<p class="ql-block ql-indent-1">牛之所以長(zhǎng)得膘肥體壯，是因?yàn)樗鼈冇蟹雌c功能。所謂反芻，是指偶蹄類的某些動(dòng)物把粗粗咀嚼后咽下去的食物再返回到嘴里細(xì)細(xì)咀嚼，然后再咽下。因?yàn)橹参锢w維比較難消化，反芻動(dòng)物采食一般比較匆忙，特別是粗飼料，大部分未經(jīng)充分咀嚼就吞咽到瘤胃，只有在反芻過程中才能充分吸收食物的營(yíng)養(yǎng)，從而保證自己的生存與生長(zhǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師品課，不妨學(xué)習(xí)動(dòng)物的“反芻”行為。為什么許多教師聽了很多課，收獲卻不大？究其原因，恰恰是“反芻”這個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。如果把教師聽課獲取的信息比作牛吃進(jìn)胃里的草，那么在聽課過程中獲取的信息屬于囫圇吞棗，并沒有很好的被消化吸收，只有通過“反芻”行為研課、品課，才會(huì)有收獲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">聽一節(jié)好課是一種享受，品好一節(jié)課同樣是一種享受，只有會(huì)聽又會(huì)評(píng)，才能品味到好課的滋味。優(yōu)質(zhì)的評(píng)課不是對(duì)執(zhí)教者評(píng)頭品足，而是打破低效的平行對(duì)話之局限，發(fā)現(xiàn)課堂的無限可能，并從中汲取自己所需的營(yíng)養(yǎng)。細(xì)細(xì)的品味，才能真正品出學(xué)科味道，品出教師的教學(xué)智慧，品出學(xué)生的靈動(dòng)思維，品出課堂深層文化，才能將一堂課中截取的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充到自己的“血液”中。</p><p class="ql-block ql-indent-1">那么，教師怎樣研課和評(píng)課呢？建議做到四個(gè)結(jié)合。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（一）聽課與問課相結(jié)合</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師對(duì)一節(jié)課的品評(píng)，實(shí)際上在聽課時(shí)就開始了。要想及時(shí)理解消化，應(yīng)該把聽課與問課結(jié)合起來，即且聽且思主動(dòng)問課。青年教師聽課容易出現(xiàn)兩個(gè)極端：一個(gè)是自視甚高，一無所獲；另一個(gè)是盲目模仿，迷失自我。為了取得良好的聽課效果，要善于向執(zhí)教者“問課”，學(xué)習(xí)名師，應(yīng)該放低身段，不懂就問。“善問者能過高山，不問者迷于平原?！眴柨桶ā罢n前問”“課中問”“課后問”。“課前問”，即尋找機(jī)會(huì)與執(zhí)教教師交流：這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖、這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)、備這節(jié)課時(shí)遇到的困難、如何依據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容、課堂容量等。有機(jī)會(huì)的話可以看看執(zhí)教教師的教案，自己的課堂也做些預(yù)設(shè)?！罢n中問”，即向身邊學(xué)生詢問，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；問一起聽課的教師，主要是圍繞疑問，即聽課中沒有搞清楚的問題?！罢n后問”，即可以詢問自己“課前”“課中”的疑問，也可以分享自己聽課的心得，在交流中碰撞、融合?？傊?，聽課一定要千方百計(jì)的獲取自己所需要的有價(jià)值的信息。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（二）聽評(píng)課與課后反思結(jié)合</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師聽課后不能一聽了之，要精心揣摩、消化吸收，對(duì)所聽之課的課堂實(shí)況進(jìn)行反復(fù)琢磨。思考的辦法有很多，如翻聽課記錄，與執(zhí)教教師交流、將幾節(jié)“相互牽連”的課做一番比較、寫一篇“聽課心得”、將他人執(zhí)教內(nèi)容直接用到自己的班上試一試效果等。在分析總結(jié)或試教的課時(shí)，不是簡(jiǎn)單的復(fù)制，而是要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中都可以形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法，不同的學(xué)情會(huì)有不同的教學(xué)選擇。聽課的教師要通過比較、研究，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（三）聽評(píng)課與對(duì)照自己結(jié)合</p><p class="ql-block ql-indent-1">不擅長(zhǎng)朗讀的教師就用不了于永正老師“一讀到底”的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)闆]有販毒的功力與點(diǎn)撥的機(jī)制；語感弱的教師就用不了賈志明老師“邊聽邊改”的憑感絕招，因?yàn)閴焊牪怀鰧W(xué)生的語病……這就是有些教師聽了名師的課，卻學(xué)不下用不了的原因之一。</p><p class="ql-block ql-indent-1">所以要把聽別人的課與自己的課結(jié)合起來做對(duì)照，找差距。別人做得好，好在什么地方；自己做的差，差在哪里。在聽評(píng)課的對(duì)照上，可多方面、多角度來考慮，如看教材處理：別人是怎樣組織處理的、有什么特色、這樣做有什么好處、自己有什么差距。再如，教學(xué)過程上有什么可取之處；課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)等為什么要這樣設(shè)計(jì)；如果自己來設(shè)計(jì)，該怎樣設(shè)計(jì)。另外，對(duì)板書、教學(xué)語言、課件制作、教學(xué)激情、小組合作學(xué)習(xí)等方面，都要互相對(duì)照，反省自己。</p><p class="ql-block ql-indent-1">反省對(duì)照包括正反兩個(gè)方面，既包括學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，也包括從別人的失誤中汲取教訓(xùn)。教學(xué)是不完美的，藝術(shù)也就給未來留下無限可能。即使每次聽的課不是名師的課，也一定是“家常課”居多；即便是名教師的課，也不可能十全十美，難免有疏漏。所以，學(xué)習(xí)別人不等于盲從別人、迷失自己。在聽課的對(duì)照中也要注意發(fā)現(xiàn)別人的失誤，從別人的疏漏中汲取教訓(xùn)，從而避免自己犯類似的問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（四）聽評(píng)課與閱讀課例結(jié)合</p><p class="ql-block ql-indent-1">有效品課需要課上課下，上勾下連，即聽課要與廣泛閱讀課例結(jié)合，這是因?yàn)橛行┲攸c(diǎn)章節(jié)、經(jīng)典篇目經(jīng)常會(huì)被選上示范課。聽課后，還可以從網(wǎng)上搜索更多課例，在“同課異構(gòu)”的比較中進(jìn)一步開闊視野，激活思維，尋找異同，薈萃精華；或?qū)懸黄奥犝n心得”，將執(zhí)教教師的教學(xué)過程還原為教學(xué)設(shè)計(jì)，并寫下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，列出要點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">盡管聽課較其他教研形式方便一些，但也有其局限性。比如，集體教研活動(dòng)次數(shù)有限，看同事的課需要打招呼和選擇合適的機(jī)會(huì)，特別是深處偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師，很難有機(jī)會(huì)看到名師的優(yōu)秀課。那么，遇到這些問題該怎么辦呢？有兩個(gè)辦法：一是看優(yōu)秀課例的課堂實(shí)錄；二是閱讀發(fā)表在教育刊物或優(yōu)秀教師、特級(jí)教師專著中的教學(xué)設(shè)計(jì)等。這樣就把聽現(xiàn)場(chǎng)課和看靜態(tài)的課結(jié)合起來，會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。</p><p class="ql-block ql-indent-1">有時(shí)聽課，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的想法和他人的想法有爭(zhēng)議。比如，一些公開課，專家評(píng)定為優(yōu)秀課，教師覺得一般；教師評(píng)價(jià)為好課，學(xué)生卻感到乏味。究其原因，是因?yàn)閷＜易鋈嬖u(píng)價(jià)、總結(jié)；教師做側(cè)面評(píng)價(jià)，看重教學(xué)效果；學(xué)生通過課是否有趣來評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)有爭(zhēng)議很正常，重要的是自己能從中有所收獲，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，即把有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)吸納成自己的東西，運(yùn)用在自己的課堂，這是聽評(píng)課的最終目的。</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align:right;">——《教師聽評(píng)課實(shí)用技巧》</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>讀書有感</b>：確實(shí)在很長(zhǎng)一段時(shí)間習(xí)慣用一種欣賞的眼光去聽課，喜歡看熱鬧，在紛亂繁雜中看了個(gè)寂寞。常感嘆于別人的教學(xué)素養(yǎng)，感嘆于別人的學(xué)生水平，真正深入思考還是存在最多不足。很長(zhǎng)一段時(shí)間都高喊著學(xué)科興趣培養(yǎng)，忽略了務(wù)實(shí)，導(dǎo)致課堂看起來十分熱鬧，但是最后的效果不佳，質(zhì)量不理想；也有觀摩別的老師如果落實(shí)訓(xùn)練，但總覺得和自己的想法有差異，對(duì)自己的課堂改進(jìn)不足。</p><p class="ql-block ql-indent-1">仔細(xì)想來初中學(xué)科眾多，學(xué)生需要兼顧的點(diǎn)終究太多，不可能有太多時(shí)間堆砌在“小四門”，所以我們的課堂必須務(wù)實(shí)，當(dāng)然也需要兼顧興趣培養(yǎng)。也就是說我們的教學(xué)要看到眼前，也需要放眼未來。學(xué)法指導(dǎo)、思想引導(dǎo)缺一不可，特別是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，更是需要教師從多維度思考。我們走進(jìn)執(zhí)教教師的課堂，更多是為了學(xué)習(xí)，從多角度分析一堂課，汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的課堂！當(dāng)然在力所能及的情況下也可以為執(zhí)教教師提出中肯的建議，促進(jìn)相互成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在上班10年左右的時(shí)候開始扮演評(píng)委的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，但是很多時(shí)候?qū)?zhí)教教師的課堂評(píng)價(jià)不到位，品味不足，也是自己對(duì)聽評(píng)課缺乏理論研究，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，最后導(dǎo)致自己聽課學(xué)習(xí)吸收不佳，對(duì)別人的指導(dǎo)不到位，為教師帶去了極大的困擾。雖然現(xiàn)在有開始理論方面的學(xué)習(xí)，但是依然不夠成熟，需要更多學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能促進(jìn)自我成長(zhǎng)，在未來更加游刃有余面對(duì)各種課堂評(píng)價(jià)。</p>