<p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">教研活動是教師成長進步的“扶手”，是教學(xué)質(zhì)量提高的“助推器”,有效的教研活動能促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。</span></p> 弦歌寄意，知音相傳——記王老師《伯牙鼓琴》公開課 <p class="ql-block ql-indent-1">一曲《高山流水》悠揚婉轉(zhuǎn)，穿越兩千多年的時光；一段“伯牙子期”的佳話，承載著中國人對“知己”最浪漫的向往。近日，王老師以部編版語文教材中的《伯牙鼓琴》為題，為我們呈現(xiàn)了一堂兼具“文言深度”與“文化溫度”、融合“知識傳授”與“情感共鳴”的精彩公開課，讓在場師生共同沉浸在古典文化的魅力與知音情誼的感動之中。</p> <p class="ql-block">一、以“聲”入境，讓文言“活”起來</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂伊始，王老師并未直接切入文本，而是先播放了一段經(jīng)典古琴曲《高山流水》。隨著琴弦輕撥，時而如巍峨青山聳立云端，時而如潺潺流水奔涌向前，空靈悠遠的琴聲瞬間拉近距離，將學(xué)生從喧鬧的課堂帶入伯牙鼓琴的清幽情境中?！奥犃诉@段曲子，你仿佛看到了什么？”王老師順勢提問，學(xué)生們紛紛舉手，用“高聳的山峰”“清澈的小河”等鮮活的描述開啟了課堂的對話，也讓“志在高山”“志在流水”的文言意象，從抽象的文字變成了可感可知的畫面。</p> <p class="ql-block">二、以“問”探源，讓理解“深”下去</p><p class="ql-block ql-indent-1">在文本解讀環(huán)節(jié)，王老師緊扣“知音”二字，設(shè)計了層層遞進的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。從“伯牙鼓琴時，心里想到了高山，子期是怎么說的？”“想到流水時，子期又如何贊嘆？”等基礎(chǔ)問題入手，幫助學(xué)生精準掌握“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”“湯湯乎若流水”的文言句式與含義；再到“子期為什么能從琴聲中聽出伯牙的心意？”“‘善聽’的背后，藏著子期怎樣的能力？”等深度提問，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“知音”不僅是“聽得懂”，更是“懂其心、知其意”的精神契合；最后落腳到“伯牙為什么在子期死后‘破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴’？”，讓學(xué)生在討論中明白，伯牙摔碎的不僅是一張琴，更是失去唯一知音后，無人能懂的孤獨與對這份情誼的珍視。每一個問題都像一把鑰匙，打開一扇通往文本深處與文化內(nèi)核的門。</p> <p class="ql-block">三、以“情”共鳴，讓文化“傳”下去</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂的高潮，是王老師組織的“情境分享”環(huán)節(jié)。她讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，聊聊“你有沒有過被人懂的時刻？”“如果你的知音不在身邊，你會用什么方式表達思念？”。有的學(xué)生分享了和好朋友因為一首喜歡的歌產(chǎn)生共鳴的故事，有的學(xué)生說會給遠方的朋友寫信……在真實的情感交流中，學(xué)生們自然而然地將“伯牙子期”的故事與自己的生活連接，真正理解了“知音難覓，知己可貴”的道理。最后，王老師總結(jié)道：《伯牙鼓琴》的故事之所以流傳千年，不是因為文言有多精妙，而是因為渴望被理解、珍惜真摯情誼是我們每個人共同的心聲。希望今天這堂課，能讓大家記住這份感動，也學(xué)會做別人的“子期”。</p> 一堂充滿草原氣息的《敕勒歌》課堂 <p class="ql-block ql-indent-1">??穿越千年，邂逅敕勒川的遼闊</p><p class="ql-block ql-indent-1">當“草原小導(dǎo)游”巴特爾的身影出現(xiàn)在屏幕上，孩子們的目光瞬間被拉向了千年前的敕勒川——這堂《敕勒歌》的語文課，從一場趣味“穿越”開始啦！</p> <p class="ql-block">??初讀：在節(jié)奏里觸摸古詩溫度</p><p class="ql-block ql-indent-1">播放朗讀動畫時，教室里靜悄悄的：孩子們豎著耳朵聽停頓、辨重音，把“敕勒/川，陰山/下”的節(jié)奏輕輕記在心里。</p><p class="ql-block ql-indent-1">自由讀、教師范讀、指名讀……當“天蒼蒼，野茫茫”的聲音在教室響起，仿佛真的有風(fēng)從草原吹了進來~</p> <p class="ql-block">??深解：把詩句譯成一幅畫</p><p class="ql-block ql-indent-1">老師帶著大家拆解每一句的秘密：</p><p class="ql-block ql-indent-1"> “天似穹廬，籠蓋四野”——原來“穹廬”是蒙古包呀！抬頭看天，真像被巨大的帳篷裹住了~</p><p class="ql-block ql-indent-1">“風(fēng)吹草低見牛羊”——“見”是“顯現(xiàn)”的意思，風(fēng)一吹，野草彎下腰，藏在里面的牛羊“呼啦啦”全露出來啦！</p><p class="ql-block ql-indent-1">講到“蒼蒼”“茫?！?，孩子們還搶答出“人海茫?！薄霸坪ＣＣ！?，把詞語的遼闊感揣得明明白白~</p> <p class="ql-block">??收尾：把古詩唱成歌，畫成畫</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后環(huán)節(jié)最熱鬧：跟著《敕勒歌》的旋律拍手唱，連平時害羞的同學(xué)都晃起了腦袋~</p><p class="ql-block ql-indent-1">作業(yè)也超有趣：根據(jù)詩意畫一幅簡筆畫——想想看，藍天下鋪著綠草地，牛羊躲在草浪里，這畫面得多好看！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這堂語文課，不止是學(xué)一首古詩，更是把敕勒川的遼闊，種進了每個孩子心里。</p> 行程問題（列方程解決問題） <p class="ql-block ql-indent-1">“行程問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的經(jīng)典題型，而用方程解決行程問題是五年級數(shù)學(xué)的重點和難點。它標志著學(xué)生從算術(shù)思維向代數(shù)思維的重要過渡，是培養(yǎng)學(xué)生建模思想和邏輯推理能力的關(guān)鍵內(nèi)</p> <p class="ql-block">1. 復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入</p><p class="ql-block ql-indent-1">?課程開始，熊教師通過提問“路程、速度、時間三者的關(guān)系是什么？”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知。隨后，創(chuàng)設(shè)“小云和小林從家出發(fā)相向而行”的簡單情境，引出今天的課題——用方程解決行程問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">情境貼近生活，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?</p> <p class="ql-block">2. 探究新知，建立模型</p><p class="ql-block ql-indent-1">?先例題出示：A、B兩地相距270千米，甲乙兩車分別從兩地同時出發(fā)，相向而行。甲車每小時行50千米，乙車每小時行40千米，幾小時后兩車相遇？</p><p class="ql-block ql-indent-1">?然后教會學(xué)生以下解題關(guān)鍵步驟：</p><p class="ql-block ql-indent-1">?①畫圖分析：教師引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，清晰地表示出總路程、兩車的速度和行駛時間的關(guān)系。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?②找出等量關(guān)系：師生共同討論得出核心等量關(guān)系：（甲車速度 + 乙車速度）× 相遇時間 = 總路程或者甲車行駛路程+乙車行駛路程=總路程。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?③列方程解答。</p><p class="ql-block ql-indent-1">熊老師非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖來分析問題，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，這是解決復(fù)雜應(yīng)用題的關(guān)鍵。整個過程由淺入深，邏輯清晰。</p> <p class="ql-block">3. 變式練習(xí)，鞏固應(yīng)用</p><p class="ql-block ql-indent-1">?將例題中的“相向而行”改為“同向而行”，引導(dǎo)學(xué)生分析新的等量關(guān)系（速度快的路程 - 速度慢的路程 = 路程差）。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?習(xí)題的設(shè)計有梯度，從基礎(chǔ)到拓展，能有效鞏固新知，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。</p> <p class="ql-block">4. 課堂小結(jié)，梳理知識</p><p class="ql-block ql-indent-1">?熊老師帶著同學(xué)們共同回顧用方程解決行程問題的一般步驟：審題→畫圖→找等量關(guān)系→列方程→解方程→檢驗。</p><p class="ql-block">小結(jié)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理思路，形成清晰的解題策略，效果良好。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">整堂課，熊老師始終以學(xué)生為主體，通過提問、討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，而不是簡單灌輸。特別強調(diào)“畫圖分析”和“尋找等量關(guān)系”這兩個關(guān)鍵步驟，授人以漁，對培養(yǎng)學(xué)生的解題能力至關(guān)重要。師生、生生之間互動良好，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)校教研活動的開展，對教師們立足教研，以研促教，提高教學(xué)質(zhì)量起到推波助瀾的作用。</p><p class="ql-block ql-indent-1">堅持仰望星空，我們的教育便能持續(xù)向未來；堅持腳踏實地，我們的教育便能落地又生根。相信英才小學(xué)的教師們定會實踐深悟，潛心治學(xué)，在教學(xué)質(zhì)量提升之路上繼續(xù)邁出更加堅實有力的步伐，實現(xiàn)新突破。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">??英才小學(xué)火熱招生中??????</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">??英才小學(xué)歡迎同學(xué)們的加入</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">??寶貝熱線：</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">18849665695（微信同步）</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">0872-2256658</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px; color:rgb(1, 1, 1);">圖文編輯: 熊國義</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px; color:rgb(1, 1, 1);">初審:曾杰梳</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px; color:rgb(1, 1, 1);">復(fù)審:張雨婷</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px; color:rgb(1, 1, 1);">終審:李興能</span></p>