<p class="ql-block"> 周三上午的校內(nèi)公開課落下帷幕，至此，本學(xué)期校內(nèi)、校際的公開課任務(wù)已全部完成。</p><p class="ql-block"> 按說該卸下肩頭重?fù)?dān)，讓緊繃許久的心弦松一松，可心頭沒有半分輕松，反倒被密密麻麻的遺憾填滿。原以為有了思路便能“從從容容游刃有余”，可真正站在課堂上，才發(fā)覺全程都在“慌慌張張連滾帶爬”，諸多環(huán)節(jié)顯得手忙腳亂，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想中的從容與流暢。</p> <p class="ql-block"> 本次《有的人》公開課，我借鑒的是張學(xué)偉老師的優(yōu)質(zhì)課件。當(dāng)時在徐州聽課時，覺得張老師的這節(jié)課很接地氣，沒有所謂一些大師的高深炫技，就是扎扎實實的家常語文課，我的印象很深刻。上周準(zhǔn)備校內(nèi)公開課時，打開《教師教學(xué)用書》一看，才發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)都是源自《教師教學(xué)用書》中的“教學(xué)建議。</p><p class="ql-block"> 于是，刪減了自己暫時難以駕馭的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，把剩下的課件微調(diào)了一下，我便匆匆走上了講臺。因這段時間除教學(xué)之外的事務(wù)較多，既無充足精力細(xì)細(xì)磨課，也未對各環(huán)節(jié)的用時做好精準(zhǔn)規(guī)劃，只抱著走一步算一步、依學(xué)情隨機(jī)應(yīng)變的心態(tài)倉促上陣，如今想來，這份倉促，早已為課堂上的遺憾埋下伏筆。</p><p class="ql-block"> 課堂之上，目光總?cè)滩蛔☆l頻瞟向錄播室后墻的鐘表，生怕超時打亂整體安排，這份焦灼也悄悄打亂了教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)中，雖引導(dǎo)學(xué)生從“詩歌寫了哪兩種人？這兩種人的人生觀有什么不同”這兩個問題入手，并引導(dǎo)學(xué)生梳理詩歌的大體結(jié)構(gòu)，也明晰了這首詩歌采用了對比的寫作手法，卻未能趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生清晰提煉、明確總結(jié)二者的核心差異，未能讓學(xué)生在認(rèn)知上形成清晰的脈絡(luò)。整堂課下來，多是依托指名讀、對比讀、齊讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式感受作者藏在文字里的愛憎與褒貶，卻忽略了理性梳理與精準(zhǔn)提煉，導(dǎo)致學(xué)生的情感體悟有余，對文本主旨的深度認(rèn)知不足，教學(xué)重難點(diǎn)的突破也不夠扎實，也沒有適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?lt;/p><p class="ql-block"> 課后復(fù)盤，諸多細(xì)節(jié)里的不足一一浮現(xiàn)：對文本的解讀仍不夠深入，未能挖掘文字背后更深刻的時代內(nèi)涵與精神內(nèi)核；對學(xué)情的預(yù)判不夠精準(zhǔn)，課堂互動的引導(dǎo)略顯生硬，未能充分調(diào)動每一位學(xué)生的參與熱情；因前期準(zhǔn)備不足，課堂上的應(yīng)變也不夠從容。這些遺憾，既有時間倉促、準(zhǔn)備不充分的客觀因素，更有自身教學(xué)功底不夠深厚、課堂把控能力不足的主觀短板。</p> <p class="ql-block"> 回望這一學(xué)期的公開課之旅，從校內(nèi)磨課到校際交流，時光在一場場備課、一次次授課中悄然流逝。而每一次課后的遺憾與反思，都像一面鏡子，照見自身的不足與短板。往后的教學(xué)之路，也許會依舊繁忙，自己需學(xué)會在匆匆時光里沉淀自我，靜下心來深耕文本、精細(xì)備課、潛心磨課，在一次次反思與打磨中錘煉教學(xué)本領(lǐng)，愿下次站在課堂上，能少幾分倉促慌張，多幾分從容篤定，讓每一堂課都能少些遺憾，多些圓滿。</p>