<p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;"><i>教育的真諦，不在補課班的霓虹里，不在家長焦灼的車流中，而在俯身傾聽孩子心聲的耐心里，在陪孩子慢慢成長的時光里。</i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> ——題 記</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">元旦假期，暫別三尺講臺的繁忙，我與愛人相攜逛商場。添置了幾件新衣，便覺興味闌珊，索性乘上免費公交，悠然返程。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">車行過三岔路口不遠，忽然慢了下來，像一位蹣跚的老者，在車流里艱難挪移。我心中疑惑，輕聲詢問緣由。身后一位中年婦女聞聲輕嘆：“這假期啊，還不如不過。每逢周末或假日，補課的孩子遍地都是，到了中午十一二點，接孩子的家長車輛能把整條路堵得水泄不通，想快都難??！”</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">我順著她的目光向前望去，果然如此。道路兩旁，三輪車與轎車擠擠挨挨，像擱淺的船只，不見半分移動的跡象。片刻后，公交車門緩緩打開，一群背著書包的孩子涌了上來，臉上帶著課后的疲憊，一看便知是剛結束補課的學生。我輕聲問身旁一個女孩補的是什么課，她小聲答道：“數(shù)學?！?lt;/b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">看著孩子們稚氣未脫的臉龐，我忽然想起某些專家的呼吁——把自由還給孩子，讓孩子快樂成長。這話未嘗沒有道理，只是專家的建言，定然有其特定的前提與背景?？涩F(xiàn)實中，不少家長斷章取義，奉行“拿來主義”，要么放任自流，要么盲目跟風補課，最終往往事與愿違，孩子越學越吃力，甚至對上學產生了抵觸情緒。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">何為快樂？快樂是需求被滿足時的愉悅與滿足，是眉眼間的笑意，是心底里的舒展。它可以來自幫助他人的溫暖，來自培養(yǎng)興趣的沉浸，也來自保持樂觀的心境。但于孩子而言，真正的快樂，從來不是毫無節(jié)制的放縱，亦非永無止境的補課重壓。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">作為一名教育工作者，我始終認為，除了讓孩子擁有健全的體魄，更要在學習上用心督促、合理監(jiān)管、耐心引導。幫他們樹立正確的三觀，激發(fā)他們的學習興趣，為他們創(chuàng)造成長的條件。多與孩子溝通，知曉他們的所愛所需，或許，教育便不會如想象中那般糟糕。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">放眼當下的農村，家長溺愛孩子的現(xiàn)象屢見不鮮。細究緣由，不外乎幾種：有的家長忙于生計，將孩子托付給祖輩，總覺虧欠孩子，便對其百依百順；而祖輩們往往只知疼愛，卻疏于管教。有的家長文化認知有限，深知養(yǎng)育孩子的不易，便想盡辦法滿足孩子的物質需求，卻忽略了精神層面的引導。還有的家長自身文化水平不高，卻執(zhí)意要讓孩子享受“優(yōu)質教育”，可他們并不清楚優(yōu)質教育的真正內涵，只是盲目跟風，將孩子送進所謂的“好學?！?。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">小學階段的農村家長，大多懷揣著深深的焦慮，唯恐孩子“輸在起跑線上”，總以為選對了學校，孩子便能成才。可他們心中，往往連“好學?！钡臉藴识寄：磺?，不過是隨波逐流罷了。教育從不是一場金錢的較量，也不是一次擇校的投機。真正重要的，是家長不能過早地將年幼的孩子推出去，而是要多花時間陪伴，及時了解他們的成長動態(tài)。這份陪伴，不必是寸步不離的死守，或許是一日三餐的煙火相伴，或許是與老師、孩子的常溝通、多交流。那種以為把孩子送進好學校便萬事大吉的想法，終究只是家長的一廂情愿。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">有些家長常說自己沒文化，輔導不了孩子。其實，家長對孩子的輔導，與文化水平無關。哪怕只是安靜地坐在孩子身邊，看著他伏案學習，便已足夠。孩子作業(yè)的對錯并不重要，重要的是培養(yǎng)他能靜下心來學習的習慣。畢竟，優(yōu)秀的孩子，從來不是單靠老師教出來的。若孩子沒有良好的學習習慣，即便遇到再好的老師，也難有成效。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">家長們總習慣在孩子成績不理想時，才急著報補課班。可與其花錢彌補孩子落下的功課，不如及早發(fā)現(xiàn)他們學習中的不足，提前干預。這就像人養(yǎng)生一般，等到疾病纏身才去求醫(yī)，遠不如平日里注重保養(yǎng)，防患于未然。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">為何越來越多的家長，在孩子成績下滑時會焦慮不安？大環(huán)境的內卷壓力、學籍政策的限制、中考五五分流的現(xiàn)實，以及教育誤區(qū)可能帶來的長遠影響，都讓他們難以淡定。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">我有一位在培訓機構工作的朋友，曾給我講過這樣一個故事：有個叫趙樂的學生，父母都是醫(yī)生，爺爺是醫(yī)院的專家，奶奶是教育局退休的干部。從小學三年級開始，他便接受一對一的補課，可補到九年級，數(shù)學成績依舊只有三四十分。他班里還有兩個成績較差的孩子，一男一女，因成績不好被老師安排在教室最后的角落。他們百無聊賴，既看不進課外書，也無心學習，最后竟商量著談起了戀愛。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">孩子成績掉隊，追究責任其實意義不大，重要的是家長和教育者要對此有清醒的認知。補課，究竟是提升成績的最佳選擇，還是無奈之下的權宜之計，我無法妄加評判。但可以肯定的是，補課絕不能成為解決教育問題的唯一辦法。誠然，補課或許能讓孩子有少許收獲，但更多時候，不過是杯水車薪，聊以慰藉家長的焦慮罷了。教育的關鍵，在于激發(fā)孩子內心強烈的求知欲，讓他們擁有“撞了南墻也愿意回頭”的反思力與進取心。若是僅憑家長的一廂情愿，補課最終只會淪為孩子沉重的負擔。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;">知其不足而補之，方能大有進步；知其不可而為之，再多努力也只是徒勞。孩子成長中的短板，究竟是誰之過？這值得每一位家長和教育者深思。</b></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">后 記</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);"><i>車流終會散去，補課班的燈光也會熄滅，但教育的思考永無止境。愿每一位家長都能走出焦慮的迷霧，愿每一個孩子都能在愛與陪伴中，找到屬于自己的成長節(jié)奏，在主動求知的路上，收獲真正的快樂與成長。</i></b></p>