<p class="ql-block"> 數(shù)字潮涌長(zhǎng)江畔，杏壇礪劍為育人。為深入貫徹陜西省“數(shù)字賦能、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略部署，全面落實(shí)《延安市教育數(shù)字化發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2023-2025年）》具體要求，12月24日，志丹縣教育系統(tǒng)相關(guān)單位工作人員繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教師數(shù)字化教學(xué)能力提升培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)立足縣域教育實(shí)際，聚焦數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心命題，通過理論引領(lǐng)、案例剖析與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的方式，著力破解技術(shù)賦能教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，為教育系統(tǒng)相關(guān)單位工作人員助力一線教師將前沿技術(shù)真正轉(zhuǎn)化為提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。今天為我們作講座的培訓(xùn)老師的專業(yè)能力與敬業(yè)精神，讓我們所有參訓(xùn)人員深受震撼：所謂師者，當(dāng)如老師那般，站在那里，就成了我們精神里仰望的高山！今天的培訓(xùn)，由志丹縣教育教學(xué)研究中心袁彩虹老師主持。培訓(xùn)中，孫老師以《學(xué)校數(shù)字化建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施及案例解析》《智慧教育平臺(tái)場(chǎng)景應(yīng)用模式與實(shí)踐案例》為題，為我們主要從以下幾個(gè)方面為我們作了精準(zhǔn)指導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 一、 聚焦核心目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授”向“解決問題能力”的根本性轉(zhuǎn)變</p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)結(jié)合數(shù)字化發(fā)展文件中“以技術(shù)賦能學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的核心要求，將培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力確立為教研工作的終極目標(biāo)。通過深入解析“化身小先生”等典型教學(xué)案例，引導(dǎo)教育行政相關(guān)工作人員學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師重新審視教學(xué)設(shè)計(jì)，著力構(gòu)建以學(xué)生為主體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型課堂。</p><p class="ql-block"> 二、 直面現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)：精準(zhǔn)診斷“技術(shù)賦能失焦”的癥結(jié)</p><p class="ql-block"> 當(dāng)前，縣域教師在推進(jìn)技術(shù)與教學(xué)融合過程中，普遍面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境，導(dǎo)致技術(shù)賦能往往“浮于表面”：表現(xiàn)為：目標(biāo)零散，教學(xué)設(shè)計(jì)陷于瑣碎知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)單元整體目標(biāo)的系統(tǒng)性把握；主體缺位，學(xué)生未能真正成為學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)設(shè)計(jì)或流于形式或偏離本質(zhì)；評(píng)價(jià)單一，難以有效開展過程性、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力。培訓(xùn)中老師重點(diǎn)以個(gè)案剖析讓我們認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)教師最初的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中遇到的具體困境。這一案例深刻揭示：若不能精準(zhǔn)診斷學(xué)情痛點(diǎn)，任何先進(jìn)技術(shù)都將淪為無(wú)本之木。</p><p class="ql-block"> 三、 探索破解之道：系統(tǒng)構(gòu)建“精準(zhǔn)賦能”新路徑</p><p class="ql-block"> 針對(duì)上述痛點(diǎn)，老師在培訓(xùn)過程中明確提出以“精準(zhǔn)賦能”為核心的教研新路徑，其關(guān)鍵在于從課標(biāo)出發(fā)，以素養(yǎng)為導(dǎo)向，將技術(shù)有機(jī)嵌入教學(xué)的“剛需”環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從“為用技術(shù)而用”到“為解決問題而用”的根本轉(zhuǎn)變。</p><p class="ql-block"> 值得關(guān)注的是老師為我們指出的核心路徑一——筑牢“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”資源基座 ，老師在講座過程中強(qiáng)調(diào)，該平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源普惠共享、支撐個(gè)性化教學(xué)與因材施教的關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施。教師應(yīng)熟練掌握其“多版本教材對(duì)比”等核心功能，進(jìn)行縱橫交錯(cuò)的深度分析：縱向貫通學(xué)段，明晰知識(shí)進(jìn)階邏輯；橫向關(guān)聯(lián)單元，提煉學(xué)科核心大概念。</p><p class="ql-block"> 老師引導(dǎo)參訓(xùn)人員在學(xué)習(xí)過程中也清晰了核心路徑二——深化“AR/VR與多感官體驗(yàn)”情境建構(gòu) 技術(shù)應(yīng)用的核心價(jià)值在于促進(jìn)沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)的真正發(fā)生。當(dāng)學(xué)生在寫作中感到“無(wú)話可說(shuō)”時(shí)，其深層原因往往是腦中“沒有畫面”、缺乏具身感知。利用AR/VR等沉浸式技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建強(qiáng)有力的觀察支架與想象空間，這正是對(duì)文件倡導(dǎo)的“推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等前沿技術(shù)在教育教學(xué)中的創(chuàng)新性深度融合”要求的扎實(shí)踐行。</p><p class="ql-block"> 而老師指出的核心路徑三——貫通“單元教學(xué)設(shè)計(jì)”賦能樞紐單元整體教學(xué)更是打通技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵樞紐。其科學(xué)實(shí)施流程應(yīng)遵循：提煉大概念 → 重構(gòu)內(nèi)容體系 → 確定層級(jí)目標(biāo) → 設(shè)計(jì)遞進(jìn)活動(dòng)。在此過程中，鼓勵(lì)教師系統(tǒng)構(gòu)建個(gè)人數(shù)字資源倉(cāng)與學(xué)科知識(shí)圖譜，確保每一項(xiàng)技術(shù)工具都能精準(zhǔn)錨定并有效支撐學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終達(dá)成。</p><p class="ql-block"> 四、 提供實(shí)踐框架：形成“教學(xué)指南”與標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施流程</p><p class="ql-block">為確保技術(shù)賦能不走樣、見實(shí)效，培訓(xùn)為教師提供了清晰、可操作的教學(xué)設(shè)計(jì)指南與標(biāo)準(zhǔn)化流程，其核心步驟環(huán)環(huán)相扣，形成閉環(huán)：</p><p class="ql-block"> 1.錨定核心要素：深刻理解并緊扣核心素養(yǎng)，從根本上厘清“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”這一育人靈魂，并基于真實(shí)學(xué)情，切實(shí)解決“怎么教、如何教得會(huì)”這一核心問題。</p><p class="ql-block"> 2.系統(tǒng)拆解梳理：指導(dǎo)教師靈活運(yùn)用AI大模型等智能工具，系統(tǒng)拆解課程標(biāo)準(zhǔn)，深度梳理與整合學(xué)科核心知識(shí)點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 3.科學(xué)歸類提煉：將看似零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性歸類，進(jìn)而提煉出學(xué)科大概念與基本原理。</p><p class="ql-block"> 4.創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)：設(shè)計(jì)與大概念緊密關(guān)聯(lián)的、源于生活的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，并據(jù)此生成具體可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)鏈與相匹配的評(píng)價(jià)量規(guī)體系。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)然，老師授予我們以“用意在于引導(dǎo)我們以老師給予我們的方法，去指導(dǎo)引領(lǐng)踐行，可能才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的最終落實(shí)。這需要我們?nèi)ッ?、踐行，才有可能步步前行。</p><p class="ql-block"> 五、 明確關(guān)鍵定位：掌握AI核心技巧并堅(jiān)守育人本質(zhì)</p><p class="ql-block"> 老師在培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)我們?cè)诶肁I輔助教學(xué)設(shè)計(jì)與備課時(shí)，培訓(xùn)重點(diǎn)傳授了“身份 + 依據(jù) + 需求 + 定義條件”這一標(biāo)準(zhǔn)化提示詞構(gòu)建技巧，旨在提升人機(jī)協(xié)作效率。同時(shí)，老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)根本原則：AI僅是高效輔助工具，教師永遠(yuǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施無(wú)可替代的主導(dǎo)者。最終形成的教學(xué)方案，必須深度融入教師自身的教育智慧、個(gè)性化的教學(xué)思考與創(chuàng)造性的勞動(dòng)，確保技術(shù)的運(yùn)用始終服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù)，回歸教育的本真。</p><p class="ql-block"> 智教深融開生面，篤行不怠譜華章。通過此次系統(tǒng)培訓(xùn)，我們一行參訓(xùn)人員不僅深化了對(duì)教育數(shù)字化理論的認(rèn)識(shí)，更掌握了實(shí)用的操作路徑。老師的培訓(xùn)結(jié)束了，我們的情緒久久沉浸在老師為我們營(yíng)造的這個(gè)場(chǎng)域中，那是一種思想的洗滌，更是一場(chǎng)認(rèn)知的刷新！想起我們?cè)趯W(xué)習(xí)之初時(shí)，我們的領(lǐng)隊(duì)賀有才主任叮囑我們的：這一程學(xué)習(xí)，我們不能僅僅著眼于一些方法與技巧，我們更該從理念上更新自己。確實(shí)如此，今天的培訓(xùn)，我們每個(gè)參訓(xùn)人員內(nèi)心會(huì)有各自的感慨與情緒涌動(dòng)在各自心底：我們有差距，我們更該多努力！</p>