<p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"><i>教育不僅是注滿一桶水,更是點燃一把火。在靜候花開的歲月里,適時的“扶正”,是為了讓生命挺拔向上,于墨香中領(lǐng)悟做人的方正。</i></b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(255, 138, 0);"> ——題 記</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">午后的陽光透過窗欞,斑駁地灑在七年級六班的課桌上。這節(jié)是書法課,孩子們剛從體育課的喧囂中歸來,滿身的活力尚未褪去,教室里依舊人聲鼎沸,像一鍋沸騰的水。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">我本想播放《祭侄文稿》與《寒食帖》,借“天下第二、第三行書”的厚重墨韻,為孩子們浮躁的心緒降溫。然而,白板上的微信版本過低,無法登錄,那份雅致的計劃無奈擱淺。我順勢調(diào)整策略,請幾位同學(xué)上臺,在黑板上書寫今日的例字,以此作為課前的靜心序曲。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">鈴聲響起,課堂正式開始。我先講解組合筆畫的運筆之法,指導(dǎo)孩子們在描紅中體會筆鋒的提按頓挫,隨后開展互評互寫。接著,我重點剖析“木”字的結(jié)構(gòu)與神韻,并演示其在例字中的應(yīng)用。待我講罷,便請學(xué)生們點評黑板上的字,試圖以此檢驗大家的聽課效果。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">就在這時,我敏銳地捕捉到角落里有兩位同學(xué)正竊竊私語,神情游離。我不動聲色地走到那位男生面前,輕聲問道:“‘村’字的木字旁,捺畫變點后,這一點的最佳落點應(yīng)在何處?”</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">男生一臉茫然,眼神躲閃。我轉(zhuǎn)向他的同桌,得到的也是同樣的困惑。我追問緣由,兩人低頭坦言,因做小動作而漏聽了講解。我又隨機抽問了另一位同學(xué),依舊是一片沉默。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">我故意拉長了語調(diào):“為什么大家都答不上來呢?”在全班安靜的注視下,我緩緩說道:“因為我還沒有講——現(xiàn)在,才是真正的開始?!?lt;/b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">這一招“欲擒故縱”,瞬間讓教室落針可聞。接下來的教學(xué),孩子們聽得格外專注,課堂效果出奇的好。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">我在過道間巡視,目光落在一個歪坐在椅背上的男生身上。他不僅未動一筆,還在偷偷與人談笑。我走過去,輕輕拍了拍他的肩膀,壓低聲音:“半節(jié)課已過,你怎么還沒找到書寫的感覺?你的書呢?”</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">他嬉皮笑臉地答:“在桌兜里,忘拿了。”</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">我沒有責(zé)備,只是微笑著注視著他,目光沉靜而堅定。那微笑中蘊含的無聲力量,終于讓他感到了一絲局促。他開始在桌兜里翻找,費了好大勁才把書掏出來。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">“抓緊時間寫吧,爭取下課前完成?!蔽叶诘?。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"> 下課鈴響,我再次來到他身旁,翻開他的課本,心頭一沉——果然,依舊是一片空白。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">“不好意思,請跟我去辦公室一趟。我沒課了,可以單獨陪你寫。”我語氣平和卻不容置疑。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">他一臉不情愿:“下一節(jié)是班主任的英語課啊!”</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">“沒關(guān)系,我去幫你請假。既然你不愿在課堂上寫,那我們就換個地方,我陪你寫?!?lt;/b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">于是,我?guī)е麃淼睫k公室。班主任不在,我們便在我的辦公桌旁坐下。我找來凳子讓他坐定,開始檢查他的書法本。不查不知道,一查才發(fā)現(xiàn),他前面好幾課都還是空白,儼然是一條漏網(wǎng)之魚。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">我們就這樣靜坐相對,各做各的事。我在一旁批改作業(yè),他在一旁補寫。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">第三節(jié)下課,我檢查他的書寫。字跡雖不算驚艷,卻也工整有力,只是仍有三課未完成。不等我開口,他主動表態(tài):“剩下的我會抽空補完,保證以后上課認(rèn)真聽講!”</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">“我不需要你的保證,”我看著他的眼睛,語重心長地說,“我只希望你明白,寫字如做人。沒有日積月累的耕耘,就別想坐享其成的收獲。任何偷奸?;瑒e人不是不知道,只是不愿拆穿。我希望你能從今天這件事中有所改變。在讀書的年紀(jì),誰都沒有浪費時間的資本。年終考試,我會關(guān)注你的成績。去吧,上課了?!?lt;/b></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">看著他離去的背影,我不禁思索:作為教師,讓孩子偶爾碰一次南墻,或許正是成長的契機。在靜等花開的過程中,適當(dāng)?shù)摹胺稣?,不僅是必要的,更是必須的。愿這節(jié)書法課,能在他心中種下一顆關(guān)于規(guī)矩與堅持的種子。</b></p>