<p class="ql-block">為深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，探索大概念視角下單元整體教學(xué)的有效路徑，在縣教研室主任張士誠(chéng)的指導(dǎo)下，魏婷工作室開(kāi)展了專(zhuān)項(xiàng)研究。2025年12月30日下午2時(shí)，研究團(tuán)隊(duì)舉辦階段成果觀摩研討活動(dòng)，通過(guò)課堂展示、經(jīng)驗(yàn)分享，匯報(bào)研究進(jìn)展與實(shí)踐成果，一場(chǎng)聚焦“探索自然，發(fā)現(xiàn)生命之美”的單元整體教學(xué)研討會(huì)如期而至。各單位語(yǔ)文教研員和一名骨干教師參與了本次活動(dòng)，兩堂生動(dòng)鮮活的課堂展示、一場(chǎng)深度務(wù)實(shí)的概念匯報(bào)、<span style="font-size:18px;">一份系統(tǒng)完整的單元設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，</span>串聯(lián)起沉浸式的教學(xué)研討之旅，期待語(yǔ)文學(xué)習(xí)在自然與思維的碰撞中綻放光彩。</p> <p class="ql-block">風(fēng)吟鳥(niǎo)囀藏韻律，一草一木皆文章。在三年級(jí)語(yǔ)文第七單元“探索自然，發(fā)現(xiàn)生命之美”教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，《大自然的聲音》與《讀不完的大書(shū)》兩堂示范課，以沉浸式任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，帶領(lǐng)孩子們從“聽(tīng)自然之聲”到“讀自然之書(shū)”，在語(yǔ)言實(shí)踐中感受自然之美，在讀寫(xiě)共生中培育探索之心。</p> <p class="ql-block">課堂風(fēng)采：在文本中聆聽(tīng)自然，在觀察中讀懂世界</p> <p class="ql-block">第一堂：《大自然的聲音》——感官聯(lián)動(dòng)，聆聽(tīng)萬(wàn)物交響</p> <p class="ql-block">張雪老師執(zhí)教的《大自然的聲音》一課以“眾里循‘聲’—循‘聲’找詞—‘聲’入人心—‘聲’生不息”四大任務(wù)為脈絡(luò)，帶領(lǐng)孩子們開(kāi)啟了一場(chǎng)沉浸式的“聽(tīng)賞自然”之旅，讓文字里的自然之聲變得可聽(tīng)、可感、可寫(xiě)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">課堂伊始，清脆的鳥(niǎo)鳴、沙沙的風(fēng)聲從音響中流淌而出，教師一句“閉上眼睛，你聽(tīng)到了大自然的哪些呼喚？”瞬間將學(xué)生拉入靈動(dòng)的自然聲境，也為四大任務(wù)的推進(jìn)拉開(kāi)序幕。</p> <p class="ql-block">任務(wù)一：眾里循“聲”，鎖定自然的“演奏者”</p> <p class="ql-block">教師出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，在文本中尋找大自然的“音樂(lè)家”與“歌手”。孩子們化身“聲音偵探”，圈畫(huà)關(guān)鍵詞、梳理段落邏輯，很快便厘清了文章脈絡(luò)：風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，水是大自然的音樂(lè)家，動(dòng)物是大自然的歌手。一張清晰的“自然演奏者清單”躍然紙上，學(xué)生不僅摸清了課文結(jié)構(gòu)，更初步感受到作者“總—分”的表達(dá)巧思。</p> <p class="ql-block">任務(wù)二：循“聲”找詞，捕捉語(yǔ)言的“韻律美”</p> <p class="ql-block">一分鐘時(shí)間，圈出文中表示聲音的詞語(yǔ)！”隨著教師的指令，學(xué)生們快速默讀課文，開(kāi)啟了“擬聲詞大搜尋”。滴答答、叮叮咚咚、嘰嘰喳喳、唧哩哩唧哩哩，還有小溪淙淙、河流潺潺、大海嘩嘩……一個(gè)個(gè)鮮活的擬聲詞被孩子們標(biāo)注出來(lái)。教師趁熱打鐵，引導(dǎo)大家將擬聲詞與“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)”“波瀾壯闊的海洋大合唱”等詞串分類(lèi)摘抄，在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)到不同聲響的節(jié)奏與意境，讀懂了文字如何讓聲音“活”起來(lái)。</p> <p class="ql-block">任務(wù)三：“聲”入人心，品悟文字的“畫(huà)面感”</p> <p class="ql-block">伴著悅耳的琴聲，學(xué)生默讀課文第二、三自然段，勾畫(huà)自己心中“最美的句子”?！帮L(fēng)，是大自然的音樂(lè)家。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴”，孩子們圍繞這句擬人句展開(kāi)小組討論，用“風(fēng)翻動(dòng)（ ）樹(shù)葉，發(fā)出（ ）聲音”的句式補(bǔ)全內(nèi)容，在交流中感受“呢喃細(xì)語(yǔ)”的溫柔、“雄偉的樂(lè)曲”的磅礴。教師還借助“獨(dú)奏”“合奏”的圖片對(duì)比，讓學(xué)生直觀理解風(fēng)的聲音從輕柔到雄渾的變化，體會(huì)作者用比喻、擬人手法描繪自然的精妙，真正讓自然之聲走進(jìn)心里。</p> <p class="ql-block">任務(wù)四：“聲”生不息，續(xù)寫(xiě)自然的“新樂(lè)章”</p> <p class="ql-block">風(fēng)還會(huì)吹到哪里，演奏出怎樣的音樂(lè)？”在任務(wù)四的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師給出“巧用擬聲詞、比喻擬人、寫(xiě)出感受”的小妙招，鼓勵(lì)學(xué)生大膽仿寫(xiě)。孩子們紛紛拿起筆，有的寫(xiě)“春風(fēng)吹過(guò)花園，花瓣沙沙地響，像在和蜜蜂說(shuō)悄悄話(huà)”，有的寫(xiě)“秋風(fēng)掠過(guò)稻田，稻穗嘩嘩地?fù)u，唱出豐收的歌謠”……靈動(dòng)的文字里，滿(mǎn)是對(duì)自然的觀察與熱愛(ài)。課后，教師還布置了拓展寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生仿照課文結(jié)構(gòu)寫(xiě)一寫(xiě)生活中的美妙聲音，讓自然之聲的探索從課堂延伸到生活。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">一堂課的時(shí)光，在四大任務(wù)的層層推進(jìn)中，孩子們不僅讀懂了《大自然的聲音》的語(yǔ)言之美，更學(xué)會(huì)了用耳朵聆聽(tīng)、用心靈感受、用文字表達(dá)自然。這不僅是一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更是一場(chǎng)與自然的溫柔對(duì)話(huà)，讓孩子們?cè)谖淖掷锊蹲阶匀坏捻嵚?，在表達(dá)中種下熱愛(ài)自然的種子。</p> <p class="ql-block">天地有大美，萬(wàn)物皆可讀。張冬閣老師執(zhí)教《讀不完的大書(shū)》一課，以“尋‘書(shū)’之內(nèi)涵—探‘書(shū)’之趣物—悟‘書(shū)’之妙筆—續(xù)‘書(shū)’之新篇” 四大任務(wù)為脈絡(luò)，帶領(lǐng)孩子們解鎖自然的奧秘，在觀察與品讀中讀懂“一草一木皆學(xué)問(wèn)”的深意。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">課堂伊始，教師播放自然微觀視頻：螞蟻搬家的井然有序、向日葵追光的執(zhí)著、露珠滴落的靈動(dòng)，搭配輕柔的音樂(lè)，瞬間勾起孩子們的好奇心。“如果自然是一本書(shū)，你覺(jué)得里面會(huì)寫(xiě)些什么？”一個(gè)巧妙的提問(wèn)，讓“讀不完的大書(shū)”這個(gè)抽象課題變得具體可感，也正式開(kāi)啟了四大任務(wù)的探索之旅。</p> <p class="ql-block">任務(wù)一：尋“書(shū)”之內(nèi)涵，解鎖課題的秘密</p> <p class="ql-block">“讀不完的大書(shū)’到底指什么？”帶著核心疑問(wèn)，學(xué)生們自由朗讀課文，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。通過(guò)小組討論、全班交流，大家很快從第六自然段找到答案——大自然，因?yàn)樗刂盁o(wú)窮的奧秘”和“無(wú)盡的樂(lè)趣”。教師順勢(shì)引導(dǎo)：“作者是怎樣向我們介紹這本‘大書(shū)’的？”孩子們梳理出課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，以及“動(dòng)物—植物”的敘事脈絡(luò)，不僅讀懂了課題的含義，更摸清了文章的行文邏輯。</p> <p class="ql-block">任務(wù)二：探“書(shū)”之趣物，盤(pán)點(diǎn)自然的“寶藏”</p> <p class="ql-block">“大自然這本‘書(shū)’里，藏著哪些好玩的事物？”帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們化身“自然探險(xiǎn)家”，精讀課文2-5自然段，圈畫(huà)文中描寫(xiě)的動(dòng)植物。小麻雀的蹦跳、老鷹的滑翔、螞蟻的忠貞，梨樹(shù)的甜香、春筍的挺拔、竹子的堅(jiān)韌、棕櫚的脫俗……孩子們一邊盤(pán)點(diǎn)，一邊在“自然觀察任務(wù)卡”上記錄。教師通過(guò)分類(lèi)梳理，讓大家清晰看到：作者從動(dòng)物的靈動(dòng)到植物的雅致，層層展現(xiàn)了自然萬(wàn)物的趣致，也讓“世界萬(wàn)物皆好玩”的道理深入人心。</p> <p class="ql-block">任務(wù)三：悟“書(shū)”之妙筆，習(xí)得表達(dá)的技巧</p> <p class="ql-block">“作者為什么能把自然寫(xiě)得這么生動(dòng)？”聚焦這個(gè)問(wèn)題，課堂進(jìn)入品讀環(huán)節(jié)。孩子們勾畫(huà)出“井然有序”“千姿百態(tài)”“展翅滑翔”等精彩詞語(yǔ)，感受四字短語(yǔ)的凝練之美；賞析“螞蟻搬家時(shí)勇敢忠貞的精神”“竹子長(zhǎng)得快，雨后春筍一天能長(zhǎng)幾寸”等語(yǔ)句，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)與擬人手法的妙處。教師通過(guò)“替換詞語(yǔ)對(duì)比讀”“關(guān)鍵詞重讀”等方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟：正是細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確的表達(dá)，讓自然萬(wàn)物躍然紙上。大家還整理了“觀察+感受”的表達(dá)支架，為后續(xù)寫(xiě)作積累了方法。</p> <p class="ql-block">任務(wù)四：續(xù)“書(shū)”之新篇，書(shū)寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)</p> <p class="ql-block">“大自然還有哪些沒(méi)被寫(xiě)盡的樂(lè)趣？”在學(xué)以致用環(huán)節(jié)，孩子們結(jié)合生活觀察，開(kāi)啟創(chuàng)意寫(xiě)作。有的寫(xiě)“蝸牛背著小房子，一步一步往上爬，藏著堅(jiān)持的秘密”，有的寫(xiě)“蒲公英的種子像小傘兵，乘著風(fēng)去旅行”，還有的寫(xiě)“梅花在寒冬里綻放，散發(fā)著勇敢的芬芳”……一句句充滿(mǎn)童真的文字，是孩子們對(duì)自然的獨(dú)特感悟。課后，教師布置“我的自然觀察手記”任務(wù)，讓大家用課堂習(xí)得的方法，繼續(xù)探索身邊的自然之美，讓這本“讀不完的大書(shū)”永遠(yuǎn)有新的篇章。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">兩堂課，兩種路徑，一份初心。從《大自然的聲音》里的“循聲找詞”到《讀不完的大書(shū)》中的“探書(shū)悟筆”，從“聲入人心”的畫(huà)面品悟到“續(xù)書(shū)新篇”的創(chuàng)意表達(dá)，孩子們不僅收獲了語(yǔ)言的積累與表達(dá)的技巧，更在心中種下了熱愛(ài)自然、勤于觀察的種子。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">兩堂課過(guò)后，團(tuán)隊(duì)成員胡兵老師進(jìn)行大概念提取內(nèi)容方向匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容以尋路徑明方向，以案例促深耕。</p> <p class="ql-block">“概念尋路徑，案例見(jiàn)真章”的專(zhuān)題匯報(bào)，為整場(chǎng)活動(dòng)畫(huà)上點(diǎn)睛之筆。匯報(bào)聚焦語(yǔ)文單元大概念的提取路徑，從課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀錨定到教材文本的微觀深挖，通過(guò)不同學(xué)段的鮮活案例，清晰呈現(xiàn)了“鎖定主題要素—分析習(xí)題關(guān)聯(lián)—提取核心關(guān)鍵詞—對(duì)接課標(biāo)要求—整合提煉概念”的完整流程。</p><p class="ql-block"> 結(jié)合本單元教學(xué)實(shí)踐，匯報(bào)進(jìn)一步闡釋了大概念如何引領(lǐng)教學(xué)從“零散知識(shí)點(diǎn)”走向“結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)”，讓在場(chǎng)教師深刻理解了單元整體設(shè)計(jì)的底層邏輯，為今后的語(yǔ)文教學(xué)提供了可借鑒、可操作的實(shí)踐范式。</p> <p class="ql-block">核心路徑：解鎖大概念提取密碼</p><p class="ql-block"> 大概念是串聯(lián)語(yǔ)文教學(xué)的“金鑰匙”，提取路徑多元且精準(zhǔn)：</p><p class="ql-block">從課程標(biāo)準(zhǔn)錨定方向，從教材文本深挖內(nèi)涵，從學(xué)習(xí)難點(diǎn)精準(zhǔn)切入；</p><p class="ql-block">融合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)家思維與生活價(jià)值，讓知識(shí)學(xué)習(xí)跳出零散框架；</p><p class="ql-block">?循著“知能目標(biāo)向上提煉”“概念派生提取”的思路，搭建起從知識(shí)點(diǎn)到核心素養(yǎng)的橋梁。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">實(shí)操案例：讓理論落地課堂</p><p class="ql-block"> 路徑一：從課標(biāo)出發(fā)，錨定單元核心</p><p class="ql-block"> 以五年級(jí)“讀書(shū)方法與閱讀樂(lè)趣”單元為例，循著“確定學(xué)段范圍→匹配任務(wù)群→定位課標(biāo)條目→提取關(guān)鍵詞→推導(dǎo)大概念”的五步流程，提煉出“有效的閱讀方法能提升閱讀質(zhì)量，梳理文本觀點(diǎn)可形成專(zhuān)屬讀書(shū)之道”的核心認(rèn)知，讓思辨性閱讀與表達(dá)有了明確抓手。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">路徑二：從教材深挖，貫通人文與工具</p><p class="ql-block"> 六年級(jí)“走近魯迅”單元通過(guò)三步落地：鎖定人文主題與語(yǔ)文要素，分析課后習(xí)題關(guān)聯(lián)核心能力，提取“資料輔助、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、精神感悟”等關(guān)鍵詞，對(duì)接課標(biāo)要求后，凝練出兼具人文厚度與工具價(jià)值的大概念，讓文本理解與精神傳承同頻共振。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">路徑三：低段適配，夯實(shí)基礎(chǔ)素養(yǎng)</p><p class="ql-block">二年級(jí)“偉人故事”單元聚焦“理解人物+清晰表達(dá)”目標(biāo)，通過(guò)抓言行詞句體會(huì)品質(zhì)、用規(guī)范句式復(fù)述故事，提煉出“偉人品質(zhì)藏在具體言行中，讀懂故事、規(guī)范表達(dá)能傳遞真情實(shí)感”的大概念，讓低段教學(xué)既有溫度又有方向。</p> <p class="ql-block">單元設(shè)計(jì)：以大概念為綱，構(gòu)建完整學(xué)習(xí)體系</p><p class="ql-block"> 團(tuán)隊(duì)成員張凱老師“探索自然，發(fā)現(xiàn)生命之美”的整體教學(xué)設(shè)計(jì)支撐，以“自然萬(wàn)物相互關(guān)聯(lián)，生命之美通過(guò)觀察、感受與表達(dá)得以傳遞”為大概念，以“如何通過(guò)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)自然奧秘，用生動(dòng)語(yǔ)言記錄講述”為大問(wèn)題，構(gòu)建“自然觀察家手記征集”的大情境。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">從單元開(kāi)啟課的任務(wù)發(fā)布，到古詩(shī)學(xué)習(xí)的詩(shī)意描繪、課文研讀的方法習(xí)得，再到口語(yǔ)交際的觀點(diǎn)表達(dá)、習(xí)作實(shí)踐的手記創(chuàng)作，最后以班級(jí)手記首發(fā)儀式收尾，10個(gè)課時(shí)環(huán)環(huán)相扣，形成“觀察—感受—積累—表達(dá)”的完整邏輯鏈，實(shí)現(xiàn)了從“無(wú)意觀察”到“有意觀察”、從“零散表達(dá)”到“有序表達(dá)”的能力進(jìn)階，兼顧語(yǔ)言工具性與人文性的統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block">張士誠(chéng)主任做活動(dòng)總結(jié)，張主任指出大概念是單元整體教學(xué)的“靈魂”，而單元整體教學(xué)更是破解碎片化教學(xué)、實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵抓手。它既能打破知識(shí)點(diǎn)的零散壁壘，讓低段基礎(chǔ)、中段閱讀、高段表達(dá)形成連貫的素養(yǎng)發(fā)展鏈；又能聚焦核心素養(yǎng)，讓教學(xué)目標(biāo)更集中、教學(xué)邏輯更清晰，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，而非孤立記憶零散內(nèi)容；更能讓教師從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。</p><p class="ql-block">同時(shí)提出殷切期望，希望各位老師能以此次分享為起點(diǎn)，在后續(xù)教學(xué)中主動(dòng)實(shí)踐——立足課標(biāo)錨定核心，深挖教材整合要素，讓大概念真正落地課堂，讓單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分釋放，讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)中穩(wěn)步提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">愿我們以此次活動(dòng)為契機(jī)，帶著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱忱與思考，以大概念為舟，以?xún)?yōu)質(zhì)案例為槳，引領(lǐng)學(xué)生在探索自然、感悟生命的過(guò)程中，收獲更遼闊的語(yǔ)文天地，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正扎根生活、滋養(yǎng)心靈。</p>