<p class="ql-block"> 今天上午，學(xué)校組織的心理健康專題培訓(xùn)如期舉行。初冬的陽光努力地透過四樓錄播室厚厚的的窗簾，使得排列整齊的桌椅上暖融融的。我因晚幾分鐘到場，“被迫”坐在了一個(gè)靠中間的位置。也好，這樣既能聽清老師的講解，又方便看大屏幕上的課件。</p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)開始后，才發(fā)現(xiàn)坐在前面的陳老師正好擋住了我的視線，自己坐的位置剛好在她的正后方，大屏幕上的文字和圖片，一下子被遮去了大半。起初，我試著微微側(cè)身，把腦袋歪向一邊，勉強(qiáng)能看到課件的邊角?？蓻]過多久，脖子就傳來一陣酸脹感，肩膀也跟著僵硬起來。我調(diào)整了好幾次坐姿，一會兒往前挪挪椅子，一會兒又往旁邊偏偏身子，卻始終沒法找到一個(gè)舒服的姿勢。我一邊費(fèi)力地捕捉著張老師的陳老師的講解，一邊忍不住在心里嘀咕：原來被擋住視線聽課，這么難受。</p><p class="ql-block"> 就在這時(shí)，一句再熟悉不過的話，突然在我腦海里響起：“你非得盯著他的后腦勺看嗎？側(cè)側(cè)身、歪歪頭不就行了？”</p><p class="ql-block"> 這句話，是自己從教這些年來，答復(fù)提出調(diào)位申請的學(xué)生時(shí)，最常說的一句話。</p> <p class="ql-block"> 作為一名小學(xué)班主任，班里的座位調(diào)整，向來是瑣碎卻又繞不開的工作。每隔一段時(shí)間，總會有學(xué)生皺著眉頭來找我：“老師，前面的同學(xué)太高了，我看不見黑板?！薄袄蠋煟仪懊?，擋住我看黑板了?！泵看温牭竭@樣的訴求，我大多時(shí)候會給出類似的答復(fù)。在我看來，教室的空間有限，座位的安排需要兼顧整體，總不能因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)的視線問題，頻繁打亂全班的座位布局。更何況，在我眼里，側(cè)身、歪頭不過是舉手之勞，稍微調(diào)整一下，就能解決問題，沒必要大動(dòng)干戈地調(diào)位。</p><p class="ql-block"> 可今天，當(dāng)我自己親身體驗(yàn)到“側(cè)身歪頭聽課”的滋味后，才意識到，自己當(dāng)初的想法有多草率，多武斷。</p><p class="ql-block"> 那短短半個(gè)多小時(shí)的培訓(xùn)，我?guī)缀跞潭荚谡{(diào)整姿勢。歪著頭久了，脖子像被一根無形的繩子勒住，又酸又疼；側(cè)著身子坐，后背的肌肉繃得緊緊的，連呼吸都覺得不順暢。更讓我分心的是，我總要在聽課和調(diào)整姿勢之間來回切換，生怕錯(cuò)過關(guān)鍵內(nèi)容，又難忍身體的不適。原本應(yīng)該專注投入的培訓(xùn)，就這樣被切割得支離破碎。</p><p class="ql-block"> 那一刻，我心里涌起一股強(qiáng)烈的自責(zé)。我突然想起班里那個(gè)總愛舉手說“看不見”的小男孩。他個(gè)子瘦小，坐在第三排，前面是個(gè)高高壯壯的男生。每次語文課，他都要一次次地歪著腦袋，努力從縫隙里看黑板上的板書。我曾提醒過他上課要專心，坐姿要端正，卻從未真正蹲下身，從他的視角去看一看，那被擋住的黑板，到底是什么樣子。我也想起那個(gè)文靜的小女孩，她曾怯生生地跟我說，想看清楚屏幕上的圖片，卻總被前面的同學(xué)擋住。我當(dāng)時(shí)只是讓她跟同桌商量著互相讓一讓，卻沒去想，這樣的“將就”，會不會讓她在課堂上錯(cuò)失很多重要的知識，會不會讓她漸漸失去聽課的興趣。</p> <p class="ql-block"> 我們常說，教育要“因材施教”，要“以生為本”?？珊芏鄷r(shí)候，我們都站在了自己的角度，用成年人的思維，去評判孩子的感受，去處理孩子的問題。我們覺得“側(cè)身歪頭”是小事，卻忽略了孩子的身體還在發(fā)育，長時(shí)間保持不舒服的姿勢，不僅會影響聽課效率，還可能對頸椎、視力造成傷害；我們覺得“調(diào)位”是麻煩事，卻沒意識到，一個(gè)舒適的聽課環(huán)境，對孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)有多重要。</p><p class="ql-block"> 這堂心理健康培訓(xùn)課，張老師講的內(nèi)容是關(guān)于如何建立課堂規(guī)則、心理健康課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)等技巧。而我，卻在這堂課上，完成了一次深刻的自我反思。原來，真正的“以生為本”，從來不是掛在嘴邊的口號，而是要落實(shí)在每一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)里。它不是簡單地問問學(xué)生“你聽懂了嗎”，而是要站在學(xué)生的位置上，看看他們看到的世界；它不是生硬地要求學(xué)生“你要怎么做”，而是要蹲下來，聽聽他們內(nèi)心的聲音。</p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)結(jié)束后，我沒有立刻起身離開錄播室。我坐在座位上，又試著歪了歪頭，感受著脖子傳來的酸脹感。這小小的不適感，卻像一面鏡子，照出了我工作中的疏漏與不足?；氐睫k公室，我立刻拿出班級座位表，仔細(xì)端詳起來。我在腦海里模擬著每個(gè)學(xué)生坐在座位上的視角，想象著他們能不能看清黑板，能不能看到屏幕。我決定，明天一早，就和班里的學(xué)生好好聊一聊，聽聽他們對座位的想法。我要告訴他們，老師以前的做法不夠細(xì)致，以后會多站在他們的角度考慮問題。</p><p class="ql-block"> 這堂看似普通的心理健康培訓(xùn)課，于我而言，更像是一場心靈的洗禮。它讓我明白，教育之路漫漫，我們不僅要傳授知識，更要常懷一顆謙卑之心，不斷反思，不斷改進(jìn)。因?yàn)榻逃谋举|(zhì)，是一場溫暖的雙向奔赴。唯有真正站在學(xué)生的角度，才能走進(jìn)他們的心里，才能讓教育的光芒，照亮每一個(gè)孩子的成長之路。</p><p class="ql-block"> 2025.12.17</p>