、粗獷花紋增阻防滑”的不同作用。</p> <p class="ql-block"> 小朋友們正觀察鞋底花紋，像輪胎花紋一樣：粗獷紋路（如深格紋鞋底）能增大摩擦力、防滑，細(xì)密紋路則減阻更順滑，這和輪胎“防滑紋增抓力、淺紋提速度”的作用是一個(gè)道理~</p> <p class="ql-block"> 孩子們拿了不同花紋輪胎的車做實(shí)驗(yàn)。哪種花紋輪胎防滑效果最好？孩子們預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)花紋輪胎的印子越深，它的防滑力越好。原來花紋是輪胎的“鞋子?！?lt;/p> <p class="ql-block">實(shí)驗(yàn)三：</p><p class="ql-block"> 通過用纏繞麻繩的瓶子和光滑的瓶子在斜坡上自然滾落，發(fā)現(xiàn)光滑的瓶子先到達(dá)終點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 小朋友們終于明白了汽車輪胎表面有凹凸的花紋，目的是為了增加與地面的接觸面積，提供更好的抓力和操控性能。而孩子們又對(duì)摩擦力產(chǎn)生了極大興趣。</p> <p class="ql-block">3.輪胎的演變</p><p class="ql-block"> 通過視頻呈現(xiàn)，孩子們看到了從木輪→鐵輪→實(shí)心橡膠輪→充氣輪胎的演變過程。最讓他們驚奇的是古代戰(zhàn)車的木輪和現(xiàn)代蜂窩免充氣輪胎的對(duì)比。“輪胎越來越輕，越來越軟，坐著不顛屁股！”</p> <p class="ql-block"> 在探究活動(dòng)中，孩子們了解了輪胎的發(fā)展歷程：早期沒有輪胎時(shí)，人們得靠大量人力、物力搬運(yùn)重物；隨著技術(shù)進(jìn)步，先出現(xiàn)了用原木當(dāng)滾動(dòng)軸來省力搬運(yùn)的方式，這也成了輪胎的雛形。</p> <p class="ql-block">4.繪本《老輪胎》</p><p class="ql-block"> 閱讀這本溫情繪本時(shí)，孩子們安靜極了?？粗喬能嚿弦宦窛L落，變成池塘邊的花圃、小動(dòng)物的家，最后靜靜看著星空，孩子們眼中有關(guān)懷?！袄陷喬]有浪費(fèi)，它變成了有用的東西。”</p> <p class="ql-block"> 聽完故事后，孩子們對(duì)老輪胎之后的故事情節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)想。</p> <p class="ql-block"> 教師反思：繪本將輪胎擬人化，喚起幼兒的情感共鳴和環(huán)保意識(shí)。藝術(shù)與科學(xué)在此交融，課程有了溫度。</p><p class="ql-block"> 幼兒習(xí)得：“舊輪胎也可以很美?！薄拔覀兛梢杂门f輪胎種花?！薄拜喬ダ哿?，它想休息了。”</p> <p class="ql-block">三、趣玩輪胎</p><p class="ql-block"> 輪胎還可以怎么玩呢？看看我們的奇思妙想吧～</p> <p class="ql-block">1.車輪滾滾</p><p class="ql-block"> 孩子們自由組合安吉滾筒，想做成“坦克車”。孩子們來到東操場(chǎng)后，子翊在拿安吉梯時(shí)發(fā)現(xiàn)蹦床下方的輪胎，興奮提議：“這個(gè)輪胎能做小車吧！”隨即和一一、晨晨、嘉霖等幼兒合力將輪胎搬到操場(chǎng)。</p><p class="ql-block"> 聽到我說：“可以搭配安吉梯試試”的建議后，幼兒立刻動(dòng)手：子翊和嘉霖抬木板架在輪胎軸上，一一和晨晨調(diào)整輪胎間距，過程中不時(shí)討論“板子放這里穩(wěn)嗎”“輪胎要對(duì)齊”，但也因“木板該橫放還是豎放”產(chǎn)生分歧，最終按子翊的想法完成“小車”框架。</p> <p class="ql-block"> 幼兒迫不及待坐上去，可推動(dòng)時(shí)木板頻繁散架。他們停下動(dòng)作，你看我、我看你，晨晨嘟囔：“怎么總掉下來呀？”隨后在教師引導(dǎo)下，將“板子散架”的困難畫在記錄紙上，并共同想出了解決方案。</p> <p class="ql-block"> 討論解決辦法時(shí)，浩然突然指著安吉梯的卡扣說：“這個(gè)卡子是不是能卡住板子？”幼兒嘗試把帶卡扣的板子卡在安吉梯橫桿上，重新固定輪胎與木板的連接，這次推動(dòng)時(shí)框架穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。最后嘉霖還提議加上輪胎滾筒，讓“小車”的結(jié)構(gòu)更豐富，小組幼兒合力完成了升級(jí)。</p> <p class="ql-block">第二次嘗試</p><p class="ql-block"> 我們?cè)俅蝸淼綎|操場(chǎng)，他們還想再改造一番坦克車，又重新組裝，有了之前的經(jīng)驗(yàn)，很快就完成了，這時(shí)：點(diǎn)點(diǎn)說：“要是可以套著睡覺該多好啊，”其他小朋友聽完也想試試，都紛紛去拿墊子。</p> <p class="ql-block"> 但是有新的問題，如果“炸蛋”掉下來不就直接把人炸飛了嗎？那是不是需要一個(gè)保護(hù)罩？小朋友們集思廣益，覺得可以把滾筒倒下來放。</p> <p class="ql-block"> 由于滾筒太小了，他們想換個(gè)大點(diǎn)的滾，這下可以容納3人。小車再次出發(fā)……</p> <p class="ql-block"> 新的問題出現(xiàn)了，小車推著推車，板子就分開了，滾筒在車子滾動(dòng)的過程中掉下來了，這可怎么辦呢？回到教室后，我們?cè)俅螌?duì)這次發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析解決。</p> <p class="ql-block"> 由于時(shí)間的問題，我們回班后再次對(duì)新改造的戰(zhàn)車出現(xiàn)的問題進(jìn)行復(fù)盤，他們分析問題，并把自己想到的方法畫在了畫紙上，下周我們將繼續(xù)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造。</p> <p class="ql-block"> 教師反思：游戲中的問題是最真實(shí)的學(xué)習(xí)契機(jī)。我忍住直接給答案的沖動(dòng)，看著他們?cè)谠囧e(cuò)中發(fā)展合作與解決問題的能力。表征環(huán)節(jié)讓思維可視化。</p><p class="ql-block"> 幼兒習(xí)得：“大家一起要商量。”“要同時(shí)用力才能前進(jìn)?！薄爱嬒聛砭椭涝趺锤倪M(jìn)了?！?lt;/p> <p class="ql-block">2.打地鼠（輪胎圈游戲）</p><p class="ql-block"> 輪胎圍成大圈，每個(gè)輪胎里站一只“地鼠”，中間一名幼兒持軟棒“打地鼠”。游戲充滿歡笑與尖叫。漸漸地，孩子們自發(fā)制定新規(guī)則：“地鼠可以蹲下躲起來”“打地鼠的人要閉上眼睛數(shù)三下”。</p> <p class="ql-block"> 教師反思：規(guī)則游戲促進(jìn)幼兒反應(yīng)能力 與規(guī)則意識(shí)。從模仿到創(chuàng)編規(guī)則，我看到他們的自主性在游戲中綻放。</p><p class="ql-block"> 幼兒習(xí)得：“要很快蹲下才不會(huì)被打到?！薄肮接螒虿藕猛??！薄拔覀兛梢宰约焊挠螒蛞?guī)則?！?lt;/p> <p class="ql-block">3.蹺蹺板（輪胎與安吉板組合）</p><p class="ql-block"> 孩子們?cè)噲D用一塊長(zhǎng)板和單個(gè)輪胎做蹺蹺板，發(fā)現(xiàn)不平衡。經(jīng)過多次調(diào)試，他們加入第二個(gè)輪胎作支撐點(diǎn)，終于成功！“我們發(fā)明了輪胎蹺蹺板！”成功的喜悅洋溢在每個(gè)孩子臉上。</p> <p class="ql-block"> 戶外游戲時(shí)間，開心和佳伊直奔輪胎堆，開心興奮地喊道：“佳伊，我們用輪胎和安吉梯的板子做蹺蹺板吧！我之前在繪本里看到過，可好玩了！”佳伊用力點(diǎn)頭：“好呀好呀，我想玩一上一下飛得高高的那種！”</p><p class="ql-block"> 兩人立刻行動(dòng)起來，開心彎腰抱起一個(gè)大輪胎，佳伊趕緊過來幫忙，一起把輪胎穩(wěn)穩(wěn)放在地上。接著，她們合力抬來一塊安吉梯的木板，小心翼翼地放在輪胎中間。</p> <p class="ql-block"> “好啦！我們來試試！”開心率先坐在木板的一端，佳伊坐在另一端，可木板只是輕微晃動(dòng)了一下，根本沒有翹起來?！斑?？怎么不動(dòng)呀？”佳伊皺著小眉頭，雙腳用力蹬地，木板還是平平的。開心低頭看了看輪胎，又摸了摸木板，說道：“我覺得是板子太低了，輪胎只有一個(gè)，撐不起來，所以沒有一上一下的感覺?！奔岩粮胶偷溃骸皩?duì)！我之前玩的蹺蹺板都高高的，這樣才能翹起來。我們?cè)偌狱c(diǎn)輪胎吧！”</p> <p class="ql-block"> 于是，他們又一起搬來一個(gè)輪胎，開心指揮著：“我們?cè)谀靡粋€(gè)輪胎疊在原來的上面，這樣就變高啦！”佳伊雙手扶著輪胎，開心慢慢把第二個(gè)輪胎疊上去，疊好后兩人還一起晃了晃，確認(rèn)輪胎穩(wěn)固。接著，她們重新把木板放在疊好的輪胎上，開心興奮地說：“這次肯定可以了！佳伊，我們?cè)僭囋?！”兩人分別坐在木板兩端，開心輕輕一用力，木板的一端立刻翹了起來，佳伊跟著“哇”的一聲笑了出來。“真的翹起來啦！開心，你再用力一點(diǎn)，我想飛得更高！”佳伊喊道。開心使勁往下壓，佳伊的一端高高抬起，接著佳伊用力蹬地，開心的一端又翹了起來，兩人你來我往，笑聲在游戲區(qū)回蕩?！疤猛胬?！這個(gè)蹺蹺板比第一次的好多了?！迸赃叺男∨笥芽吹搅?，也都一一加入進(jìn)來了。</p> <p class="ql-block">觀察分析：</p><p class="ql-block">1. 問題解決能力突出：兩名幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)“木板太低、無法形成蹺蹺板起伏效果”的問題后，沒有放棄，而是主動(dòng)分析原因（開心提出“輪胎太少導(dǎo)致板子低”），并共同制定解決方案（增加一個(gè)輪胎疊放），最終成功解決問題，體現(xiàn)了大班幼兒初步的邏輯思維和問題解決能力。</p><p class="ql-block">2. 合作意識(shí)與溝通能力良好：從共同搬運(yùn)輪胎、協(xié)商木板擺放，到發(fā)現(xiàn)問題后一起討論解決方案，再到分工協(xié)作疊輪胎、調(diào)整木板，兩名幼兒始終保持良好的溝通（如開心的指揮、佳伊的附和與建議），分工明確、配合默契，展現(xiàn)了較強(qiáng)的合作意識(shí)和語言溝通能力。</p><p class="ql-block">3. 游戲創(chuàng)造力與探索精神：幼兒能將輪胎與安吉梯木板這兩種不同的游戲材料進(jìn)行組合，創(chuàng)造出“蹺蹺板”的新玩法，體現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造力；在第一次嘗試失敗后，不氣餒、主動(dòng)探索調(diào)整，展現(xiàn)了積極的探索精神和堅(jiān)持性。</p><p class="ql-block">4. 對(duì)游戲體驗(yàn)有明確需求：佳伊一開始就提出“想玩一上一下飛得高高的那種”，說明幼兒對(duì)游戲的趣味性有明確期待，且能根據(jù)自身體驗(yàn)及時(shí)反饋問題，追求更優(yōu)質(zhì)的游戲效果，這是幼兒自我意識(shí)和審美需求發(fā)展的體現(xiàn)。</p><p class="ql-block">觀察策略：</p><p class="ql-block">1. 環(huán)境支持策略：在戶外游戲區(qū)繼續(xù)豐富廢舊材料的種類和數(shù)量（如增加不同大小的輪胎、木板、繩索等），為幼兒的創(chuàng)意組合游戲提供更多可能性；同時(shí)確保游戲材料的安全性，定期檢查輪胎和木板的穩(wěn)固性，避免尖銳邊角。</p><p class="ql-block">2. 引導(dǎo)拓展策略：在幼兒游戲過程中，以旁觀者身份觀察，不直接干預(yù)，當(dāng)幼兒遇到瓶頸時(shí)（如后續(xù)想讓蹺蹺板更穩(wěn)固或增加新玩法），通過提問引導(dǎo)思考（如“怎樣才能讓蹺蹺板不晃呢？”“除了兩個(gè)人玩，還能怎么玩這個(gè)蹺蹺板？”），激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。</p><p class="ql-block">3. 分享提升策略：利用游戲分享環(huán)節(jié)，請(qǐng)開心和佳伊向其他幼兒介紹自己制作蹺蹺板的過程和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)、借鑒創(chuàng)意；同時(shí)引導(dǎo)全體幼兒討論“如果遇到類似問題，還可以有什么解決方法”，提升幼兒的問題解決能力和表達(dá)能力。</p> <p class="ql-block">4.鉆山洞</p><p class="ql-block"> 孩子們將大小輪胎豎立排列，形成“輪胎山洞”，挑戰(zhàn)不同鉆爬方式：正爬、倒爬、側(cè)身爬。他們還為山洞“升級(jí)裝飾”，掛上彩綢，變成了“彩虹隧道”。</p> <p class="ql-block"> 教師反思：簡(jiǎn)單材料激發(fā)無限創(chuàng)意。鉆爬游戲鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性，而裝飾環(huán)節(jié)則體現(xiàn)他們對(duì)美感的追求。</p><p class="ql-block"> 幼兒習(xí)得：“大的輪胎洞可以兩個(gè)人一起過。”“爬的時(shí)候要低頭，不然會(huì)撞到。”“彩色的山洞更漂亮。”</p> <p class="ql-block">5.車子設(shè)計(jì)師</p><p class="ql-block"> 最后的綜合活動(dòng)：分組設(shè)計(jì)“未來的輪胎”。</p> <p class="ql-block">6.建構(gòu)大師</p><p class="ql-block">來看看我建構(gòu)的車??</p> <p class="ql-block">老版：</p> <p class="ql-block">新版：</p> <p class="ql-block">超級(jí)坦克</p> <p class="ql-block"> 教師反思：這是課程成果的創(chuàng)造性總結(jié)。幼兒將所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與想象融合，展現(xiàn)出令人驚嘆的創(chuàng)造力。我感受到，給幼兒一個(gè)支點(diǎn)，他們真的能撬動(dòng)世界。</p> <p class="ql-block"> 兩周的課程源于一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，卻駛向了無限的探究天地。孩子們從觀察者變成探索者，最終成為創(chuàng)造者。他們認(rèn)識(shí)了輪胎的“前世今生”，破解了花紋的防滑密碼，更在游戲中學(xué)會(huì)了合作、堅(jiān)持與創(chuàng)新。</p><p class="ql-block"> 教育的真諦也許正在于此：不是填滿一個(gè)水桶，而是點(diǎn)燃一把火。一把對(duì)世界充滿好奇、勇于探索、樂于創(chuàng)造的生命之火?？粗⒆觽冮W亮的眼睛，我知道，這團(tuán)火已在他們心中悄然燃起，并將照亮他們未來探索世界的每一步。</p>