<p class="ql-block ql-indent-1">觀察日期：12月16日</p><p class="ql-block ql-indent-1">觀察幼兒：大班部分幼兒</p> <p class="ql-block ql-indent-1">伊伊來到積木架前，眼睛亮晶晶地盯著兩根又粗又圓的圓柱體積木，興奮地說：“這是房車的輪子！” 她抱著兩根圓柱體積木來到一片空地，小心翼翼地把它們放在最底下的位置，還特意用手指比了比距離，確保兩個(gè)輪子對(duì)稱。</p><p class="ql-block ql-indent-1">藝獻(xiàn)拿來兩塊長木板，輕輕放在輪子上，一邊放一邊說：“這是車底板，特別穩(wěn)！”他又拿來四根細(xì)長的圓柱體，一個(gè)個(gè)擺到四個(gè)角上，嘴里還念叨著：“這是邊框，要圍起來才行！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">又圍過來幾個(gè)小朋友自然的加入游戲，小</span>意一邊抱著幾塊積木看他們搭建，一邊提出意見“這邊空著，你們不怕從車上掉下去呀！”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“哎呀，有欄桿，還沒搭好呢”</p><p class="ql-block ql-indent-1">小冉一邊說著一邊拿著正方形積木，一塊接一塊地往空隙里填，動(dòng)作特別認(rèn)真，還不停地用手拍一拍，確認(rèn)沒有松動(dòng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">小冉在最中間留出一塊正方形空位，指著說：“這里就是門！我們進(jìn)出門都要從這兒走哦～”</p><p class="ql-block ql-indent-1">房車的大門離地面還有距離，他們開始設(shè)計(jì)樓梯，最高處用了三塊正方形薄木板和房車的門齊平然后依次遞減正方形木板的數(shù)量，三層，兩層，一層，從上往下搭成階梯。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">她又在樓梯兩邊各放了一塊小木板，當(dāng)欄桿，拍拍手說：“這樣就不會(huì)摔跤啦！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幾個(gè)小朋友分工合作，藝獻(xiàn)拿了幾塊長木板，伊伊將長木板搭在最開始的圓柱體積木上，但是發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題“這樣不行，中間有空隙，下雨的話，會(huì)漏雨”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">藝獻(xiàn)馬上反應(yīng)過來，趕緊跑去拿了一些短木板，小冉將它們一個(gè)挨一個(gè)橫著鋪在長木板上，拼成“屋頂瓦片”的樣子，邊擺邊解釋：“這樣就嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)啦，下雨也不怕啦！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">房車頂部放置了兩塊大的三角形積木，當(dāng)作裝飾。內(nèi)部也布置得特別溫馨：她們用三塊小正方形木板拼成一張小桌子，兩邊還放了兩個(gè)圓柱形積木當(dāng)作小凳子，假裝倒水：“來，喝杯茶”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">藝獻(xiàn)忽然靈機(jī)一動(dòng)，拿了幾塊木板從房車樓梯處延伸出去，一塊接一塊連到另一個(gè)小朋友搭建的“小城堡”上，大聲宣布：“從房車上下來，我可以沿著小路來他家玩！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">可問題來了——連接處有點(diǎn)高，他拿著一塊長方形木板擺成一個(gè)斜坡進(jìn)行連接，但是發(fā)現(xiàn)直接放木板會(huì)滑倒。于是，他思考了一會(huì)兒，拿來一堆小正方形積木，從高處開始，一層放四塊，再一層三塊，依次遞減，搭成一座“小臺(tái)階”，笑著說：“這樣才穩(wěn)！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">連接好后，他們又回到房車旁，小米在房車的樓梯邊斜著放了一塊長木板，做成滑梯，一邊喊：“坐滑梯咯！從房車上下來，可以走樓梯也可以坐滑梯！”孩子們笑得前仰后合，整個(gè)建構(gòu)區(qū)都洋溢著快樂的氣息。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">表征與分享</p> <p class="ql-block ql-indent-1">戶外建構(gòu)活動(dòng)結(jié)束后，孩子們帶著滿滿的成就感回到教室開展表征分享，老師邀請(qǐng)搭建房車的小朋友上臺(tái)介紹作品。</p><p class="ql-block ql-indent-1">小米：我們搭了一輛房車，能開著去旅行！還搭了桌子和椅子，這是吃飯的地方，累了還能坐著休息。</p><p class="ql-block ql-indent-1">老師：你說得真清楚，咱們其他小朋友聽完介紹，有沒有什么問題想問問他們呀？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">睿睿：這不是房車嗎？房車能住人呀，在哪里睡覺呀？</p><p class="ql-block ql-indent-1">小冉：在車子里面睡覺呀！</p><p class="ql-block ql-indent-1">睿睿：可是只有桌子椅子，沒看到睡覺的地方呀！</p><p class="ql-block ql-indent-1">藝獻(xiàn)撓撓頭：我們剛才搭的時(shí)候，忘了做睡覺的地方了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">老師：原來如此，那咱們房車要能住下旅行的人，睡覺的地方可不能少，其他小朋友能不能幫他們想想辦法呀？</p><p class="ql-block ql-indent-1">蕊蕊：可以給房車搭個(gè)二層！一層吃飯，二層睡覺，這樣就不擠啦！</p><p class="ql-block ql-indent-1">旭旭：對(duì)呀對(duì)呀，二層空間剛好能睡覺，還不占吃飯的地方！</p><p class="ql-block ql-indent-1">老師：這個(gè)辦法太棒了，那大家再想想，一層怎么才能上到二層呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">茗楊：搭電梯呀！按一下就能上去，特別方便！</p><p class="ql-block ql-indent-1">藝獻(xiàn)：搭樓梯更簡單，一步步走上去就好，積木就能搭出來！</p><p class="ql-block ql-indent-1">老師：這些都是好辦法，既安全又實(shí)用。下次戶外建構(gòu)時(shí)，搭建的小朋友可以試試給房車加二層，再配上樓梯或電梯，完善咱們的旅行房車！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">評(píng)價(jià)與分析</p> <p class="ql-block ql-indent-1">1. 從《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)探究領(lǐng)域來看，孩子們展現(xiàn)了極強(qiáng)的問題解決能力。他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)“屋頂有縫隙”時(shí)主動(dòng)尋找解決方案（用短木板填補(bǔ)），體現(xiàn)了初步的因果推理能力和批判性思維。這種基于真實(shí)情境的“發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—嘗試驗(yàn)證—調(diào)整改進(jìn)”的過程，正是幼兒科學(xué)探索的核心表現(xiàn)。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 在社會(huì)性發(fā)展方面，幾人展現(xiàn)出高度的合作意識(shí)與角色分工能力。有的負(fù)責(zé)運(yùn)輸積木，有的專注細(xì)節(jié)修補(bǔ)，有的承擔(dān)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，幾個(gè)小朋友之間有明確的任務(wù)分配，也有自然的語言交流與情緒互動(dòng)（如“穩(wěn)穩(wěn)的”“不行不行”“來喝茶”），說明他們已具備初步的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，符合大班幼兒“愿意與同伴共同完成任務(wù)”的發(fā)展目標(biāo)。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 3. 從心理學(xué)角度分析，該行為符合皮亞杰的“具體運(yùn)算階段”特征——幼兒能通過實(shí)物操作進(jìn)行邏輯推理，不再僅依賴感官直覺。他們?cè)诖罱ㄟ^程中不斷測(cè)試“是否穩(wěn)固”“會(huì)不會(huì)淋雨”“會(huì)不會(huì)滑倒”，這正是典型的實(shí)驗(yàn)性思維表現(xiàn)。同時(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活中“房車”“樓梯”“滑梯”等元素遷移到游戲中，體現(xiàn)了象征性游戲的深化，是想象力與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)融合的重要標(biāo)志。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">4. 此外，孩子們?cè)谟螒蛑腥谌肓素S富的生活經(jīng)驗(yàn)（如喝茶、走小路、建安全樓梯）和情感表達(dá)（“我們開茶話會(huì)啦”“穩(wěn)得很”），表現(xiàn)出對(duì)“安全”“舒適”“快樂”的追求，說明其已有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)與審美情趣，符合大班幼兒“喜歡參與富有創(chuàng)造性的活動(dòng)”的心理特點(diǎn)。</p>