<p class="ql-block"> 濱城區(qū)第六中學(xué)“一校一品，一科一韻”科學(xué)組教研活動(dòng)在東報(bào)告廳舉行，科學(xué)組全體老師參加，由劉學(xué)老師帶領(lǐng)大家開啟一段能量的追根溯源之旅。</p> <p class="ql-block"> 如何讓“太陽(yáng)是終極能源”這個(gè)結(jié)論不被直接告知，而是被學(xué)生發(fā)現(xiàn)？</p> <p class="ql-block"> 劉學(xué)老師采用“溯源追問(wèn)法”。從學(xué)生自身能量（吃飯）→動(dòng)物的能量（吃植物或其它動(dòng)物）→植物的能量（來(lái)自哪里？）→通過(guò)實(shí)驗(yàn)或資料證實(shí)植物通過(guò)光合作用吸收太陽(yáng)能。</p> <p class="ql-block"> 最終學(xué)生們像偵探一樣，推理出鏈條源頭是太陽(yáng)。</p> <p class="ql-block"> “電能從哪里來(lái)的？”</p><p class="ql-block"> “小電動(dòng)機(jī)能發(fā)電嗎”</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生體驗(yàn)了三種發(fā)電的方法，實(shí)際上是一個(gè)從簡(jiǎn)單體驗(yàn)到工程優(yōu)化的進(jìn)階過(guò)程：</p><p class="ql-block">· 手搓：理解本質(zhì)（運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生電）。</p><p class="ql-block">· 拉繩：探索變量（速度的影響）。</p><p class="ql-block">· 手搖裝置：應(yīng)用工具（如何更高效、更穩(wěn)定地轉(zhuǎn)化能量）。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)這一系列動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生能深刻理解：我們身體消耗食物（化學(xué)能）產(chǎn)生的力，通過(guò)各種裝置，最終可以轉(zhuǎn)化為點(diǎn)亮一盞燈的電能。 而這，正是“能量轉(zhuǎn)化”這一抽象概念最堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 太陽(yáng)能電池板無(wú)人機(jī)的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，更是面對(duì)未來(lái)復(fù)雜世界的實(shí)踐勇氣和創(chuàng)新信念。</p> <p class="ql-block"> 今天我們共同追溯了能量的源頭，這不僅是一次知識(shí)的梳理，更是一次教學(xué)思維的碰撞。希望我們都能像引導(dǎo)學(xué)生探索能量之源一樣，成為點(diǎn)燃學(xué)生科學(xué)思維的那顆‘太陽(yáng)’。</p> <p class="ql-block"> 讓我們將今天的收獲帶進(jìn)課堂，把抽象的概念變成學(xué)生眼中可見、手中可探、心中可理解的生動(dòng)科學(xué)。</p>