<p class="ql-block"> “寒冬日暖研思濃，交流研討繪新篇。”集體教研是教學(xué)質(zhì)量的磨刀石，對于教師把握教材，精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的的作用。2025年12月19日上午，建國小學(xué)語文組全體教師齊聚一堂，開展教研活動?；顒又校攥摾蠋焾?zhí)教《司馬光》一課，呈現(xiàn)了一堂生動精彩的文言啟蒙展示課。</p> <p class="ql-block"> 課前，三年級語文組全體教師深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、充分閱讀教材、認(rèn)真研讀教師用書、分析學(xué)情，明確《司馬光》作為文言文的啟蒙課，需要讓三年級學(xué)生掌握“借注釋、看插圖”的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，通過“反復(fù)讀、想畫面”疏通故事內(nèi)容，最終實現(xiàn)“看圖講故事”的能力目標(biāo)，確定了“方法引路—自主探究—合作梳理—故事表達”的基礎(chǔ)教學(xué)框架。</p> <p class="ql-block"> 課堂上，高老師創(chuàng)造性引入“AI小伙伴——司馬小光”，以“看圖猜故事”輕松導(dǎo)入，瞬間激起學(xué)生的探究興趣。在初讀環(huán)節(jié)，她不僅指導(dǎo)學(xué)生書寫“司”，了解“司馬”復(fù)姓，更通過對比現(xiàn)代文與古文，自然引出了文言文的基本特點。</p> <p class="ql-block"> 接著，高老師給學(xué)生帶來了三個學(xué)習(xí)文言文小錦囊，在這三個錦囊的引導(dǎo)下，課堂層層推進。錦囊一“讀準(zhǔn)字音“：通過多種朗讀方法，確保學(xué)生字字讀準(zhǔn)確；錦囊二“讀出節(jié)奏”：借助教師范讀、劃節(jié)奏、跟讀等形式，讓學(xué)生感受文言文的韻律之美；錦囊三“讀懂意思”：引導(dǎo)學(xué)生靈活運用注釋、組詞法、插圖等工具理解文意，最終完整講述故事。</p> <p class="ql-block"> 課堂尾聲，高老師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整復(fù)述故事，鞏固學(xué)習(xí)成果。設(shè)計了三重評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能在自評和他評中不斷完善自己，提高學(xué)生的思辨和表達能力。</p> <p class="ql-block"> 課后，語文組教師們開展了熱烈的評課交流，大家充分肯定了高老師的教學(xué)層層遞進、課堂注重互動，既落實了文言基礎(chǔ)知識教學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解與表達能力，有很好的借鑒學(xué)習(xí)作用。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動讓大家受益匪淺，高老師的課堂如同她所執(zhí)教的《司馬光》故事一般，在沉穩(wěn)扎實中展現(xiàn)創(chuàng)新智慧，為如何在新時代背景下傳承經(jīng)典、活化文言文教學(xué)，留下了富有啟發(fā)的實踐注腳。</p> <p class="ql-block">編輯：黃靜</p><p class="ql-block">初審：張淑娟 吳曉萍</p><p class="ql-block">終審：沈文偉 唐珍</p>