<p class="ql-block">春日融融，木棉花開。為深化《基于教學評一致性的初中語文記敘文作文教學實踐研究》課題研究，課題組于3月18日上午在海口市長彤學校階梯教室開展專題研討活動。本次研究課由孫桂平老師執(zhí)教《詳寫讓中心更突出》，課題組部分成員齊聚課堂，共探教學評一體化實施路徑。</p> <p class="ql-block">課堂在《背影》的溫情回憶中拉開序幕。孫老師以"段落字數(shù)與中心關(guān)系"為切入點，引導學生發(fā)現(xiàn)：全文458字的"望父買橘"段落，竟占去1317字總篇幅的三分之一以上。當學生們在屏幕上圈畫出詳寫與略寫的分布圖時，"詳寫凸顯中心"的寫作密碼已然悄然揭曉。</p> <p class="ql-block">"外婆的愛，藏在粽子里；同學的愛，藏在吶喊聲中……"隨著一幅幅生活化圖片的呈現(xiàn)，學生們記憶的閘門被輕輕叩開。孫老師創(chuàng)設(shè)的"藏在___里的愛"這一寫作情境，讓抽象的"中心"概念落地生根。學生們從"寫什么"到"為什么寫"，逐步明晰了審題立意的要義，黑板上綻放的"鮮花板書"見證著思維的綻放。</p> <p class="ql-block">課后，課題組成員移步會議室，圍繞"教學評一致性"展開深度研討。</p> <p class="ql-block">吳一平老師點評：</p><p class="ql-block">1. 目標精準，錨定評價航向?！氨菊n三條目標層層遞進，尤其是'當堂完成片段寫作'與'做到當堂升級'，既有過程性要求，又有結(jié)果性評價。"吳老師指出，孫老師將"教學評一致性"的首要環(huán)節(jié)落到了實處——目標設(shè)計具體、可測、可達。評價量表中的"人物細節(jié)""環(huán)境細節(jié)"等指標正是目標三的精準對應(yīng)，實現(xiàn)了"所教即所評"的有機統(tǒng)一。</p><p class="ql-block">2. 支架搭建，促進教與學耦合。"從課文范例到方法提煉，從提綱框架到評價量表，腳手架搭得恰到好處。"吳老師特別肯定，教師提供的"詳寫四步法"不是簡單的知識灌輸，而是鑲嵌在經(jīng)典文本中的發(fā)現(xiàn)式學習。這種"文本-方法-實踐-評價"的鏈式設(shè)計，讓教師的"教"始終服務(wù)于學生的"學"，體現(xiàn)了"以學習者為中心"的核心理念。</p><p class="ql-block">3. 評價驅(qū)動，實現(xiàn)教學閉環(huán)。“15分鐘寫作+5分鐘評價+5分鐘修改，時間分配本身就是教學評一體化的體現(xiàn)。"吳老師注意到，評價量表不僅用于課后，更成為學生自我監(jiān)控、同伴互助的工具。當學生拿著評價表互評時，"教"與"學"的成效立即通過"評"得以驗證和調(diào)適，形成了"目標-教學-評價-改進"的完整回路。</p> <p class="ql-block">符玉婷老師點評：</p><p class="ql-block">1. 學生立場，讓評價真實發(fā)生。"最令人欣喜的是，評價不再是教師的專利。"符老師觀察發(fā)現(xiàn)，學生在自評欄鄭重寫下"我運用了動作分解，但心理描寫不夠細膩"，在互評欄真誠建議"若能加入嗅覺描寫會更動人"。這種"為自己寫作負責"的態(tài)度，正是教學評一致性的深層價值——評價從外部判斷轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，激發(fā)了學生學習的主動性。</p><p class="ql-block">2. 過程增值，彰顯課堂生長力。</p><p class="ql-block">"從課堂導入時的粗略表達到下課前的細節(jié)飽滿，每個學生都有看得見的進步。"符老師對比了三位不同層次學生的片段：學困生從"媽媽送傘"的簡單敘事到加入"雨水混著汗水"的細節(jié)；優(yōu)等生則從單一描寫進階到"動作-語言-心理"的立體刻畫。教學評一致性在本課中不是靜態(tài)的對應(yīng)，而是動態(tài)的生成與增值。</p><p class="ql-block">3. 工具賦能，提升評價專業(yè)性。"評價量表既是標尺，更是學習資源。"符老師分析，量表中"優(yōu)秀-良好-合格"的三級描述，為學生提供了清晰的寫作進階路徑。當學生對照"融情于景，整體效果顯著"這一條標準時，實際上是在重溫教師講授的"景物要融情"要點，實現(xiàn)了評價對學習的反撥與強化。</p> <p class="ql-block">活動最后，課題主持人吳一平老師總結(jié)道："孫老師的課為我們提供了可操作的范本——讓目標看得見，讓評價摸得著，讓學習真實發(fā)生。當評價從終端判定走向過程陪伴，當學生從被動接受走向主動建構(gòu)，記敘文寫作教學便找到了提質(zhì)增效的密鑰。"</p><p class="ql-block">窗外，長彤學校的木棉花灼灼其華；室內(nèi)，教學評一致性的研究之火正熊熊燃燒。這次研討活動不僅是一次課堂展示，更是一次理念的深潛與實踐的突圍。課題組將以此次活動為新的起點，繼續(xù)探索作文教學的科學路徑，讓學生的筆尖流淌出更多有溫度、有細節(jié)、有靈魂的文字。</p>