逐夢杏壇話師恩 <p class="ql-block ql-indent-1"><i style="font-size:22px;">時不待我兮棄我而去，師不待我兮漸隱杏壇。一波波的學生一茬茬的過，不知不覺間，吾以躬耕杏壇十載又八?；甏q月之季風，真情回眸憶往昔。吾師之身影投射于心之熒屏，一幀幀畫面歷歷切入，一串串話語越時空縈繞于耳畔。憶起，記之，與諸君共勉。</i></p> 既來之則安之 <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">雨淅淅瀝瀝地下著，滿是泥濘的操場，尋不見一個孩童的身影，破舊的桌椅，“田”字格形的窗子高高置于墻上?！岸ｂ忊?，叮鈴鈴”上課鈴響了，教室里只坐了七八個學生，我們正在“七嘴八舌”地吵鬧。這時，成老師進來了，他是一位中等個兒，留著“大背頭”，穿著中山服的語文老師。一站上講臺，開口即是“既來之，則安之”。這句話對于一年級的我來說是極其深奧和抽象的，能記住這句話就已經(jīng)是“超強大腦”了，哪懂什么意思？正茫然間，老師又化抽象為通俗了。我的意思是說，你們既然冒雨堅持來學校了，就不能浪費時間，學生沒有到齊，新課是不能上了，你們就安安靜靜的先自學今天要講的課文。我把書翻到了老師所說的今天要學的內容——《日月潭》。讀了課文后，小小的我從此知道我國還有一個在島上的省，即臺灣省，記住了一些新詞及成語。例如:“風光秀麗”、“隱隱約約”、“名勝古跡”等。當初自讀課文的朦朧感受是那島很美，就像一幅畫！我自入學來從未那么安靜，專心地讀過書，那節(jié)沒有老師講授的自學“語文課”印象是那么深，那句抽象的話影響是那么深遠。自此以后，那句話會時常想起，尤其初中有了空堂課，還有無老師看管的早晚自習。每當我想“摸魚”時，腦袋里蹦出了那句“既來之，則安之?！蔽矣指┥頃；蝾}海，做自己該做的事，盡可能做得最好，不僅是對自己的負責，也是對恩師的敬勉！</b></p> 笑到最后的人才是笑得最好的人 <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">時間的腳步甚是輕盈，在已知與無知中真實溜走了，一不留神，我已是高中生了，有了所謂的自己的思想，不再像小學初中那樣對老師“畏”之有加了。對老師敬大于畏了。記得新來的語文老師她留著“妹妹”頭，穿著一套淺綠色西服，清純可人。她就是到現(xiàn)在仍誨人不倦，執(zhí)教于隴西縣第二中學的高維萍老師，當我們在學習中遇到困難想退卻時，您在課堂上常說的一句話是:“笑到最后的人才是笑得最好的人。”</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">在高一第一學期，我們班舉行了演講比賽，老師讓我們主動報名，我由于性格內向，生性膽小，鼓了幾次勇氣都沒敢報上自己的大名。其實我內心深處是很想試一試的，然而我不敢，只好作罷了。誰料老師看了班長遞交的名單，沒有我的名字就找我問清了情況，鼓勵我讓我報上試一試，我很自信地參加了比賽并獲得了“二等獎”。從那以后，我膽怯，自卑的心理障礙消除了，學習語文的勁頭更足了。上高二時，在秋季運動會閉幕式上，我勇敢的和我的同學當著全校師生的面二人合唱了《風中有朵雨做的云》這首歌，自我突破了很多。上高三時學校舉辦了以“紅燭頌”為主題的教師節(jié)詩歌演講比賽。讓我始料不及的是，我竟成了老師心中的不二人選，您毫不猶豫的報了我的名字，我很榮幸，也很自信的參加并榮獲了“一等獎”。當時我多么興奮，我沒有辜負老師對我的信任，當然這些榮譽的背后都離不開老師您對我的悉心指導，我也懂得了堅持的意義。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">高老師，對您由衷的敬意不止這些。您上課時幽默風趣的語言、輕松歡愉的課堂氣氛，講課時的聲情并茂和抑揚頓挫，講評作文時的條分縷析，真是讓我醍醐灌頂，茅塞頓開。尤其是每次作文講評課，你總是拿我們學生的作文當范文講，很接地氣，當我的不成熟的文字在你口中讀出時，我總覺得既慚愧又興奮。慚愧的是寫的還不夠格，興奮的是得到你的認可和肯定。高老師，您的鼓勵極大的激發(fā)了我的寫作熱情，為我撐起了文學的羽翼，我還積極主動的把我的習作向全國“湖南文化時報社和”“江西文化時報社”投稿。在全國的海量投稿中，進入了復賽且獲得了“優(yōu)秀獎”的殊榮。另外，還加入了“湖南文化時報社”并獲得了“跨世紀新人文學創(chuàng)作員證”。其好處是可以優(yōu)先發(fā)表作品，但由于高三課程緊張，被擱置了，但我的文學夢始終沒有放棄。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">高老師，在您的潛移默化中，向來不被我看好的“教師”職業(yè)，竟因您的感召讓我萌生了當“老師”的念頭。作為一名老師，能喚醒一個沉睡的靈魂，激發(fā)一個學生，“以一顆樹搖動另一棵樹”，為一個目標堅定的努力，這是多么高效的“靈魂共振”??！我也暗下決心，一定要當一個像您這樣的老師，于是奮斗目標更明確了，意志更加堅定了。在填報高考志愿時，選擇了師范院校，毅然決然地選定自己最喜歡的“漢語言文學專業(yè)”。老師，在您的“潤物細無聲中”，我成了那個“笑到最后且笑得最好的人?！?lt;/b></p> 寫作的道理是簡單的 <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">金秋，是收獲的季節(jié)。我如愿成了一名“漢語言文學專業(yè)”的大學生。剛入學，憑著高中練就的寫作功底和對文學的執(zhí)著，我為校文學社“五四”特刊投稿的習作《陽光，伴你行》成功入選。得到了他人的肯定和贊許，被成功吸納為“夢陽文學社”編輯。除此之外，我還加入了班上組建的社團“青蓮文學社”，和同學們共同探討寫文章的手法，品評各自文章的優(yōu)點和缺點。在周末，經(jīng)常參加我們的寫作老師——李建榮老師關于寫作課的專題講座。印象尤為深刻的一場講座是“寫作的道理是簡單的”，在此之前，我單純的認為，飛揚的文采才是寫作的真功夫，但自從聽了李老師的寫作課及其他的講座后，我對寫作的認識又提高了一個層次，文采僅是寫作的一部分而已?！皩懽鱽碓从谏睿腋哂谏睢?，寫作時不能脫離生活實際，寫作貴在真情實感，一味的追求文采，有時會導致習作給人有“無病呻吟”之感，使習作有“內容空洞”之嫌。自此，我又把我之前寫的習作拿出來修改、整理，再修改、再整理，直到人物立豐滿，技法運用自然，章法靈動，我的寫作水平又提升了一個新的檔次。三年的學習讓我“破繭成蝶”，我覺得我真有當老師的范兒了。</b></p> 處處留心皆學問? 文似看山不喜平 <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">2007年，在經(jīng)歷了上崗考試的激烈角逐后，我以第三名的成績成功加入到“教師”這一行列中。在語文課上，我給學生的習作傳授最多的是兩句話:一是“處處留心皆學問，花落水面是文章?！睆娬{一篇成功的習作，離不開平時的觀察，只有細心觀察，善于捕捉生活中的細節(jié)，才能把人物描摹的生動形象。另外，要平時多練筆，想養(yǎng)成寫日記或周記的好習慣，把日常所學到的，所看到的，以及所想到的東西及時的轉化為文字，內化于心，外化于形。我講評作文是也傳承恩師之優(yōu)點，從不拿“優(yōu)秀作文”當范文講解，而是以“學生作文”為范文講解，從句、段、篇上分析。也強調寫作的精髓在于真，學生也十分喜歡聽，時常反思自己的不足，向優(yōu)秀看齊，取得了很好的效果。另外，我還以“演講”“表演”等形式提升學生的綜合素養(yǎng)，學生也愛上了語文課，愛屋及烏，也喜歡上了我這位語文老師。曾經(jīng)所帶的學生考上大學，甚至上了班的，還時不時送上問候和祝福語，被學生惦記也是作為一名老師最幸福的事。還有一句話是“文似看山不喜平”，我給學生強調，寫作時要學會一些常用的寫作手法，像設置懸念，埋伏筆，做鋪墊等，讓文章跌宕起伏，緊扣人心。寫文章最忌諱流水賬，讓讀著如“雞肋”。另外，在平時的上課過程中，我也將寫作的手法穿插于文本的解讀中，有意識的強調寫作手法的遷移與運用，確實取得了很好的效果。學生到了初三畢業(yè)時，寫作水平著實上了一大截。作為一名語文老師，又何嘗不覺得又是一件極幸福的事呢？</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px;">杏壇耕耘，傾囊相授，師之傳承，啟智于生，感恩于師，桃李芬芳 ，便是對恩師最大的饋贈！</b></p> 感謝來訪