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【院小教研】儋州市兩院小學(xué)協(xié)辦第三屆自貿(mào)港基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇之鄉(xiāng)村教師能力發(fā)展分論壇活動(dòng)紀(jì)實(shí)

真羽綺

<p class="ql-block">　　冬日的儋州暖意融融，2025年12月13日，海南省教育學(xué)會(huì)2025年學(xué)術(shù)年會(huì)暨第三屆自貿(mào)港基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇第一分論壇鄉(xiāng)村教師能力發(fā)展分論壇在儋州市兩院小學(xué)如約啟幕。論壇由海南省教育廳指導(dǎo)，海南省教育學(xué)會(huì)主辦，儋州市教育局支持，海南師范大學(xué)教師教育學(xué)院承辦，儋州市兩院小學(xué)協(xié)辦。這場(chǎng)以鄉(xiāng)村教師能力發(fā)展為核心的盛會(huì)，匯聚省內(nèi)外教育名家與鄉(xiāng)村教育實(shí)踐者，于儋州市兩院小學(xué)展開一場(chǎng)思想的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流，為自貿(mào)港鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展注入新活力。</p> 參觀學(xué)校篇：根植熱土，育見未來(lái) <p class="ql-block">　　踏入儋州市兩院小學(xué)，首先映入眼簾的是校門口“儋州立業(yè)，寶島生根”的門牌石，呂游同學(xué)生動(dòng)的講解，讓這塊承載著學(xué)校初心的石頭，瞬間勾勒出學(xué)校扎根鄉(xiāng)土、培育人才的辦學(xué)底色。</p> <p class="ql-block">　　“兩院”精神的賡續(xù)在校園精神長(zhǎng)廊中，王楷瑞同學(xué)深情講述了何康院長(zhǎng)的感人事跡。這位我國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)的奠基人，將畢生心血奉獻(xiàn)給寶島，在儋州這片熱土上扎根數(shù)十載，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)突破天然橡膠種植技術(shù)壁壘，真正踐行了“儋州立業(yè)，寶島生根”的誓言。他的故事，成為學(xué)校“根文化”最生動(dòng)的精神源頭。</p> <p class="ql-block">　　劉慶玲校長(zhǎng)隨后帶領(lǐng)大家深入了解學(xué)校的課程理念，并詳細(xì)解讀了獨(dú)具特色的課程內(nèi)容框架——育根、慧根、文根、尋根、強(qiáng)根、潤(rùn)根六大課程體系，從品德涵養(yǎng)到智慧啟迪，從文化傳承到鄉(xiāng)土探尋，全方位搭建起學(xué)生成長(zhǎng)的“根系”支撐。</p> <p class="ql-block">　　學(xué)校的吉祥物“榕榕”與“根根”憨態(tài)可掬，其設(shè)計(jì)靈感源于榕樹的扎根精神，與學(xué)校的課程理念一脈相承</p> <p class="ql-block">　　三角梅課程、蘭花課程和空氣菠蘿課程，則將本土植物融入教學(xué)，讓學(xué)生在探索自然中感知鄉(xiāng)土之美</p> <p class="ql-block">　　校本課程的成果展示更是亮眼，畫展里的童真畫作、繪本創(chuàng)作、扎染與拓花特色課程的手作作品，盡顯學(xué)生在美育與實(shí)踐中的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">　　此外，學(xué)校新教育十大行動(dòng)中九大行動(dòng)的活動(dòng)展板和校本課程期刊，清晰展現(xiàn)了校園教育實(shí)踐的豐富與扎實(shí)。</p> 表演篇：鼓舞心聲，藝韻飛揚(yáng) <p class="ql-block">　　論壇的表演環(huán)節(jié)，是兩院小學(xué)師生風(fēng)采的鮮活展現(xiàn)。師生同臺(tái)的中國(guó)鼓表演氣勢(shì)磅礴，鼓點(diǎn)鏗鏘間，奏響了鄉(xiāng)村教育的奮進(jìn)之音。</p> <p class="ql-block">　　舞蹈《曙光》以柔美而充滿力量的身姿，詮釋教育如黎明之光，照亮孩子前行的路。</p> <p class="ql-block">　　合唱《光亮》清澈的童聲回蕩校園，“你就是那束光”的歌聲中，蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)鄉(xiāng)村教師的初心與堅(jiān)守。</p> 講座篇：思想碰撞，賦能成長(zhǎng) <p class="ql-block">　　海南師范大學(xué)教師教育學(xué)院副院長(zhǎng)馮義東主持論壇，開啟了一場(chǎng)凝聚智慧的思想盛宴。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">(一)江蘇省蘇州第十中學(xué)原校長(zhǎng)柳袁照分享《“內(nèi)驅(qū)力”激活：鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的引擎》</b></p> <p class="ql-block">　　柳校長(zhǎng)結(jié)合自身多重教育角色經(jīng)歷與所在百年名校的辦學(xué)實(shí)踐，圍繞鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)核心議題展開闡述。他所在學(xué)校經(jīng)“修舊如舊”打造為蘇州園林式校園，以深厚文化底蘊(yùn)獲評(píng)“最中國(guó)”，形成以文化為引領(lǐng)的管理模式。</p><p class="ql-block"> 在教育理念上，他強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)教師靈魂平等，應(yīng)摒棄地域局限認(rèn)知；倡導(dǎo)“動(dòng)車組原理”，讓學(xué)校人人皆為動(dòng)力源；借鑒孔子思想凸顯目標(biāo)設(shè)定的重要性，同時(shí)追求校園與課堂的教育之美，注重細(xì)節(jié)、敬畏自然。</p><p class="ql-block"> 針對(duì)鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)，他提出核心在于激活內(nèi)驅(qū)力，既要筑牢精神根基、搭建實(shí)踐平臺(tái)，助力教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)與文化自信，也要重視鄉(xiāng)土教育的獨(dú)特價(jià)值，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">(二)儋州市兩院小學(xué)劉慶玲校長(zhǎng)分享《聚智聚力興鄉(xiāng)校，培根鑄魂育新苗--新時(shí)代鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育新路徑》</b></p> <p class="ql-block">　　劉慶玲校長(zhǎng)的分享聚焦兩院小學(xué)“134”課程體系，以兩院精神為核心，構(gòu)建起層次分明、內(nèi)容豐富的育人框架，將思政教育系統(tǒng)化、常態(tài)化、浸潤(rùn)化。</p><p class="ql-block"> 體系包含三個(gè)學(xué)段與四維課程：三個(gè)學(xué)段按學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律劃分，一二年級(jí)為啟蒙階段，側(cè)重讓學(xué)生了解兩院精神根源；三四年級(jí)為深化階段，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)上踐行精神；高年級(jí)為升華階段，助力學(xué)生形成相關(guān)品德與習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 四維課程涵蓋隱形、顯性、實(shí)踐、協(xié)同四類，隱形課程依托學(xué)校文化建設(shè)滲透精神，顯性課程通過(guò)學(xué)科融合、專家引領(lǐng)、德育貫穿等落實(shí)育人目標(biāo)，實(shí)踐課程以“榕根實(shí)踐四季行”“兩院足跡尋訪”“榕根志愿行動(dòng)”等活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，協(xié)同課程整合海大等外界資源，凝聚育人合力。</p><p class="ql-block"> 讓根植于本土精神文化的“榕根”教育，通過(guò)系統(tǒng)化、沉浸式得實(shí)踐活動(dòng)，能有效培根鑄魂，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">(三)定安縣仙溝思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校蒲珍霞校長(zhǎng)分享《從一個(gè)人破局，到一群人發(fā)光》</b></p> <p class="ql-block">　　蒲珍霞校長(zhǎng)以自身成長(zhǎng)經(jīng)歷為引，分享了深耕鄉(xiāng)村教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)與深刻感悟。她因求學(xué)時(shí)遭遇的規(guī)則不公、人際孤立，以及幸得老師賞識(shí)的經(jīng)歷，提煉出“教育公平”與“讓學(xué)生被看見”兩大核心命題。面對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生逃學(xué)厭學(xué)的困境，她創(chuàng)新教學(xué)方法，用科普動(dòng)畫、填空式教材激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)破局。</p><p class="ql-block"> 受到啟發(fā)后，她堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思，在互助中收獲成長(zhǎng)，論文斬獲省一等獎(jiǎng)，形成“微光照亮微光”的正向效應(yīng)。扎根新公師院的17年間，她推動(dòng)構(gòu)建鄉(xiāng)村教育系統(tǒng)，化校規(guī)為故事，盤活在地資源，重視師生共同成長(zhǎng)。她深刻反思教育本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛學(xué)生的重要性，視職稱成長(zhǎng)為起點(diǎn)，于小事中探尋教育價(jià)值。</p><p class="ql-block"> 展望未來(lái)，她期盼青少年能身處公平、努力被尊重的環(huán)境，攜手共創(chuàng)美好教育圖景。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">(四)昌江縣王下鄉(xiāng)中心學(xué)校校長(zhǎng)鐘誠(chéng)分享《走出大山，圓夢(mèng)黎鄉(xiāng)-有勁黎鄉(xiāng)的小故事》</b></p> <p class="ql-block">　　鐘校長(zhǎng)深耕鄉(xiāng)村教育27載，2021年5月，奔赴山路崎嶇的王下鄉(xiāng)中心學(xué)校。這里的孩子身著破舊校服，教師平均年齡58歲，他成了校園里最年輕的力量。</p><p class="ql-block"> 為點(diǎn)亮孩子們的成長(zhǎng)之路，他主動(dòng)挖掘當(dāng)?shù)胤沁z資源，每日接送非遺傳承人到校授課，學(xué)生們?cè)诙Y儀大賽中嶄露頭角；又邀請(qǐng)文化館吳老師每周二、周四前來(lái)教授彝族舞蹈，不辭辛勞往返接送。</p><p class="ql-block"> 27年的堅(jiān)守讓他深知，鄉(xiāng)村教育離不開大愛與情懷。2023年的學(xué)習(xí)更讓他領(lǐng)悟，教師的成長(zhǎng)終究要靠自身內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。他愿傾盡所能，做孩子們生命里的貴人，為鄉(xiāng)村孩子的未來(lái)?yè)纹鹨黄臁?lt;/p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">(五)陵水縣英州初級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)李靖《扎根鄉(xiāng)土，研以致遠(yuǎn)：“強(qiáng)師工程”賦能鄉(xiāng)村教師的超越之路》</b></p> <p class="ql-block">　　李靖校長(zhǎng)聚焦鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)，結(jié)合自己親身經(jīng)歷展開深入交流，講述了自己參與鄉(xiāng)村強(qiáng)師工程培訓(xùn)，從初期面對(duì)教研壓力的迷茫，到2024年斬獲多項(xiàng)省級(jí)比賽與論文獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人教學(xué)能力的跨越。</p><p class="ql-block"> 分享中他精準(zhǔn)指出當(dāng)前鄉(xiāng)村教研存在三大痛點(diǎn)：同伴交流匱乏，教研模式固化如“蘿卜炒蘿卜”；缺乏專家引領(lǐng)，教師易陷入重復(fù)研究困境；教研技術(shù)滯后，活動(dòng)吸引力與效率雙低。同時(shí)提出，教師教研需遵循成人學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建平等互助、自由開放的交流氛圍。</p><p class="ql-block"> 此外，他以文昌教研員黃良師的案例加行為指導(dǎo)培訓(xùn)模式為范例，點(diǎn)明有效培訓(xùn)路徑，并總結(jié)出教師成長(zhǎng)的核心因素：個(gè)人努力為根本，輔以專家引路、同伴協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展指明方向。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">(六)儋州市八一中心小學(xué)副校長(zhǎng)孫昌鳳分享《聚力·突破·成長(zhǎng)-鄉(xiāng)村小學(xué)的教師發(fā)展的“三步走”》</b></p> <p class="ql-block">　　孫校長(zhǎng)以“緣起、聚力、突破、成長(zhǎng)”為脈絡(luò)，分享了在八一中心小學(xué)推動(dòng)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的實(shí)踐歷程。2019年，孫校長(zhǎng)只身赴海南鄉(xiāng)村學(xué)校，后深刻意識(shí)到鄉(xiāng)村教育絕非個(gè)人之力可成，由此開啟從“我”到“我們”的轉(zhuǎn)變，著力構(gòu)建教師協(xié)作共同體。</p><p class="ql-block"> 在聚力階段，團(tuán)隊(duì)以課題驅(qū)動(dòng)校本研修，搭建鄉(xiāng)村教師工作室、青藍(lán)工程等協(xié)作平臺(tái)，同時(shí)構(gòu)建校長(zhǎng)、教師、學(xué)生三階共讀體系重塑校園文化。2024年，孫校長(zhǎng)通過(guò)外出學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)踐雙突破，學(xué)校構(gòu)建教師成長(zhǎng)金字塔，各學(xué)科形成特色教學(xué)范式。2025年，團(tuán)隊(duì)收獲豐碩成果，成果反哺教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校更借力AI探索教育新路徑，向著整體教育生態(tài)發(fā)展的目標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">(七)瓊海市特殊教育學(xué)校副校長(zhǎng)姚麗分享《從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”鄉(xiāng)村特殊教育的探索之路》</b></p> <p class="ql-block">　　姚校長(zhǎng)圍繞鄉(xiāng)村特教學(xué)校發(fā)展轉(zhuǎn)變、現(xiàn)存困境、應(yīng)對(duì)舉措展開。該校學(xué)生類型漸以自閉癥為主，教師隊(duì)伍從14人擴(kuò)充至43人，通過(guò)校招與社招組建起平均年齡27歲的年輕教師團(tuán)隊(duì)。辦學(xué)中面臨學(xué)生個(gè)體差異大、普適性課程教法適配度低，資源有限需探索本土化路徑，青年教師亟待專業(yè)引領(lǐng)等難題。</p><p class="ql-block"> 對(duì)此，學(xué)校構(gòu)建“三位一體”應(yīng)對(duì)模式，涵蓋課堂核心教學(xué)生態(tài)、個(gè)別化教育、融合項(xiàng)目課程及教師專業(yè)培訓(xùn)等板塊。教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施入學(xué)評(píng)估與個(gè)性化IP計(jì)劃，搭建多元課程體系，開發(fā)四維校本課程，開展椰子葉編織、椰殼香薰蠟制作等分階段實(shí)踐活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 教師能力提升方面，分層開展特教基本功與高階培訓(xùn)，推進(jìn)常態(tài)化課例研究，鼓勵(lì)課題研究與學(xué)歷提升，為鄉(xiāng)村特教高質(zhì)量發(fā)展探索可行路徑。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">(八)儋州市八一中心小學(xué)副校長(zhǎng)譚齊婷分享《以研為基，向光而行-校本教研賦能鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)》</b></p> <p class="ql-block">　　譚校長(zhǎng)聚焦校本教研如何賦能鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)。講座圍繞“問(wèn)題-課題-課程-引領(lǐng)”路徑展開。</p><p class="ql-block"> 她首先分享了如何將教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題，通過(guò)“器具驅(qū)動(dòng)-問(wèn)題鏈探究-素養(yǎng)生成”模式，促進(jìn)教師教學(xué)行為與學(xué)生思維品質(zhì)的提升，并展示了教師團(tuán)隊(duì)在國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)評(píng)比中獲得的豐碩成果。</p><p class="ql-block"> 其次，她介紹了如何將課題研究成果轉(zhuǎn)化為校本課程。學(xué)校構(gòu)建了以“仁愛、探索、意志、團(tuán)隊(duì)、勤儉”為核心的“啟潤(rùn)長(zhǎng)征——小勇士”課程體系，涵蓋演講、閱讀、益智器具、藝術(shù)、體育、社會(huì)實(shí)踐等豐富內(nèi)容，旨在讓每個(gè)孩子“揚(yáng)長(zhǎng)生長(zhǎng)”。</p><p class="ql-block"> 最后，譚校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的重要性。通過(guò)鄉(xiāng)村教師工作室送教下鄉(xiāng)、課標(biāo)解讀、專題講座、讀書分享等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)賦能，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師“尋找光、追隨光、成為光”，做鄉(xiāng)村教育的發(fā)光者。講座展現(xiàn)了校本教研在推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)中的強(qiáng)大力量。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">(九)儋州市白馬井中學(xué)教務(wù)室副主任萬(wàn)文分享《以美育賦能鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育》</b></p> <p class="ql-block">　　在五育并舉的教育背景下，萬(wàn)文老師圍繞“美術(shù)賦能鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育”主題，分享了鄉(xiāng)村美育工作的實(shí)踐路徑與深層思考。</p><p class="ql-block"> 他分享聚焦環(huán)境、課堂、活動(dòng)三大核心維度：環(huán)境上，白馬井中學(xué)融入海洋基因，打造藍(lán)色校園、海洋文化墻，以美潤(rùn)心，涵養(yǎng)學(xué)生開拓品格；課堂上，錨定國(guó)家教材方向，融入地方文化特色，借鑒省內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)推行“美術(shù)+N”跨學(xué)科模式，以美啟智；活動(dòng)上，依托文藝晚會(huì)、合唱比賽等載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美、創(chuàng)造美，以美化人。</p><p class="ql-block"> 最后他援引韓珍鵬校長(zhǎng)理念，重申五育并舉導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以美育為鄉(xiāng)村學(xué)生成長(zhǎng)打底色，助力培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">(十)定安縣教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員莫賢進(jìn)分享《方寸教研間，自有成長(zhǎng)路：鄉(xiāng)村教師在校本實(shí)踐中遇見更好的自己》</b></p> <p class="ql-block">　　莫老師聚焦二十余年農(nóng)村學(xué)校教研實(shí)踐，分享者從一線教師成長(zhǎng)為縣小學(xué)教研員，深耕兩所薄弱農(nóng)村校，積累了豐富且接地氣的教研經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 他提出三大核心理念：正視學(xué)校薄弱現(xiàn)狀，不回避問(wèn)題；細(xì)化教研目標(biāo)，一學(xué)期攻克一兩個(gè)教學(xué)難題；將理論融入預(yù)習(xí)卡、任務(wù)單等實(shí)踐載體，讓教研落地。在教師培養(yǎng)上，通過(guò)選拔培養(yǎng)骨干教師、提供專家指導(dǎo)、教研員陪伴示范等方式，帶動(dòng)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 憑借這套教研方法，原本成績(jī)落后的學(xué)校實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，教學(xué)成績(jī)躋身中上游，為農(nóng)村薄弱校教研提質(zhì)提供了可借鑒的實(shí)踐范本。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">(十一)文昌市俠夫?qū)W校教研室主任許邦富分享《以校本教研未錨點(diǎn)：鄉(xiāng)村教師自我超越的“城鄉(xiāng)階梯”》</b></p> <p class="ql-block"> 許老師聚焦20余年鄉(xiāng)村校本教研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞初心、路徑、感悟與展望展開。分享者因鄉(xiāng)村孩子的求知渴望與教學(xué)痛點(diǎn)，堅(jiān)守校本教研融入教學(xué)的初心。在深耕路徑上，秉持“小而實(shí)”原則，聚焦課堂微問(wèn)題開展小課題研究；搭建校內(nèi)外教研共同體，通過(guò)集體備課、青藍(lán)工程與工作室平臺(tái)實(shí)現(xiàn)抱團(tuán)成長(zhǎng)；深挖鄉(xiāng)土資源開發(fā)特色教研內(nèi)容，形成“實(shí)踐—研究—轉(zhuǎn)化”的閉環(huán)機(jī)制，推動(dòng)教研成果落地課堂。他提出，熱愛堅(jiān)守是動(dòng)力、學(xué)習(xí)反思是核心、合作分享是趨勢(shì)、創(chuàng)新實(shí)踐是生命力。未來(lái)，將以校本教研為錨點(diǎn)，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，助力更多鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)，讓鄉(xiāng)村孩子享有優(yōu)質(zhì)教育。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">專家點(diǎn)評(píng)</b></p> <p class="ql-block">　　柳袁照校長(zhǎng)在綜合點(diǎn)評(píng)中，以四組“統(tǒng)一”高度概括本次論壇的價(jià)值：</p><p class="ql-block"> 1. 實(shí)驗(yàn)性與典型性的統(tǒng)一：既有前沿探索，又具推廣價(jià)值</p><p class="ql-block"> 2. 共性與個(gè)性的統(tǒng)一：把握教育規(guī)律，尊重鄉(xiāng)土特色</p><p class="ql-block"> 3. 可操作性與可持續(xù)性的統(tǒng)一：路徑清晰，機(jī)制長(zhǎng)效</p><p class="ql-block"> 4. 理性與感性的統(tǒng)一：既有系統(tǒng)思考，又充滿教育情懷</p> <p class="ql-block">　　從一棵樹的根脈，到一片森林的生機(jī)；從一位教師的初心，到一群教育者的同行。這場(chǎng)在儋州市兩院小學(xué)舉辦的論壇，不僅是一次經(jīng)驗(yàn)的分享，更是一次力量的匯聚。鄉(xiāng)村教育的沃土上，正因這些扎根者、探索者、發(fā)光者的存在，而煥發(fā)出前所未有的生機(jī)。</p> <p class="ql-block">　　聚智儋州，賦能成長(zhǎng)。鄉(xiāng)村教育的未來(lái)，正于此刻，于此地，向下扎根，向上生長(zhǎng)，向前照亮。</p> <p class="ql-block">圖片：藍(lán)鳳強(qiáng)，溫秋如</p><p class="ql-block">編輯：溫秋如</p><p class="ql-block">審核：劉慶玲</p>