<p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"><i>書頁輕翻，墨香漫溢；</i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"><i>閱讀為心靈架起跨時空之橋，</i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"><i>以無聲甘霖滋養(yǎng)成長。</i></b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">一本經(jīng)典兒童文學(xué)，是童年精神世界的奇妙入口；一堂優(yōu)質(zhì)閱讀課，是架起文本與心靈的橋梁。為讓書香浸潤校園、讓閱讀賦能成長，平橋區(qū)第八小學(xué)始終以整本書閱讀教學(xué)為抓手，探索系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)范式。12月17日，我校第十三屆整本書閱讀實踐研討活動聚焦《寶葫蘆的秘密》，串聯(lián)“導(dǎo)讀—推進(jìn)—分享”三階課型，在文字與思維的碰撞中，鋪展整本書閱讀的生動圖景。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>主持人風(fēng)采</u></i></b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次研討活動由鄒璐璐老師主持，她溫潤的聲音、沉穩(wěn)的臺風(fēng)從容串聯(lián)全程，讓活動流程順暢有序、氛圍溫馨融洽。</p> 課堂綻芳華：三課聯(lián)動 深耕閱讀之境 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>導(dǎo)讀課：奇遇啟航 點燃閱讀熱望</u></i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>執(zhí)教教師：智劉哲</u></i></b></p> <p class="ql-block"> 智劉哲老師用AI寶葫蘆的虛擬邀請函瞬間點燃課堂氛圍，一場沉浸式“奇妙探險闖關(guān)”欣然啟幕。孩子們也在老師引導(dǎo)下，從封面解讀切入，探尋中國兒童文學(xué)“魔法師”張?zhí)煲淼膭?chuàng)作脈絡(luò)，細(xì)數(shù)這部1958年誕生的經(jīng)典童話兩次改編電影、入選教育部閱讀指導(dǎo)目錄的深厚底蘊(yùn)。通過填寫“奇妙故事卡”，大家梳理出張三遇仙、李四游龍宮等奇遇，在師生共讀中體悟?qū)毢J“會說話、懂人心、能圓愿”的神奇特質(zhì)。課堂上，孩子們踴躍分享心愿，電影片段與文字描寫交織，讓“寶葫蘆為何被王葆拋棄”的懸念叢生。老師精心設(shè)計的30天閱讀成長計劃表，以葫蘆勛章為激勵，細(xì)化圈畫描寫、仿寫對話等階梯式任務(wù)，更聯(lián)動學(xué)校三色書簽評價體系，勛章可兌換綠色書簽，為持續(xù)閱讀筑牢堅實根基。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>推進(jìn)課：方法護(hù)航 筑牢閱讀根基</u></i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>執(zhí)教老師：郭瑩瑩</u></i></b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">郭瑩瑩老師帶著孩子們化身“寶葫蘆出版社臨時編輯”，在趣味任務(wù)中解鎖閱讀技能。課堂以“人物關(guān)系閃電搶答賽”開篇，AI寶葫蘆擔(dān)任“首席題官”，沉浸式互動鞏固角色認(rèn)知；詞云圖中“魚、下棋”等關(guān)鍵詞，助孩子們快速捕捉核心情節(jié)與人物心境，情景劇演繹更讓文字鮮活可感。核心環(huán)節(jié)，郭老師以“王葆下棋”為例，拆解“人物+事件”“引用法”“的”字短語法三大擬題法寶?！白罴褬?biāo)題研討會”上，小組分工明確，共創(chuàng)貼切小標(biāo)題。課程尾聲，AI寶葫蘆出示后續(xù)章節(jié)標(biāo)題，引導(dǎo)孩子們有理有據(jù)預(yù)測故事走向，落實“預(yù)測閱讀策略”，既深化“不勞而獲”的隱患認(rèn)知，也為深度閱讀鋪墊。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>分享課：思想升華 玩轉(zhuǎn)創(chuàng)意表達(dá)</u></i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>執(zhí)教老師：余 敏</u></i></b></p> <p class="ql-block"> 余敏老師帶著孩子們以“秘密偵探”身份開啟“寶葫蘆迷案”偵查。通過“開火車提問”“群問群答”等互動形式，運(yùn)用“抓特點識人物”“抓細(xì)節(jié)明情節(jié)”“抓關(guān)鍵巧概括”三大策略，回顧全書核心。情景劇《王葆與寶葫蘆的對話》直觀呈現(xiàn)其“不能泄露”的使用秘密，孩子們再尋書中鐵證，揭露其“只會搬運(yùn)、不會創(chuàng)造”的變現(xiàn)真相。圍繞“王葆是否該留寶葫蘆”的辯論中，結(jié)合抄作業(yè)等生活現(xiàn)象，孩子們深悟“不勞而獲不可取，幸福生活靠自己”的道理。隨后化身“文學(xué)神探”，梳理出“怎樣得到→神奇之處→奇妙經(jīng)歷→懂得道理”的童話創(chuàng)作密碼，小組協(xié)作創(chuàng)編故事。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>生生互動</u></i></b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">小組內(nèi)思維碰撞如星火燎原，同學(xué)們各抒己見、踴躍補(bǔ)充，指尖在任務(wù)單上快速勾勒，眼神里滿是協(xié)作的專注與熱忱。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>板書設(shè)計</u></i></b></p> 研討凝智慧：多維研討 共探閱讀新徑 <p class="ql-block ql-indent-1">聽課現(xiàn)場靜謐而專注，大家俯身細(xì)品課堂中的精彩片段，手中的紅筆在書頁上圈點勾畫，時而為師生間的精彩互動頷首微笑，筆尖劃過紙張的沙沙聲與課堂上的瑯瑯書聲交織，滿是對閱讀教學(xué)的熱忱與期待。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>作課教師說課反思</u></i></b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">研討時段，全體語文老師們齊聚一堂，結(jié)合聽課感悟，圍繞課型設(shè)計的適配性、學(xué)生主體地位的凸顯、閱讀方法的有效滲透等核心議題暢所欲言。大家在思維碰撞中相互啟發(fā)，在經(jīng)驗分享中彼此賦能；評課團(tuán)成員更依托深厚教學(xué)積淀，結(jié)合典型課堂切片案例，深度分享整本書閱讀課的設(shè)計技巧、實施難點與破解策略，讓研討在具象化的教學(xué)反思與思想交鋒中凝聚共識，沉淀實效。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">總評人馬雪麗老師對本次“同書三課”展示進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)，指出其形成完整教學(xué)閉環(huán)、貼合學(xué)生認(rèn)知且亮點鮮明，給出針對性改進(jìn)建議，并強(qiáng)調(diào)“三課聯(lián)動需堅守方法的連貫性、閱讀體驗的遞進(jìn)性、核心素養(yǎng)的落地性”。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>總結(jié)引領(lǐng)</u></i></b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)副校長孫良鳳首先肯定“同書三課”實踐實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校三重成長超越的核心價值，接著梳理出打破教研壁壘、形成課型銜接“閱讀流”的亮點與教案缺統(tǒng)攝目標(biāo)、教學(xué)缺貫通銜接的待優(yōu)化點，隨后深度解析“一體兩翼三階四環(huán)”的核心教學(xué)范式，最后明確以貫通工具與大任務(wù)串聯(lián)教學(xué)、沉淀“一書一案”課例包的落地路徑與后續(xù)優(yōu)化方向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳瑞校長對此次研討活動給予高度肯定，并為學(xué)校整本書閱讀教學(xué)的后續(xù)推進(jìn)指明方向、提出具體要求。一、 強(qiáng)化課程生成性：動態(tài)調(diào)整教學(xué)，設(shè)探究伏筆，懸念處引導(dǎo)深度思考；二、深化文本挖掘：適配不同題材優(yōu)化課型，通過情境創(chuàng)設(shè)與道理提煉觸及核心內(nèi)涵；三、優(yōu)化評價展示：建立閱讀成長檔案，以多元形式實現(xiàn)精準(zhǔn)評價、有效展示；四、進(jìn)階素養(yǎng)培育：采用連貫授課模式，拓展閱讀場景，推動閱讀成為終身能力。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i><u>幕后花絮</u></i></b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">每堂精彩課例的呈現(xiàn)，既離不開作課教師的反復(fù)打磨、字斟句酌，凝聚匠心；更離不開教研組的群策群力、智慧碰撞，合力賦能，讓課堂綻放別樣光彩。</p> <p class="ql-block"><u>集備會</u></p> <p class="ql-block"><u>磨課</u></p> <p class="ql-block"><u>課間研討</u></p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次“同書三課”整本書閱讀實踐研討活動，是平橋區(qū)第八小學(xué)深耕閱讀教學(xué)的生動實踐，更是教師們專業(yè)成長的優(yōu)質(zhì)平臺。通過“一課三磨、眾人共研”的模式，教師們對整本書閱讀的課型建構(gòu)有了更清晰的認(rèn)知，凝聚了教學(xué)共識、沉淀了寶貴經(jīng)驗。未來，我校將繼續(xù)以閱讀為紐帶，以研討為引擎，不斷探索整本書閱讀教學(xué)的新維度、新路徑，讓書香浸潤校園，讓閱讀賦能成長，讓每一位學(xué)生在書香的滋養(yǎng)中綻放別樣光彩。</p>