<p class="ql-block"> 12月26日，江蘇特級教師孫慶博教授帶著昆山小學語文名師工作室（三室）團隊再次來到萍鄉(xiāng)，為我們傳經(jīng)送寶，通過七節(jié)精品課例與兩場專題講座，生動詮釋了如何聚焦核心素養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動為核心，促進學生在積極的語文實踐中發(fā)展語言與思維。與會教師都表示這樣的課接地氣，"看得懂，學得來，效果好"。的確，在文言文的教學中，我們就曾借鑒"任務(wù)驅(qū)動"的教學方法，讓課堂"瘦身"，將難懂的文言文教得簡單，學生學得輕松。</p><p class="ql-block"> 孫教授團隊這次的七節(jié)課例集中在二至六年級，那"任務(wù)驅(qū)動型課堂"是否適合一年級呢？在向?qū)O教授請教后，我決定試一試。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 拿起聽課筆記，對七節(jié)課的教學設(shè)計進行回顧、分析，我對"任務(wù)驅(qū)動型課堂"有了更深刻的理解，也希望我們的老師能學以致用，所以打算上節(jié)公開課。老師們上公開課，都喜歡上第二課時，第一課時很少有人問津，那我就跟著班上的進度來上《兩件寶》的第一課時吧！在研讀教材、教參之后，我寫下了本課的教學設(shè)計：</p> <p class="ql-block"><b>[教材分析]</b>《兩件寶》是一首朗朗上口、富有教育意義的兒歌。兒歌共有5句話，排列整齊，韻律和諧，從正反兩面說明了手腦并用的重要價值。課后第2題要求學生說說課文中的兩件寶能做什么，為什么要“用手又用腦”，意在落實本單元的語文要素“初步學習尋找明顯的信息”，幫助學生提取明顯信息，理解課文內(nèi)容。課文插圖呈現(xiàn)了一位教師指導幾名同學做手工的場景，展現(xiàn)了孩子們動手又動腦的日常生活畫面。插圖色彩溫馨，有助于引起學生的共鳴，體會手腦并用的重要性。</p><p class="ql-block"><b>[學情分析]</b>一年級學生注意力集中時間較短（10-15分鐘），識字量有限，能朗讀簡短課文，但對復雜生字和長句可能存在認讀困難。他們的理解能力較弱，一般依賴直觀感受和形象思維；語言表達以簡單詞語和短句為主，規(guī)范性和豐富性需要提升。該年齡段對童趣、節(jié)奏感和韻律感強的內(nèi)容興趣濃厚。《兩件寶》中關(guān)于雙手和大腦的兒歌式描述符合其認知特點。視覺化素材（圖片、動畫）和互動活動（游戲、角色扮演、比賽等）能有效激發(fā)學習興趣。同時，他們特別愛表現(xiàn)，希望得到老師的表揚與鼓勵。一年級學生已具備初步生活經(jīng)驗，能感知雙手（穿衣、畫畫、寫字）和大腦（思考問題）的作用，但對兩者重要性及協(xié)同運用的理解較模糊，他們可能更多地是憑借本能和習慣去使用雙手和大腦，而沒有深入思考過其中的道理。</p><p class="ql-block"><b>[教學目標]</b></p><p class="ql-block">1.認識“件、有”等生字。會寫“和、也”等字。</p><p class="ql-block">2.正確朗讀課文。背誦課文。</p><p class="ql-block">3.學習提取文中明顯的信息，初步懂得手腦并用才能有創(chuàng)造的道理。</p><p class="ql-block"><b>[教學重點、難點]</b>學習提取文中明顯的信息，初步懂得手腦并用才能有創(chuàng)造的道理。</p><p class="ql-block"><b>[教學準備]</b>教材、課件</p><p class="ql-block"><b> 第一課時</b></p><p class="ql-block"><b>[課時目標]</b></p><p class="ql-block">1.認識"件、有、和"等10個生字，會寫"和"字。</p><p class="ql-block">2.學習圈畫明顯信息，了解雙手和大腦的作用。</p><p class="ql-block">3.正確朗讀并背誦兒歌的第一、二句。</p><p class="ql-block"><b>[教學流程]</b></p><p class="ql-block"><b>一、復習生字，鞏固效果</b></p><p class="ql-block"> 師：同學們，在第6課，我們又認識了11個生字寶寶，來，再和他們打打招呼吧?。R讀）叫得這么親熱，生字寶寶都成你們的好朋友了，他們想和你們玩?zhèn)€游戲，什么游戲呢？——“我說你做”。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">（設(shè)計意圖：教參指出，一年級識字量較多，不要求當堂清，課課清。我根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線揭示的先快后慢遺忘規(guī)律，盡可能增加生字復現(xiàn)機會，如定期復習、自主早讀、課外閱讀等，以鞏固識字效果。）</b></p><p class="ql-block"><b>二、游戲?qū)?揭秘課題</b></p><p class="ql-block"> 1.玩“我說你做”的游戲。</p><p class="ql-block"> 游戲指令:捏捏你的鼻子；跺跺你的雙腳；<span style="font-size:18px;">揮揮你的雙手。</span>游戲升級：老師說它的本領(lǐng),你迅速指出它在身體的哪個部位,看誰又快又準。說話吃飯用的是一嘴巴?？磿词澜缬玫氖?-眼睛。聽人說話、聽音樂用的是--耳朵。</p><p class="ql-block"> 2.小結(jié)揭題:這些部位都能發(fā)揮很大的作用，都是我們身上的寶。在前面的《小書包》一課，我們已經(jīng)學過了“寶”字，還記得嗎？今天這節(jié)課，我們就來學習陶行知爺爺寫的《兩件寶》，出示課題,齊讀。</p><p class="ql-block"> 3.認讀生字“件”?！凹?quot;是今天要認的生字，很早的時候指牛大了，要把它分成好多部件（出示AI生成的圖片和金文"件"字）。</p><p class="ql-block"> 4.指名說識記“件”字的方法（加一加、組詞、聯(lián)系生活、猜字謎）。</p><p class="ql-block"><b>（設(shè)計意圖：游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學生學習興趣；回憶《小書包》一課學過的"我的小書包，寶貝真不少"幫助學生遷移理解課題的核心概念"寶"。AI賦能，以生動形象的畫面幫助學生理解"件"的意思，以多種方法識記"件"字。）</b></p><p class="ql-block"><b>三、任務(wù)驅(qū)動，學習新知</b></p><p class="ql-block"><b>任務(wù)一：認識生字</b></p><p class="ql-block"><b> </b>1.教師范讀課文。請把書翻到第88頁，帶上你的三個寶貝，聽李老師讀課文。（師生對口令：小耳朵，仔細聽；小眼睛，看書本；李老師讀到哪，你的小手就指到哪。邊讀邊檢查指讀情況）</p><p class="ql-block"> 2.自由讀課文兩遍。（出示自讀提示）</p><p class="ql-block"> 3.出示課文（帶拼音）有幾句話？（在書上標注句數(shù)）請5名同學接力讀，一人讀一句。指名評價是否讀正確。</p><p class="ql-block"> 4.認識生字。（為了幫助大家把課文讀得更通順，更流利，李老師把這一課的生字寶寶都請到了黑板上，誰來當小老師，領(lǐng)著大家讀一讀？）小老師帶讀。AI賦能識字（視頻播放“和”最早表示的意思，出示AI生成圖片“手里提塊肉”，認讀“有”。）同桌交流識字方法，指名反饋。識字游戲。同桌讀詞語，開火車讀。</p><p class="ql-block"> 5.齊讀課文（把生字寶寶送回課文中，你還認識嗎？）。</p><p class="ql-block"><b>（設(shè)計意圖：將“范讀→自讀→標注句數(shù)→分句朗讀”的遞進設(shè)計，整合到"認識生字"任務(wù)中，通過技術(shù)賦能與識字游戲、同桌合作學習，強化生字認讀效果，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，符合“正確朗讀課文”的目標要求。）</b></p><p class="ql-block"><b>課中休息，手指操：休息（1分鐘），起立！手指操。</b></p><p class="ql-block"><b>任務(wù)二：認識“兩件寶”</b></p><p class="ql-block"> 1.學習第1句，尋找“兩件寶”。</p><p class="ql-block"> （ 1）出示句子:人有兩件寶,雙手和大腦。反饋交流:尋到寶了嗎？“兩件寶”指的是什么呀?一件是——，一件是——（板貼圖片：雙手、大腦）。在課件上圈畫"雙手、大腦"，拿起筆，像老<span style="font-size:18px;">師這樣，在文中圈出來。</span></p><p class="ql-block"> （ 2）這兩件寶，文中用了一個“和”字，把它們連起來了。一起說一說。雙手-（和）大腦。</p><p class="ql-block"> （ 3）一個“和”字，把兩件寶貝連起來了。你會用上“和”字也說一說嗎?（看圖說短語）</p><p class="ql-block"> （4）指導讀好第一句話。</p><p class="ql-block"> 2.學習第二句，了解兩件寶的功能。</p><p class="ql-block"> （1）請同學們繼續(xù)找一找，這兩件寶有什么本領(lǐng)呢？再讀課文，用橫線畫出這兩件寶的本領(lǐng)。 </p><p class="ql-block"> （2）出示第二句話，讀一讀。找到了嗎？（指名反饋）。</p><p class="ql-block"> （3）學習"<span style="font-size:18px;">雙手會做工"。</span></p><p class="ql-block"> 指名讀。</p><p class="ql-block"> 理解"會做工"。出示各行各業(yè)的人們做工的圖片，練習說話：<span style="font-size:18px;">____</span>用雙手做<span style="font-size:18px;">____？</span>你的小手做過什么？小結(jié)：手會干這么多活，做這么多事情，這就叫“做工”。（板書：做工）</p><p class="ql-block"> 讀好節(jié)奏“雙手/會做工”（范讀，指名讀，齊讀）。</p><p class="ql-block"> （4）學習"大腦會思考"。</p><p class="ql-block"> 指名讀。大腦有什么本領(lǐng)呢？誰來讀一讀。（出示：大腦會思考）</p><p class="ql-block"> 聯(lián)系生活理解"大腦會思考"。剛剛老師提出的問題，我們班五十多個小腦袋都在動腦筋想。在<span style="font-size:18px;">認識"件"字和</span>自讀課文的時候，你的大腦思考了什么？平時你還用大腦思考過什么？點撥:我們的大腦能想問題、想辦法，這就叫——思考。（板書）讀一讀這個詞，讀一讀這一行。</p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">指導帶上動作讀好第二句話。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 小結(jié)：</span>我們剛剛自讀課文的時候只用了腦嗎？（不是）雙手和大腦都很有本領(lǐng)，真是我們的兩件寶。</p><p class="ql-block"> 3.讀好第一、二句并背誦。</p><p class="ql-block"> （1）讀好節(jié)奏,讀出夸贊、自豪的語氣。(師生合作讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀)</p><p class="ql-block"> （2）嘗試背誦:人有____，____和____.。雙手會___，大腦會_____。</p><p class="ql-block"> （3）借助板書背誦。</p><p class="ql-block"> （4）獨立背誦。</p><p class="ql-block"><b>（設(shè)計意圖：通過圈畫關(guān)鍵詞“雙手”“大腦”、畫橫線找功能，直接落實單元語文要素“尋找明顯信息”，認識"兩件寶"，為理解“手腦并用”的道理做鋪墊。聯(lián)系學生實際經(jīng)驗，圖片上的誰用雙手做什么，“你的小手做過什么”，將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個性化表達：</b><span style="font-size:18px;">____用</span><b>雙手</b><span style="font-size:18px;">____，</span><b>促進深度理解，發(fā)展語言與思維。）</b></p><p class="ql-block"> <b>任務(wù)三：寫好生字</b></p><p class="ql-block"> 1.跟著"電腦老師"書空"和"字的筆順。</p><p class="ql-block"> 2.引導觀察“和”的書寫要點。左右等寬，左長右短,“口”的起筆在“禾”的橫畫下方。</p><p class="ql-block"> 3.教師范寫、講解要點,學生書空。</p><p class="ql-block"> 4.學生描紅、書寫。（師生對寫字姿勢口令；教師關(guān)注學生的寫字姿勢并進行小組評價；適時提醒）</p><p class="ql-block"> 5.反饋評價。根據(jù)需要，學生再次書寫。 </p><p class="ql-block"><b>（設(shè)計意圖：通過“觀察→書空→范寫→描紅→評價”的完整流程，培養(yǎng)學生規(guī)范書寫習慣，結(jié)合寫字姿勢口令和小組評價，強化正確的寫字姿勢，體現(xiàn)“教學評一體化”理念，落實學生行為習慣的養(yǎng)成教育。）</b></p><p class="ql-block">四<b>、總結(jié)全文。</b></p><p class="ql-block"><b> </b> 這節(jié)課，我們完成了三個學習任務(wù)，認識了10個生字；認識了我們身上的兩件寶——雙手和大腦，知道了雙手——會做工，大腦——會思考；我們還用這兩件寶，學會了怎樣把"和"字寫漂亮，大家真了不起！都夸夸自己吧！ （棒棒棒，我最棒?。┼牛吭谀銈兛渥约旱臅r候，我聽到"雙手"和"大腦"也在夸自己，還發(fā)生了爭吵，手說："我會做工，我的本領(lǐng)最大！"腦說："我會思考，我的本領(lǐng)最大！"到底是手的本領(lǐng)大，還是腦的本領(lǐng)大呢？陶爺爺是怎么說的？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習！</p><p class="ql-block"><b>（設(shè)計意圖：以任務(wù)清單形式總結(jié)本課收獲，幫助學生梳理知識脈絡(luò)，強化目標達成度。通過擬人化情境（手腦爭吵）引發(fā)認知沖突，激發(fā)下節(jié)課探究興趣，同時為第二課時“手腦并用”的深層理解埋下伏筆。）</b></p> <p class="ql-block"> 12月31日，我在本學期任教的一（11）班執(zhí)教了《兩件寶》第一課時，教學反思稍后推送。</p>