<h3> 美育不是一門獨立的課程，而是一種看世界、感世界、表達世界的方式。2025年12月15日，我校周燕錦老師圍繞三個主題的教學實踐，以及“美育浸潤?quán)l(xiāng)村校園”為主題經(jīng)驗，講述我們?nèi)绾巫屝乔虻墓适?、扎染的故事、青花瓷的系列，以及鄉(xiāng)村中小學美育浸潤行動探索與實踐的分享走進課堂、走進學生的日常。<br> 肇慶市高要區(qū)教育局副局長趙美蘭、肇慶市教師發(fā)展中心美術(shù)教研員鄧粵軍、肇慶市高要區(qū)教師發(fā)展中心副主任梁子豪、肇慶市高要區(qū)教師發(fā)展中心美術(shù)教研員龐宗偉、肇慶市高要區(qū)白土鎮(zhèn)第二中心小學黨總支書記廖志堅領(lǐng)導一行蒞臨指導并參加了本次活動。</h3> <h3>一、星球的故事——一年級美術(shù)的宇宙啟蒙<br> 通過觀察、想象與動手，幫助孩子建立對自然和宇宙的初步認知，培養(yǎng)觀察力、想象力與合作精神。<br> 強調(diào)材料的安全性與直觀性，讓孩子在探究中獲得自信與成就感。<br> 主題切入：以“星球”為媒介，引導學生用圓形、螺旋、點染等簡單符號表達對星球的理解。<br> 探索活動：小組觀察圖片、實地星空投影、超輕黏土等材料還原星球表面紋理。</h3> <h3>二、扎染的故事——四年級美術(shù)的溫柔織夢<br> 以扎染技法為載體，培養(yǎng)學生的耐心、專注與對材料的敬畏感。<br> 通過顏色的層疊與圖案的生成，提升空間感、節(jié)律感與美感判斷力。<br>技法與情感的結(jié)合：講解扎染的歷史背景與民俗價值，鼓勵學生把個人情感融入圖案設(shè)計中。<br> 過程性評價：從選色、打結(jié)、解結(jié)、定型的全過程中，關(guān)注學生的探索過程與嘗試次數(shù)，而非單一成品。<br> 多元呈現(xiàn)：作品展覽以“織夢墻”形式呈現(xiàn)，便于孩子們互評與老師的溫和點評。</h3> <h3>三、青花瓷系列——五年級美術(shù)的東方意象<br> 以青花瓷的造型、紋樣與釉彩為線索，培養(yǎng)學生的審美判斷力與文化自信。<br> 通過跨學科的聯(lián)動，連接歷史、工藝與藝術(shù)表達，提升綜合素養(yǎng)。<br> 文化探源：引導學生了解青花瓷的歷史背景、圖紋寓意及工藝流程，激發(fā)對傳統(tǒng)美的尊重與熱愛。<br> 創(chuàng)作線索：在模仿與創(chuàng)新之間尋找平衡，鼓勵學生在原有紋樣基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作，產(chǎn)生個人化的“青花印象”。<br> 展示與對話：搭建“瓷韻長廊”展陳，邀請家長參觀美術(shù)畫展，形成美育共同體的共振。</h3> <h3> 在主題分享之前，教師發(fā)展中心美術(shù)教研員龐宗偉老師表示：周燕錦老師今天這節(jié)課堂以素養(yǎng)為導向，立足學生全面發(fā)展，將美術(shù)學科特色與跨學科內(nèi)容深度融合，教學思路清晰、環(huán)節(jié)設(shè)計科學，充分彰顯了融合教學的育人價值。教師教學語言生動精準，示范指導規(guī)范到位，能夠引導學生主動關(guān)聯(lián)不同學科知識，在藝術(shù)實踐中錘煉審美能力、創(chuàng)新思維與綜合應用能力，實現(xiàn)了知識傳授與素養(yǎng)培育的有機統(tǒng)一。課堂上，學生參與熱情高漲，創(chuàng)作思路開闊，作品質(zhì)量較高，充分體現(xiàn)了課堂教學的有效性與高效性。本節(jié)課不僅是一堂高質(zhì)量的美術(shù)融合課，更為區(qū)域美術(shù)教學改革與融合教學實踐提供了寶貴經(jīng)驗，具有極強的示范意義與推廣價值。</h3> <p class="ql-block">四、主題講座：鄉(xiāng)村中小學美育浸潤行動探索與實踐的分享，主要包括以下幾點內(nèi)容：</p><p class="ql-block"> 以美育的方式打通校園與社區(qū)的情感橋梁，讓鄉(xiāng)村校園成為充滿藝術(shù)氣息的生活場景。</p><p class="ql-block"> 通過師生共同的藝術(shù)實踐，提升校園文化品位，增強學生的自信與學習動力。</p><p class="ql-block"> 課程嵌入：美育不是零散的藝術(shù)活動，而是貫穿日常學習與生活的綜合體驗。將美術(shù)、音樂、舞蹈、科學等跨學科資源進行整合，形成“藝術(shù)+人文+科學”的協(xié)同效應。</p><p class="ql-block"> 校園美景與公共藝術(shù)：在校園建筑、走廊、操場等空間布置富有地方特色的美術(shù)作品，成為日常的美感教育資源。</p><p class="ql-block"> 社區(qū)參與：組織家長和社區(qū)志愿者參與課程輔導、展覽策劃、藝術(shù)講座，建立持續(xù)的美育生態(tài)圈。</p><p class="ql-block"> 評估與成長：以觀察日記、作品檔案、學生自評和同伴互評等多元評價方式，關(guān)注學生的成長軌跡與情感變化。</p> <h3> 隨后，容汝成校長就“落實立德樹人，聚焦五育并舉”塱鶴小學開展美育情況經(jīng)驗交流。他指出：<br> 塱鶴小學以制度保障美育常態(tài)化：建立美育教師專業(yè)發(fā)展機制、校本課程開發(fā)與評估體系，確保美育在校內(nèi)有明確的時間、資源與目標。<br> 塱鶴小學以場域建設(shè)提升美育質(zhì)感：優(yōu)化教學空間、開展跨學科美育項目、推動校園公共藝術(shù)建設(shè)，形成“隨處可美、處處可學”的校園生態(tài)。<br> 塱鶴小學以社區(qū)共育放大效應：與地方文化機構(gòu)、鄉(xiāng)村學校、企業(yè)等建立協(xié)同網(wǎng)絡，擴展美育資源，提升鄉(xiāng)村校園的外部連接與支持。<br> 塱鶴小學以學生為本的成長導向：以學生的情感體驗、創(chuàng)造性解決問題的能力與文化自信的提升為評價核心，避免以單一技能成績評價美育成效。</h3> <h3> 教師發(fā)展中心梁子豪副主任借用朱光潛老師《談美》這篇課文來高度贊揚這次美術(shù)大教研，鼓勵高要區(qū)各中小學應以此為契機，帶領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)美，感受美和珍惜美。</h3> <p class="ql-block"> 肇慶市教師發(fā)展中心美術(shù)教研員鄧粵軍老師也給出了高度的評價：塱鶴小學能精準把握，辦一場視覺和聽覺都這么優(yōu)秀的大教研，首先來源于他們能堅持學科實踐，把學生作為主體教育者，教師肯花時間在教學上，在學生身上，這就是最好的教育工作者。</p> <p class="ql-block">最后，高要區(qū)教育局趙美蘭副局長做總結(jié)發(fā)言，她指出：</p><p class="ql-block"> 作為教育工作者，無論是城鎮(zhèn)老師還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師，在今天的美術(shù)大教研中，真正能看到默默靜下心來專注工作的老師，發(fā)光發(fā)熱！不管專業(yè)教師多么的缺失，以課堂實踐為鏡，打破傳統(tǒng)教學的瓶頸，構(gòu)建教師的成長路徑，不忘初心，才能做出更好的教學。這次美術(shù)大教研就是我們一個好的突破，這種教學模式非常值得我們推廣，本次活動的意義也非常大。</p><p class="ql-block"> 熱愛教學，懷著熱忱的教育情懷，改變一個孩子，可以改變一個家庭甚至是改變社會，愿教師們都能兢兢業(yè)業(yè)腳踏實地，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。</p> <h3> 美育的力量，在于用心點亮每一個孩子的想象力，讓他們在自由而有序的藝術(shù)探索中，找到自己的星球、自己的紋樣、自己的瓷意。愿我們的校園，如星空般寬廣，讓每一個孩子的創(chuàng)作都成為照亮他人心靈的一顆星。</h3> <h3>拍 照：林芳宇<br><br>撰 稿：譚麗華<br><br>初 審：黃玉嫦<br><br>終 審：容汝成</h3>