<p class="ql-block">為深化師徒結(jié)對(duì)教研實(shí)效，以研促教提升教學(xué)質(zhì)量，聚焦二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，我們以《寒號(hào)鳥(niǎo)》課文為載體，開(kāi)展師徒同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。同課異構(gòu)展巧思，師徒共研促成長(zhǎng)，師傅深耕教壇、經(jīng)驗(yàn)厚重，徒弟潛心鉆研、活力創(chuàng)新，二人立足同一文本，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，各自打磨教學(xué)方案、創(chuàng)新教學(xué)形式，既展現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)采，又在碰撞交流中凝聚教學(xué)智慧，助力學(xué)生讀懂文本內(nèi)涵、感悟做人道理，也實(shí)現(xiàn)師徒雙向賦能、共同精進(jìn)。</p> 課前共研，同文本異構(gòu)思 <p class="ql-block">課前，師徒二人圍繞《寒號(hào)鳥(niǎo)》核心教學(xué)目標(biāo)，先共同錨定“理解課文內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)字詞，明白‘勤勞自律、珍惜時(shí)光’的道理”這一核心方向，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生具象思維突出、喜愛(ài)趣味互動(dòng)的特點(diǎn)，梳理文本重難點(diǎn)。隨后開(kāi)啟差異化構(gòu)思：師傅側(cè)重“基礎(chǔ)夯實(shí)+道理深化”，計(jì)劃以“字詞過(guò)關(guān)—文本精讀—對(duì)比感悟—聯(lián)系生活”為主線，用扎實(shí)的環(huán)節(jié)幫學(xué)生筑牢語(yǔ)文基礎(chǔ)；徒弟聚焦“趣味啟智+主動(dòng)探究”，構(gòu)思“情境創(chuàng)設(shè)—角色扮演—小組合作—感悟遷移”的教學(xué)思路，融入多元互動(dòng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。師徒互傳經(jīng)驗(yàn)、分享思路，為課堂異構(gòu)筑牢根基。</p> 師傅課堂：扎實(shí)深耕，以穩(wěn)啟智 <p class="ql-block">師傅的課堂沉穩(wěn)扎實(shí)，緊扣低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)。開(kāi)篇以“字詞闖關(guān)”切入，通過(guò)領(lǐng)讀、指名讀、易錯(cuò)字辨析等形式，幫學(xué)生扎實(shí)掌握生字詞；文本研讀環(huán)節(jié)，聚焦喜鵲與寒號(hào)鳥(niǎo)的行為對(duì)比，用“圈畫關(guān)鍵句、對(duì)比讀段落”的方式，引導(dǎo)學(xué)生理清二者過(guò)冬準(zhǔn)備的差異，結(jié)合層層遞進(jìn)的提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生深挖“寒號(hào)鳥(niǎo)凍死的原因”，逐步滲透道理；課堂尾聲結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身談“如何做勤勞的孩子”，讓育人價(jià)值落地，整堂課環(huán)節(jié)清晰、基礎(chǔ)扎實(shí)，盡顯教學(xué)功底。</p> 徒弟課堂：創(chuàng)新鮮活，以趣促學(xué) <p class="ql-block">徒弟的課堂活力滿滿，創(chuàng)新設(shè)計(jì)點(diǎn)亮學(xué)習(xí)氛圍。以寒號(hào)鳥(niǎo)卡通動(dòng)畫導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生注意力，順勢(shì)引出課文；文本學(xué)習(xí)中，融入“角色配音”“情境表演”等趣味活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生分組扮演喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)，還原課文對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中體會(huì)角色情感；同時(shí)設(shè)計(jì)“問(wèn)題探究小組”，引導(dǎo)學(xué)生自主討論“喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的不同結(jié)局給你什么啟發(fā)”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)想法，課堂互動(dòng)頻繁、氛圍熱烈，用新穎形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，展現(xiàn)青年教師的教學(xué)活力。</p> <p class="ql-block">課堂結(jié)束后，師徒二人及教研組同事共同開(kāi)展評(píng)課交流。師傅肯定徒弟課堂的創(chuàng)新亮點(diǎn)與互動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)針對(duì)環(huán)節(jié)銜接、細(xì)節(jié)引導(dǎo)等方面給出優(yōu)化建議；徒弟認(rèn)真聆聽(tīng)?zhēng)煾迭c(diǎn)評(píng)，借鑒師傅扎實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)方法，反思自身課堂不足；二人圍繞“同文本不同設(shè)計(jì)的優(yōu)劣”“如何更貼合低年級(jí)學(xué)生需求”深入探討，在互評(píng)互議中取長(zhǎng)補(bǔ)短，深化對(duì)文本教學(xué)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力同步提升。</p> <p class="ql-block">一堂《寒號(hào)鳥(niǎo)》，兩種巧構(gòu)思，師徒同課異構(gòu)，不僅展現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)采，更在共研共討中凝聚育人共識(shí)。從課前深耕文本到課堂各展匠心，再到課后互評(píng)精進(jìn)，每一步都藏著對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)與深耕。未來(lái)，師徒二人將以此次活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)攜手深耕課堂、潛心教研，在互學(xué)互鑒中錘煉教學(xué)本領(lǐng)，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)滋養(yǎng)學(xué)生童心，在教書育人的道路上共赴成長(zhǎng)、共踐初心。</p>