<p class="ql-block"> 晨光熹微，書聲縈繞。12月17日上午，區(qū)教研室石鵬武主任一行六人蒞臨崇禮區(qū)第一實驗小學，開展教學視導工作。此次活動不僅是對學校日常教學的細致觀察，更是一次貼近課堂、貼近師生的專業(yè)賦能，旨在通過深入的交流與引領，為學校教育教學高質量發(fā)展注入新的智慧與活力。</p> 課堂觀察｜思維在真實情境中生長 <p class="ql-block"> 在四年級數(shù)學《平均數(shù)》課堂中，劉靜曼老師從“筆筒分鉛筆”“投球比賽”等生活場景切入，引導學生經(jīng)歷“產生認知沖突—尋求公平比較—理解統(tǒng)計意義”的完整探究過程。學生在操作與思辨中，思維方法的多樣性，更初步領悟到平均數(shù)作為“虛擬代表數(shù)”的統(tǒng)計內涵。</p> <p class="ql-block"> 在課后研討環(huán)節(jié)，劉靜曼老師對本課教學進行了說課與反思。她談到：“本節(jié)課的核心在于幫助學生建立平均數(shù)的統(tǒng)計觀念，但在引導學生自然形成‘比較需要新標準’這一認知轉折點的教學設計上，還可以進一步優(yōu)化?！眳⑴c聽課的教師們在研討中既看到了課堂呈現(xiàn)的真實問題，也提出了建設性建議：習題設計可增強開放性，創(chuàng)設貼近學生生活的統(tǒng)計情境，讓他們在完整經(jīng)歷信息收集、整理與分析的過程中，深化對統(tǒng)計意義的理解，真正提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 張曉敏教研員點評本節(jié)課突破了將平均數(shù)簡單等同于除法運算的認知定式。教師通過關鍵追問，引導學生理解平均數(shù)作為“虛擬代表數(shù)”的統(tǒng)計內涵，促成了從算術思維到統(tǒng)計觀念的升華。教學以“移多補少”和“先合再分”雙路徑促進概念建構，并借真實情境引發(fā)思辨，使學生體悟平均數(shù)的特性，有效發(fā)展了數(shù)據(jù)意識和應用能力。整體而言，本節(jié)統(tǒng)計概念課立意清晰、實施有效。</p> <p class="ql-block"> 郭秀蘋副主任強調要推動“教學評一體化”在常態(tài)化教學中的深度融合，學校應引導教師在常態(tài)課中精心打磨，通過細致的目標設計、過程評價與效果反思，不斷提升課堂實效，讓每一節(jié)常態(tài)課都成為學生扎實成長、教師專業(yè)精進的真實場域。</p> 常規(guī)檢閱｜匠心于細微處彰顯 <p class="ql-block"> 教學常規(guī)是質量的生命線。區(qū)教研室張燕副主任和趙海霞教研員細致查閱教案、聽課記錄與學生作業(yè)。教案中目標明晰的環(huán)節(jié)設計、聽課本上旁批式的即時反思、作業(yè)本上蘊含期待的個性評語……于平凡細節(jié)中見證著教師團隊的嚴謹與專注。專家組在肯定學校常規(guī)管理扎實有序的同時，也就“單元整體作業(yè)設計”“過程性評價優(yōu)化”等提出了具體建議。</p> 工作室指導｜團隊在共研中共進 <p class="ql-block"> 安慧敏教研員通過深度查閱過程性資料、與各工作室主持人逐一訪談，全面掌握了各工作室的建設進展。在交流中，她特別關注了區(qū)首屆心理名師工作室圍繞學生、家長及教師心理需求開展的系統(tǒng)支持，食育名師工作室在跨學科融合中提升學生綜合素養(yǎng)的實踐探索，以及英語、語文名師工作室通過跨地區(qū)聯(lián)合教研、拓展教學視野、促進教師共同成長的創(chuàng)新機制。她對各工作室定位清晰、路徑明確、推進扎實的工作態(tài)勢給予高度評價，提出了具體可行的建議，為學校教師專業(yè)發(fā)展的體系化、開放式推進指明了實踐方向。</p> 匯報與反饋｜共識在對話中凝聚 <p class="ql-block"> 張志兵校長以“固本培元，守正創(chuàng)新”為主題，系統(tǒng)匯報了學校教學工作。圍繞教學管理、課堂變革、教師成長與學生發(fā)展四條主線，他重點闡述了學校在深化教育教學改革方面的系列舉措：通過推行“切片教研”機制聚焦真問題，提升教研的精準性；率先在德育活動中開展項目式學習，并逐步輻射至各學科；構建“金字塔”式分層作業(yè)體系，增強作業(yè)的針對性與有效性；同時，建立以綜合素養(yǎng)為導向的發(fā)展性評價機制，系統(tǒng)推動育人方式的轉變。匯報清晰呈現(xiàn)了學校在教學改革中的實踐路徑與持續(xù)深化的發(fā)展思考。</p> <p class="ql-block"> 在交流反饋環(huán)節(jié)中，區(qū)教研室石鵬武股長從教學改革的系統(tǒng)推進角度指出，學校在課程建設與教師發(fā)展方面基礎扎實、步伐穩(wěn)健，形成了良好的改革生態(tài)。他特別強調，下一步應在“教學評一致性的機制化運行”和“校本教研的結構化設計”上持續(xù)深化，推動教學改革向體系化、制度化方向邁進，石股長的建議為學校后續(xù)工作的改進與提升提供了清晰而富有建設性的指導。</p> <p class="ql-block"> 視導，既是一次精準的“把脈”，也是一次深度的“喚醒”。它不僅幫助我們回視當下的教學實踐，更引領我們眺望教育的未來方向。以此次視導為契機，崇禮區(qū)第一實驗小學全體師生將不忘育人初心，勇?lián)逃姑?，在常態(tài)中深耕，在精進中突破，努力書寫有思想、有溫度、有品質的教育新篇，為區(qū)域基礎教育的高質量發(fā)展注入持久而堅實的力量。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">編輯/王會娟</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">圖片/馬 利</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 劉 穎</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">初審/劉曉娜</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">終審/張志兵</p>