為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，深化課堂教學(xué)研討，我校舉行了第四屆以"精準(zhǔn)教研賦能課堂，深耕細(xì)作提質(zhì)增效”為主題的教學(xué)節(jié)教研活動(dòng)。2025年12月24日周三下午，?？谑械诙袑W(xué)高中地理教研組進(jìn)行了一場(chǎng)高效能的AI賦能教研活動(dòng)。 <p class="ql-block"> 我校教學(xué)副校長(zhǎng)吳乾杰、教科處吳宛儒主任、?？谑械乩斫萄袉T陳運(yùn)敏、海南大學(xué)潘志新教授、海口市陳凱鳳高中地理名師工作室的成員、兄弟學(xué)校同仁以及我校全體高中地理教師也共同參與了本次教研活動(dòng)。</p> <h3 style="text-align: center">海口市第二中學(xué)副校長(zhǎng)吳乾杰</h3> <h3 style="text-align: center">?？谑械乩斫萄袉T陳運(yùn)敏老師</h3> <h3 style="text-align: center">?？谑械诙袑W(xué)教科處主任吳宛儒</h3> <h3 style="text-align: center">海南大學(xué)潘志新教授</h3> <h3 style="text-align: center">本次活動(dòng)主持人周霞老師</h3> 本次教研活動(dòng)內(nèi)容豐富，精彩紛呈，總共有四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：同課異構(gòu)、評(píng)課議課、校本研修匯報(bào)、專(zhuān)家講座。 同課異構(gòu) 同課異構(gòu)環(huán)節(jié)由我校黎亨迎老師和?？诘谒闹袑W(xué)的李玲老師兩位老師圍繞《氣象災(zāi)害——臺(tái)風(fēng)》這一課題，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)了兩節(jié)各具特色、亮點(diǎn)紛呈的精彩課堂。接下來(lái)我們走進(jìn)兩位地理老師的課堂。 黎亨迎老師這節(jié)課緊扣高中地理核心素養(yǎng)，構(gòu)建了 “現(xiàn)象認(rèn)知 — 成因探究 — 影響辨析 — 防御應(yīng)用” 的遞進(jìn)式教學(xué)鏈條，從臺(tái)風(fēng)定義、結(jié)構(gòu)到防災(zāi)減災(zāi)措施，邏輯層次分明，既落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。教學(xué)設(shè)計(jì)中 “人地協(xié)調(diào)觀(guān)”“綜合思維” 等素養(yǎng)目標(biāo)貫穿始終，通過(guò)臺(tái)風(fēng)利弊辯證討論、社區(qū)隱患偵查等任務(wù)，有效銜接知識(shí)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)培育。 采用探究式、對(duì)話(huà)式、演示法等多種教學(xué)方法，尤其以小組合作探究臺(tái)風(fēng)形成條件為核心，通過(guò)任務(wù)卡分工、教具操作等形式，將抽象的地轉(zhuǎn)偏向力、能量條件等難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為可操作的探究活動(dòng)。課堂師生行為占比均衡，學(xué)生討論、展示等參與環(huán)節(jié)覆蓋廣泛，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。 教師對(duì)臺(tái)風(fēng)形成條件（海溫 26℃以上、水汽充沛、地轉(zhuǎn)偏向力）、結(jié)構(gòu)特征（臺(tái)風(fēng)眼、旋渦風(fēng)雨區(qū)等）的講解準(zhǔn)確規(guī)范，通過(guò)小組探究、教具演示等策略有效突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，學(xué)生上臺(tái)操作臺(tái)風(fēng)結(jié)構(gòu)教具，使抽象概念可視化，課堂檢測(cè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)正確率達(dá) 85% 以上。 課后 “社區(qū)防臺(tái)風(fēng)隱患偵查員” 任務(wù)設(shè)計(jì)極具創(chuàng)新性，要求學(xué)生實(shí)地勘察、繪制標(biāo)注、提出建議，將地理知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，有效提升了學(xué)生的地理實(shí)踐力。 李老師這節(jié)課緊扣課標(biāo)要求，將區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等地理核心素養(yǎng)融入學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)分析臺(tái)風(fēng)形成條件、路徑等培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知，借助辯證看待臺(tái)風(fēng)利弊落實(shí)綜合思維，目標(biāo)明確且貼合學(xué)生認(rèn)知水平。 從臺(tái)風(fēng)概念、結(jié)構(gòu)、形成條件，到分布、影響及防災(zāi)減災(zāi)，知識(shí)體系完整，層層遞進(jìn)。同時(shí)結(jié)合 “摩羯” 臺(tái)風(fēng)實(shí)例、地中海颶風(fēng)對(duì)比等素材，既夯實(shí)基礎(chǔ)又拓展延伸，增強(qiáng)知識(shí)實(shí)用性。 設(shè)計(jì)模擬天氣預(yù)報(bào)、小組討論防災(zāi)措施等活動(dòng)，搭配哪吒形象的趣味文字材料，將抽象知識(shí)具象化，既提升學(xué)生地理實(shí)踐力，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，符合新課標(biāo)實(shí)踐導(dǎo)向。 評(píng)課議課 <p class="ql-block">向曉晶老師評(píng)課：</p><p class="ql-block"> 兩節(jié)課的設(shè)計(jì)都科學(xué)合理，既注重知識(shí)傳授，又強(qiáng)化素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用，符合高中地理新課標(biāo)要求。通過(guò)趣味素材、互動(dòng)活動(dòng)與實(shí)用知識(shí)的結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)成了 “懂災(zāi)害、會(huì)避災(zāi)、樹(shù)觀(guān)念” 的教學(xué)目標(biāo)。黎老師對(duì)臺(tái)風(fēng)形成條件（海溫 26℃以上、水汽充沛、地轉(zhuǎn)偏向力）、結(jié)構(gòu)特征（臺(tái)風(fēng)眼、旋渦風(fēng)雨區(qū)等）的講解準(zhǔn)確規(guī)范，通過(guò)小組探究、教具演示等策略有效突破教學(xué)難點(diǎn)。李玲老師詳細(xì)梳理政府、市民等不同主體的防災(zāi)措施，提供具體避險(xiǎn)清單和應(yīng)急電話(huà)，結(jié)合臺(tái)風(fēng)過(guò)境前后天氣變化等實(shí)用知識(shí)，助力學(xué)生樹(shù)立科學(xué)防災(zāi)觀(guān)，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀(guān)。</p> <p class="ql-block">朱雁紅評(píng)課：</p><p class="ql-block"> 1.黎亨迎老師今天帶來(lái)的課亮點(diǎn)諸多，教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)思維由淺到深，課堂中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式讓學(xué)生解決地理問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程快樂(lè)互動(dòng)較多，學(xué)生課堂參與度極好，并且提前制作了臺(tái)風(fēng)結(jié)構(gòu)的模型，對(duì)本節(jié)課掌握較好。</p><p class="ql-block"> 2.李老師帶來(lái)的課充分利用Ai輔助教學(xué)，通過(guò)一個(gè)視頻讓學(xué)生了解了臺(tái)風(fēng)的形成過(guò)程、路徑、帶來(lái)的影響，并且讓學(xué)生結(jié)合身邊案例發(fā)揮想象提出防御措施，學(xué)生的課堂參與度比較高。</p> <p class="ql-block">郭峰老師評(píng)課：</p><p class="ql-block"> 黎亨迎老師的課緊扣課標(biāo)，以“追風(fēng)啟程—追風(fēng)見(jiàn)聞—直面風(fēng)暴—科學(xué)追風(fēng)”任務(wù)鏈拆解臺(tái)風(fēng)知識(shí)，梯度探究貼合高一學(xué)情，小組分工明確，引導(dǎo)學(xué)生從地理要素綜合視角分析問(wèn)題。結(jié)合2024年臺(tái)風(fēng)實(shí)時(shí)案例設(shè)計(jì)練習(xí)，扎實(shí)落實(shí)區(qū)域認(rèn)知與綜合思維素養(yǎng)；學(xué)案與學(xué)習(xí)目標(biāo)高度匹配，過(guò)程性評(píng)價(jià)反饋及時(shí)，讓知識(shí)探究與素養(yǎng)培養(yǎng)形成閉環(huán)。</p><p class="ql-block"> 李玲老師的課設(shè)計(jì)新穎，以哪吒AI趣味導(dǎo)入，搭配“記者播報(bào)”“角色分工”等活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，將地理實(shí)踐力素養(yǎng)落到實(shí)處；選取2024年臺(tái)風(fēng)“摩羯”及海南本地案例，讓知識(shí)貼近生活，強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知；通過(guò)逐層探究臺(tái)風(fēng)成因、設(shè)計(jì)路徑預(yù)測(cè)任務(wù)，深度培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，教學(xué)評(píng)一致性突出，素養(yǎng)培育成效顯著。</p> <p class="ql-block">周霞教師評(píng)課：</p><p class="ql-block"> 黎老師這節(jié)課是一節(jié)兼具趣味性與實(shí)效性的課堂，選取“摩羯臺(tái)風(fēng)”為案例，將抽象的氣象知識(shí)與學(xué)生生活體驗(yàn)結(jié)合，讓地理知識(shí)落地，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲。學(xué)生主體地位突出，設(shè)計(jì)自主預(yù)習(xí)互評(píng)、小組合作制作分析卡、學(xué)生上臺(tái)講解臺(tái)風(fēng)結(jié)構(gòu)等環(huán)節(jié)，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也深化了對(duì)知識(shí)的理解，符合新課標(biāo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。借助“位置卡”“海溫檔案卡”等可視化工具，將臺(tái)風(fēng)生成的熱力、動(dòng)力條件等抽象地理原理拆解為具象任務(wù)，降低了學(xué)習(xí)難度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的地理圖表分析能力。最后將臺(tái)風(fēng)知識(shí)學(xué)習(xí)與防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了地理學(xué)科“人地協(xié)調(diào)觀(guān)”的素養(yǎng)目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 李老師這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖兼顧知識(shí)探究與學(xué)生參與，采用自制的《哪吒介紹臺(tái)風(fēng)》視頻作為導(dǎo)入素材，將創(chuàng)意、流行元素與地理知識(shí)結(jié)合，打破傳統(tǒng)講授式導(dǎo)入的局限，既能激發(fā)課堂興趣。同時(shí)，李老師的任務(wù)設(shè)計(jì)注重知識(shí)進(jìn)階，從臺(tái)風(fēng)結(jié)構(gòu)、形成區(qū)域的基礎(chǔ)認(rèn)知，到赤道無(wú)臺(tái)風(fēng)的原因探究，再到模擬記者播報(bào)的實(shí)踐應(yīng)用，任務(wù)鏈呈現(xiàn)“基礎(chǔ)—探究—應(yīng)用”的梯度，符合高一學(xué)生的地理認(rèn)知規(guī)律，利于逐步構(gòu)建知識(shí)體系。同時(shí)，強(qiáng)化生活與地理的聯(lián)結(jié)，設(shè)計(jì)“結(jié)合自身經(jīng)歷和新聞?wù)勁_(tái)風(fēng)影響”的任務(wù)，讓學(xué)生從生活體驗(yàn)切入理解地理現(xiàn)象，落實(shí)了地理學(xué)科“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的課程理念，也能增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐感知。</p> 校本研修匯報(bào) 周小瑜老師的校本研修實(shí)踐匯報(bào)以臺(tái)風(fēng)主題課例為核心，清晰呈現(xiàn)了獨(dú)立備課、集體備課、課堂實(shí)踐、反思改進(jìn)到研修成果的完整研修鏈路，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)且實(shí)用性強(qiáng)。尤其令人印象深刻的是睿云 AI 系統(tǒng)在教學(xué)中的賦能作用，通過(guò)對(duì)師生行為、提問(wèn)層次、學(xué)生應(yīng)答及教師反饋的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)化分析，讓課堂問(wèn)題直觀(guān)呈現(xiàn)，為教學(xué)改進(jìn)提供了科學(xué)依據(jù)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)判斷的局限。這種 “數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)” 的模式，既體現(xiàn)了教研的嚴(yán)謹(jǐn)性，也為高中地理教學(xué)創(chuàng)新提供了可借鑒的路徑。 專(zhuān)家講座 <p class="ql-block"> ?？谑械乩斫萄袉T陳運(yùn)敏老師先是對(duì)這兩節(jié)課都進(jìn)行了肯定。不過(guò)，注意AI要適度使用，要讓AI真正為我們服務(wù)。</p><p class="ql-block"> 黎亨迎老師的課堂思路清晰流暢，各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從多組數(shù)據(jù)中歸納臺(tái)風(fēng)成因，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐理解臺(tái)風(fēng)結(jié)構(gòu)，并聯(lián)系日常生活辯證認(rèn)識(shí)臺(tái)風(fēng)對(duì)人類(lèi)的影響。教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生獲取與處理信息的能力，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作以提升地理實(shí)踐力，同時(shí)借助辯證思維促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)，在潛移默化中落實(shí)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，人工智能技術(shù)巧妙融入課堂：通過(guò)智能批閱學(xué)生答案提升課堂效率，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示幫助學(xué)生生動(dòng)理解復(fù)雜概念，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀(guān)性與互動(dòng)性。</p><p class="ql-block"> 李玲老師的課堂邏輯清晰、銜接流暢，各項(xiàng)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，有效引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從認(rèn)知理解到遷移運(yùn)用的完整過(guò)程。教學(xué)扎根于學(xué)生身邊的生活情境，以真實(shí)問(wèn)題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象描述逐步深入到對(duì)事物內(nèi)在關(guān)系的剖析與挖掘。整節(jié)課節(jié)奏張弛有度，時(shí)間分配合理，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的精準(zhǔn)把握。</p><p class="ql-block"> 接著陳老師結(jié)合兩位老師授課，詳細(xì)闡述如何進(jìn)行底層邏輯的構(gòu)建。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 潘教授的講座內(nèi)容豐富，包括以下五部分內(nèi)容：1. 海南的自然地理景觀(guān)；2. 海南的人文地理景觀(guān)；3. 海南的地域差異；4. 如何挖掘和利用鄉(xiāng)土地理素材；5. 小結(jié)。</p> <p class="ql-block"> 潘教授指導(dǎo)我們?nèi)绾瓮诰蚝屠绵l(xiāng)土地理素材：（1）革新教學(xué)理念，高度重視地理實(shí)踐力培養(yǎng)；（2）充分挖掘和利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源；（3）以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)探索欲望和發(fā)散思維；（4）積極組織和開(kāi)展地理研學(xué)活動(dòng)；（5）走出去辦學(xué)，和高校積極開(kāi)展互動(dòng)交流。</p> <p class="ql-block"> 最后潘教授建議我們，海南自然和人文景觀(guān)非常豐富，且極具地域差異，是開(kāi)展地理教學(xué)（研學(xué)）的極佳場(chǎng)所。不可“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，要“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。世界那么大，要多出去看看（前提：要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備！尤其是地理和英語(yǔ))。本次活動(dòng)讓人受益匪淺，感謝眾多地理同仁遠(yuǎn)道而來(lái)，一起參與這次的交流活動(dòng)。</p>