<p class="ql-block">低年級語文教學的初心，是讓孩子在趣味閱讀中感知美好、明辨是非，在自我認知中錨定成長方向。本次以繪本《有個性的羊》開展的主題教學，不僅讓孩子們讀懂了“個性”的內(nèi)涵，更讓他們在故事共鳴與真誠表達中懂得：真正的個性，始終扎根于真善美的土壤，唯有堅守本心、傳遞溫暖，獨特的光芒才能真正動人，這也為我后續(xù)的低年級教學注入了更深層次的思考。</p> <p class="ql-block">課堂上，我以繪本畫面為紐帶，帶著孩子們走進小羊赫爾伯特的成長旅程，更聚焦于故事背后“真善”的底色：拒絕盲目跟風剪羊毛，是堅持自我的“真”；用長羊毛和同伴快樂嬉戲、分享樂趣，是善待他人的“善”；當羊毛過重帶來困擾時主動調(diào)整，不固執(zhí)己見，是懂得變通的“智”；最終將羊毛編織成圍巾溫暖同伴，更是把個性轉(zhuǎn)化為善意的升華。我通過遞進式提問引導孩子們思考：“赫爾伯特的個性，僅僅是長羊毛嗎？”“為什么大家愿意和有個性的赫爾伯特做朋友？”孩子們在討論中逐漸明白：個性不是特立獨行的任性，不是脫離集體的孤僻，更不是違背善意的標新立異；真正有價值的個性，必然帶著真誠、善良的溫度，既堅守自我的獨特，又能給他人帶來溫暖與美好。</p> <p class="ql-block">“說說自己眼中的自己”分享環(huán)節(jié)，孩子們的表達更顯純粹與通透。他們不再單純追求“和別人不一樣”，而是主動鏈接“真善美”的內(nèi)核：有的孩子說“我看電視離得很近，但我會改過來，這是我的真誠，也是我的個性”；有的孩子笑著說“我喜歡幫同學整理文具，看到大家方便我就開心。”善良就是他（她）的小個性；還有的孩子認真說“有的同學沒有彩鉛時，我會借給他用?！庇貌抒U傳遞美好，這是他（她）獨特的表達方式”。更令人欣慰的是，孩子們在分享中還會主動辨析：“如果趁別人不注意，偷偷拿別人的東西，這不是個性”“就算和別人不一樣，也不是好的個性”“真正的個性，是做好自己，還能幫到別人”。稚嫩的話語里，藏著對“個性”最純粹的認知——以真為魂、以善為根，這樣的個性才值得堅守，也才能被他人接納與喜愛。</p> <p class="ql-block">一年級是孩子價值觀萌芽的關(guān)鍵時期，《有個性的羊》恰如其分地為他們搭建了“個性與真善美”相連的橋梁。這次教學讓我深切感受到，低年級繪本教學不僅要引導孩子認知自我、接納自我，更要幫他們錨定個性的方向：個性的價值，在于“獨特”更在于“美好”；堅守自我的同時，更要守住真誠、善良的底線，不把任性當個性，不把自私當獨特。當孩子們懂得用真善美滋養(yǎng)個性，他們的與眾不同才會成為照亮自己、溫暖他人的光芒，融入集體時也能帶著善意與同伴和諧相處，讓個性在集體中綻放更有意義的光彩。</p> <p class="ql-block">作為低年級語文老師，我更加堅定：教學既要守護孩子的童真?zhèn)€性，更要傳遞真善美的力量，讓每個孩子明白——唯有扎根真善美的土壤，個性才能長出溫暖的枝葉；唯有帶著真誠與善良做自己，才能成為獨一無二且被世界溫柔以待的人。未來的課堂，我會繼續(xù)以繪本為載體，在引導孩子發(fā)現(xiàn)自我、堅守個性的同時，深耕真善美的教育，讓每個孩子都能帶著“獨特且美好”的個性，自信向陽，快樂成長。</p>