方面一 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">1.結(jié)合現(xiàn)場觀摩情況，語言區(qū)域游戲中幼兒的經(jīng)驗(yàn)獲得過程，游戲前、中、后各環(huán)節(jié)教師支持和跟進(jìn)幼兒游戲與發(fā)展的有效策略有哪些?</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">游戲前</span>：教師提供了豐富的游戲材料，包括自制立體式可操作材料，如“冬眠的動(dòng)物”和不同種類的具有操作性的圖畫書，如“有聲繪本”“翻翻書”“機(jī)關(guān)書”等，讓幼兒在動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)中獲得相關(guān)語言經(jīng)驗(yàn)，如</p><p class="ql-block">1.傾聽：提供有聲書或師幼共同繪本。</p><p class="ql-block">2.表達(dá)：如《誰咬了我的大餅》幼兒在操作游戲中，用固定句式“xx是你咬了我的大餅嗎？”“啊嗚”“哦哦，果然不一樣” 來發(fā)展幼兒表達(dá)能力。</p><p class="ql-block">3.閱讀理解：提供豐富的圖畫書種類，如翻翻書，機(jī)關(guān)書等。</p><p class="ql-block">4.前識字：在繪本延伸出來的操作材料中，引導(dǎo)幼兒用“大餅”對應(yīng)“大”“小餅”對應(yīng)“小”，發(fā)展幼兒前識字經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">游戲中</span>：從我們踏入活動(dòng)室到游戲結(jié)束，整個(gè)游戲過程中，教師全程陪伴幼兒，或師幼共讀繪本，或師幼共同游戲，陪伴不僅能促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的生成還能提供豐富的情感支持，促進(jìn)良好師幼關(guān)系的生成。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">游戲后</span>：游戲后的分享環(huán)節(jié)，老師基本用“這是什么游戲…要怎么玩…感興趣的小朋友可以嘗試一下”的句式來關(guān)注到幾乎所有的幼兒，即使因?yàn)檫t到?jīng)]有參與活動(dòng)的幼兒，老師也充分給予了其表達(dá)想法的機(jī)會“你想怎么玩？”。游戲后的分享不僅鍛煉了幼兒表達(dá)能力，還將幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)傳遞給了同伴，形成經(jīng)驗(yàn)的共享。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">2.觀摩過程中發(fā)現(xiàn)了哪些可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)?</span></p><p class="ql-block">1?操作性、趣味性十足的游戲材料</p><p class="ql-block">2?教師高效陪伴以及良好的師幼關(guān)系</p><p class="ql-block">3?關(guān)注全體幼兒的活動(dòng)分享</p> 方面二 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">一、本次觀摩中，哪一點(diǎn)對你觸動(dòng)最大或最有啟發(fā)？</span></p><p class="ql-block">1.前識字經(jīng)驗(yàn)的滲透，一般我們都會認(rèn)為，小班不會涉及到前識字的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)不然，就像材料的層次性投放一樣，小班幼兒的識字經(jīng)驗(yàn)可從生活中，從最簡單的字比如“一、二、三、人、口、手”開始，慢慢滲透。</p><p class="ql-block">2.材料投放，不在于多而在于精，投放符合年齡段經(jīng)驗(yàn)的材料，有趣好玩還能促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的生成。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">它促使你重新思考自己班級語言區(qū)的哪些方面?</span></p><p class="ql-block">1.材料投放方面。</p><p class="ql-block">2.教師陪伴方面。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">二、聚焦于上述觸動(dòng)你的這個(gè)"點(diǎn)"，請客觀分析目前你班級語言區(qū)(或游戲后談話)在此方面存在的1-2個(gè)最具體的不足或挑戰(zhàn)。(例如：不是泛泛說"材料不豐富"，而是說"缺乏能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性講述的開放性道具")</span></p><p class="ql-block">1.缺乏能引發(fā)幼兒講述的開放性道具，比如東興園的操作類材料《誰咬了我的大餅》，幼兒能邊操作邊根據(jù)句式講述。</p><p class="ql-block">2.游戲后談話沒能做到行之有效，好像是流于形式。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">三、針對你上面提到的1個(gè)具體不足，計(jì)劃嘗試一個(gè)怎樣的改進(jìn)措施?請描述你的第一步具體行動(dòng)(可小但需明確)。</span></p><p class="ql-block">首先，從材料開始。巧婦難為無米之炊，沒有材料，孩子進(jìn)區(qū)怎么玩？玩什么？所以，復(fù)制一個(gè)東興園的立體操作材料，如“過冬的動(dòng)物”。</p><p class="ql-block">投放有關(guān)傾聽、表達(dá)類的操作類圖畫書，如翻翻書、機(jī)關(guān)書、有聲書等。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">四、為了實(shí)施這個(gè)改進(jìn)，你希望從園所或教研組獲得怎樣的支持?</span></p><p class="ql-block">希望能在圖畫書投放方面得到園所支持。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編輯：趙樹晶</p><p class="ql-block">審核：李盼盼</p><p class="ql-block">終審：趙凱</p>