<p class="ql-block"> 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與應(yīng)用能力？雙城區(qū)兆麟小學(xué)的《畫角》課題研究課給出了精彩答案。劉壯老師的這節(jié)聚焦“小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識與應(yīng)用能力培養(yǎng)”的研究課，以四年級《畫角》為載體，將“問題驅(qū)動”貫穿教學(xué)全程，讓學(xué)生在主動探究中實(shí)現(xiàn)知識與能力的雙重成長。</p> <p class="ql-block"> 課程設(shè)計(jì)緊扣“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的邏輯主線，摒棄傳統(tǒng)的技能灌輸，而是制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在嘗試畫60°角的實(shí)操中自主暴露困惑。教師搭建“問題解決”支架，通過組織辨析、小組探究、策略性提問等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生直面“量角器怎么放”“度數(shù)怎么讀”等核心問題，在辯論、驗(yàn)證、總結(jié)中掌握畫角步驟，更養(yǎng)成“敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求證”的科學(xué)態(tài)度。</p> <p class="ql-block"> 課堂效果通過多維度觀察表量化呈現(xiàn)：82.5%的學(xué)生能精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)他人作品中的錯誤，72.5%的學(xué)生在小組內(nèi)開展實(shí)質(zhì)性對話，超七成學(xué)生能將自身操作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為畫角的個性化方法。從課前的“被動接受”到課中的“主動發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生不僅掌握了畫角技能，更實(shí)現(xiàn)了問題意識的覺醒與應(yīng)用能力的遷移，比如能自主嘗試用三角尺畫出75°、120°的角，展現(xiàn)出創(chuàng)造性解決問題的潛力。</p> <p class="ql-block"> 這節(jié)研究課為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了可復(fù)制的范本：以真實(shí)問題為起點(diǎn)，讓學(xué)生在親歷探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，真正讓數(shù)學(xué)思維在課堂中落地生根。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編輯:趙廉潔</p><p class="ql-block">初審:王鐵鋼</p><p class="ql-block">終審:校長室</p>