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“用AI助思辨 引經(jīng)典入文風(fēng)”項(xiàng)目化案例

雪竹先生

<p class="ql-block">項(xiàng)目類(lèi)型：AI賦能的單學(xué)科主導(dǎo)的跨學(xué)科習(xí)得型學(xué)習(xí)項(xiàng)目</p> <p class="ql-block">一、項(xiàng)目概要</p><p class="ql-block">（一）項(xiàng)目名稱(chēng)：“用AI助思辨 引經(jīng)典入文風(fēng)”， 針對(duì)高中語(yǔ)文部編版必修上教材第二單元的思辨性寫(xiě)作任務(wù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，為第六單元《師說(shuō)》等議論性文本的深度學(xué)習(xí)和高階寫(xiě)作“試水造勢(shì)”，核心邏輯是“低難度入門(mén)→循序漸進(jìn)提升”，兼顧教學(xué)目標(biāo)銜接與實(shí)操性。</p> <p class="ql-block">（二）項(xiàng)目簡(jiǎn)介：</p><p class="ql-block">本項(xiàng)目以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“發(fā)展邏輯思維、提升書(shū)面表達(dá)能力”的核心要求為指引，錨定部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元思辨性寫(xiě)作與第六單元經(jīng)典議論文教學(xué)的內(nèi)在銜接關(guān)系——二者本為讀寫(xiě)能力進(jìn)階的關(guān)聯(lián)載體，但我校作為薄弱普通高中，學(xué)生存在寫(xiě)作基礎(chǔ)欠缺、思辨層次不足、經(jīng)典素材運(yùn)用生硬等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致單元教學(xué)的銜接性與實(shí)效性難以落地。</p><p class="ql-block">據(jù)此，我們以“用AI助思辨 引經(jīng)典入文風(fēng)”為主題，由一位語(yǔ)文教師牽頭，一位語(yǔ)文老師為輔（該老師從事校文學(xué)社和校報(bào)編輯工作多年幫助指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)）聯(lián)合歷史、書(shū)法兩位跨學(xué)科教師（該歷史老師以對(duì)歷史的深刻理解和生動(dòng)講解而受歡迎；該書(shū)法老師美術(shù)國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)，書(shū)法是自修的，對(duì)成語(yǔ)詩(shī)詞格言等經(jīng)典有研究）及一位熟練掌握AI搜索及相關(guān)實(shí)操技能的信息技術(shù)老師（對(duì)AI有深度的掌握，對(duì)能幫助學(xué)生提高搜索材料的方法和效率很有興趣）組建了專(zhuān)項(xiàng)教師五人團(tuán)隊(duì)協(xié)同推進(jìn)，以“AI賦能思辨、經(jīng)典浸潤(rùn)文風(fēng)”為實(shí)踐主線(xiàn)，先行選取25名學(xué)生開(kāi)展試點(diǎn)，并遵循“低階到高階” 的能力進(jìn)階邏輯設(shè)計(jì)寫(xiě)作實(shí)踐任務(wù)，依托AI工具簡(jiǎn)化思辨表達(dá)的入門(mén)路徑，輔助學(xué)生梳理寫(xiě)作邏輯框架；同時(shí)以成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等經(jīng)典語(yǔ)料為文風(fēng)滋養(yǎng)載體，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)素材的自然化運(yùn)用；助力學(xué)生建立寫(xiě)作自信，為第六單元《師說(shuō)》等文本的深度學(xué)習(xí)與高階寫(xiě)作奠定能力基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)</p><p class="ql-block"> 1.在“用AI助思辨 引經(jīng)典入文風(fēng)”主題下，通過(guò)跨學(xué)科任務(wù)（語(yǔ)文寫(xiě)作、歷史經(jīng)典講解、書(shū)法品鑒、AI實(shí)操），提升寫(xiě)作與經(jīng)典文化理解能力，掌握知識(shí)融合方法，積淀綜合素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">2.依托跨學(xué)科授課與AI賦能，學(xué)會(huì)經(jīng)典素材融入技巧，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)問(wèn)題解決、素材角度選擇等高階思維。</p><p class="ql-block">3.循著進(jìn)階寫(xiě)作路徑，習(xí)得議論文寫(xiě)法、思辨技巧與經(jīng)典知識(shí)，掌握AI工具優(yōu)化作文的方法，提升綜合解決問(wèn)題能力。</p><p class="ql-block"> 本質(zhì)問(wèn)題：這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)科本質(zhì)核心是語(yǔ)文議論文寫(xiě)作的“思辨邏輯建構(gòu)”與“經(jīng)典文化浸潤(rùn)”：以語(yǔ)文寫(xiě)作核心能力（論點(diǎn)、邏輯、文采）為根基，聯(lián)動(dòng)歷史、書(shū)法、信息技術(shù)學(xué)科的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，最終回歸寫(xiě)作本質(zhì)——用清晰思辨表觀(guān)點(diǎn)、經(jīng)典語(yǔ)料豐文風(fēng)，借跨學(xué)科融合實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作、文化素養(yǎng)與技術(shù)能力協(xié)同提升。</p><p class="ql-block">驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：</p><p class="ql-block">核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：在各科老師指導(dǎo)、素材積累下，讓議論文邏輯清晰且有文化底蘊(yùn)。</p><p class="ql-block">三階任務(wù)：1. 情境寫(xiě)作（貼近生活，鋪墊基礎(chǔ)）；2. 思辨寫(xiě)作（過(guò)渡到二元思考，用AI助思辨）；3. 經(jīng)典解讀（精準(zhǔn)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典入文風(fēng)）。</p> <p class="ql-block">項(xiàng)目成果：</p><p class="ql-block">（一）階段性作品（對(duì)應(yīng)三階任務(wù)，體現(xiàn)過(guò)程性成果）</p><p class="ql-block"> 1.情境式寫(xiě)作初稿及教師精細(xì)批改稿（800字）</p><p class="ql-block">2.二元思辨式寫(xiě)作初稿、修改稿及教師批注稿（800字）</p><p class="ql-block">3.經(jīng)典文本解讀初稿、優(yōu)化稿及教師點(diǎn)評(píng)稿（400字）</p> <p class="ql-block">楊老師深入講解</p> <p class="ql-block">韓老師，精彩引導(dǎo)！</p> <p class="ql-block">王老師講歷史故事！</p>